小学语文-《精卫填海》教学设计学情分析教材分析课后反思

精卫填海【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“少、堙”等生字,规范书写“帝、曰”等生字,参照注释,疏通文意,能用自己的话讲讲精卫填海的故事。(2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.过程与方法(1)让学生初步进行自主、合作学习,进行思、说、读的训练。(2)熟读课文,培养语感,多角度理解课文的内涵。3.情感与价值认识“勇敢”的行为,学习这种精神,培养正义感。激发学生对神话故事的兴趣。【教学重点】正确、流利地朗读课文,背诵课文。【教学难点】理解神话内涵,感受神话魅力及精卫形象,体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。【教学准备】学生:完成预习。搜集古代的神话故事进行阅读,以备课堂上适时交流。讲说神话,学习这种精神,培养正义感。教师:1.查看学生预习情况,了解学情。2.准备多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、导入新课神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。你读过哪些神话故事?(投影一组我国古代的神话图片,让学生说说是哪些神话故事。)二、整体感悟,品读神话1.朗读点拨。师:“书读百遍,其义自见。”说到读书,此刻,让我们也自由地、如痴如醉地朗读这则神话,好吗?(1)生自由朗读,勾画生字,师生共同解决。(2)展示朗读,激发兴趣。据意辨音法集体朗读，划分停顿。据意停顿法2.参照注释,疏通文意。三、发挥想象，讲说神话1：添枝加叶发2：结合注释，发挥想象四、问题探讨,理解课文1.精卫鸟填海的原因?女娃游于东海,溺而不返,故为精卫。2.精卫填海表达了她当时怎样的心情?3.精卫是怎样填海的?常衔西山之木石,以堙于东海。4.你觉得我们能从精卫身上学到什么?不畏艰险、坚持不懈、顽强不息。五、拓展延伸,感悟品质习近平总书记19大的讲话，我们的民族精神。六、作业课下读一读自己喜欢的神话故事,在单元结束时我们召开故事会,看看谁知道的神话故事多,谁讲得最精彩!学情分析：1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。2.学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应该在此基础上展开。在教学中，我生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。激发了孩子们阅读神话故事的积极性，感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。13精卫填海《精卫填海》是一个非常经典的神话故事，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔西山木石填塞东海的故事，表现了精卫锲而不舍、坚韧执着的精神，极富传奇色彩。本文是一篇文言文，非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句比较长，讲了两层意思：前半部分交代女娃为什么变成精卫鸟；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。课文插图生动形象，画的是一只羽翼鲜艳、白嘴红脚的精卫鸟，它嘴里衔着石子，正振翅高飞，下方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。小学生学文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要了解文言句式等古汉语知识，只要会朗读和背诵，对照注释理解重点词句的意思，能弄懂每句话的大概意思就可以了。1：展开想象，写一写精卫填海的故事2：阅读《山海经》，感受更多人物形象《精卫填海》的故事家喻户晓，为学习本课提供了很好的理解基础。本课虽然只有短短的两句话，却把精卫填海故事的起因、经过说得很清楚。朗读课文是重点，把课文读正确容易，读好停顿，有难度。通过引导，学生们顺利达到了目标。接着，通过课文的注释，理解课文也没有难度。结合课后第二题要求，让学生结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，是个难点。我启发学生根据课文内容展开合理丰富的想象，把故事讲得具体生动。通过讲故事，精卫这种坚韧执着的形象自然而然留在了孩子们的心中。课后，我推荐同学们阅读《山海经》中的其他神话故事。相信，随着阅读质量的提高，孩子们一定会对神话故事有更多更深的认识。课标分析兴趣是最好的老师，教师是学生学习活动的组织和引导者，本节课我注意给学生创造宽松的说话，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，在课堂中真实地表达自己对事物、对生活的情感。一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢？语言的积累？文言文理解的方法？我觉得除此以外还应该让学生通过对文本的品读、感悟，在精卫身上学到坚韧不拔、坚持不懈、勇敢无畏的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的，也是为什么我们要构建生命化课堂。这也是他们在以后的人生中所需要的。基于以上的思考，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，构建生命化课堂。教学本课时，指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好停顿。再引导学生借助注释，结合插图，在围绕故事起因、经