小公鸡和小鸭子教案

教学要求1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、地”等7个字。 (重点)2.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。(难点)3.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验,读好小公鸡和小鸭子的对话。(重点)4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。(重点)教学课时两课时。1.认识“块、捉”等13个生字和提土旁、足字旁2个偏旁;会写“他、地”等7个字。2.正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;通过角色体验,读好小公鸡和小鸭子的对话。课件。一猜谜引入1.猜谜语。(出示课件1、2)嘴巴尖尖,头顶红冠,脚像竹叶,叽叽叫唤。(打一动物)嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。(打一动物)2.今天,我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文——《小公鸡和小鸭子》,齐读题目。(板书:小公鸡和小鸭子)(1)从题目上看,课文讲的是谁和谁的事?(小公鸡和小鸭子)(2)“和”在题目中是什么意思?(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间)设计意图:运用谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,引起他们一探究竟的欲望。二初读课文,扫清障碍1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求:画出不认识的生字;借助拼音,读通课文;标出自然段序号。2.教师出示词语,学生认读。(出示课件3、4)yíkuàirzhuōchónɡzijídezhíkū一块儿捉虫子急得直哭xiǎohéyěxínɡyānsǐbúxìnɡēnzhe小河也行淹死不信跟着hūránhǎnjiàoshēnbiāntāmencǎodì忽然喊叫身边他们草地shuōhuàyěshìtīnɡjiànɡēɡe说话也是听见哥哥(1)同桌互读。同桌读得有困难的地方帮他纠正,读得好的地方表扬他并向他学习。(2)指名读,教师适时指导。“死”是平舌音,“捉、直、说、身”是翘舌音;“信、跟、喊、身”是前鼻音,“行、听”是后鼻音。(3)检查评价:谁能大胆、响亮地读给大家听?指名读。3.教师指导学生读准“不”字的变调。(1)圈出带“不”字的词组。(出示课件5)búbùbúbú捉不到不行不会不信(2)教师指导:“不”的本调是四声,它在单独使用、用在词句末尾或用在非四声字前时,仍读四声;在四声字前读二声。设计意图:这一环节一方面是对学生初读课文的检测,另一方面是帮助学生扫除阅读障碍。三再读课文,整体感知1.指导学生读好小公鸡和小鸭子的对话。(1)先用不同符号分别画出小公鸡和小鸭子说的话,再借助拼音,自由朗读,将小公鸡和小鸭子的对话读正确、读通顺。(2)教师创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的动作、心情,进行角色体验,加上不同的提示语,分别读好小公鸡和小鸭子的话。(3)分角色朗读。可以通过同桌分角色、男女生分角色、师生分角色等多种形式,读好小公鸡和小鸭子的对话。2.齐读课文,试着说说课文讲了一件什么事。(出示课件6)课文讲的是和一起玩,捉虫给吃,在小公鸡落水时救起小公鸡的故事。

设计意图:让学生对故事有整体的把握,初步了解故事的内容,同时,用多种方式指导朗读,让学生能读好故事中的对话。四识字书写,学习偏旁和笔画1.识记生字。(出示课件7)kuàizhuōjízhíhéyěxínɡ块捉急直河也行sǐxìnɡēnhūhǎnshēn死信跟忽喊身(1)学生认读生字,教师正音。(2)教师指导学生识记生字。①加一加:扌+足=捉氵+可=河勿+心=忽口+咸=喊②换一换:快忄+土=块很彳+足=跟③“直”可以从整体字形上识记;“身、死”可采用字源识记法。④熟字组词法识记生字。如:石块、捉住、着急、一直、相信、跟头、喊叫、身影等。(3)认识新偏旁。①“块”是提土旁。“土”作偏旁时,末横变成提。说一说还有哪些字带有提土旁。②“跟”是足字旁。“足”作偏旁时,第六笔撇变成竖,第七笔捺变成提。2.学写生字。(出示课件8、9)他地河说也听哥(1)根据字形特点,教师指导学生归类写字。①点在不同位置的书写。“河”中的点在“氵”这个偏旁中;“说”中的两点大小、高低不一样。②“口”在不同位置的书写。“河”中的“口”写在田字格正中;“说”中的“口”上宽下窄,在右上格;“听”中的“口”作偏旁,在左上格;“哥”中的两个“口”大小不一样。③注意“他”“地”“也”的区别。教师先指导学生写好“也”字,再让学生观察“也”在“他”“地”这两个字中发生的变化,最后让学生练写“也”“他”“地”这三个字。(2)教师范写,学生说说生字的笔顺。(3)学生书写生字,描红,教师巡视指导。(4)交流反馈,展示写得好的作业,说说好在哪里。设计意图:让学生自主识字,运用多种方式认读生字,同时,让学生能根据字体特点,归类学写生字。五课堂小结这节课,我们认识了小公鸡和小鸭子,还认识了许多生字朋友,收获可真不小。下节课,我们再一起深入学习课文。通过猜谜语引入新课,能够迅速吸引学生的注意;采用多种生动活泼的方式复现词语和句子,学生在愉快的情境中不知不觉地学习了课文。1.通过朗读比较,联系上下文,了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性,感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。课件。一复习检查1.分组分段朗读课文。2.检查认读生字。二结合看图,分段阅读1.读第1自然段。(1)这一自然段主要讲了什么?(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)(2)(出示课件10)看看图中的小公鸡和小鸭子,他们什么地方长得不一样。(嘴:小公鸡嘴尖,小鸭子嘴扁。脚:小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)2.读第2自然段,看教材中第一幅插图。(1)指名读课文,学生思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方?(草地里)②他们一块儿做什么?(捉虫子)(板书:小公鸡会捉虫)③小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的,不容易捉到虫子)(板书:小鸭子捉不到虫子)④小公鸡为小鸭子做了什么?(小公鸡捉虫子给小鸭子吃)(板书:给虫子)(2)联系上下文,理解“吃得很欢”和“急得直哭”。(出示课件11)小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。小鸭子捉不到虫子,急得直哭。理解“吃得很欢”:小公鸡因为找到了许多虫子,可以尽情地吃,所以他很开心,很高兴。理解“急得直哭”:小鸭子因为捉不到虫子,所以他很着急,很伤心。(3)同桌对读、男女生对读、师生对读,通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。3.读第3自然段。(1)指名读课文,学生思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方?(小河边)②小鸭子要为小公鸡做什么?(小鸭子要为小公鸡捉鱼吃)③小公鸡是怎样做的?(没有听小鸭子的话,偷偷下了水)④小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼)(板书:不会游泳)⑤小鸭子为什么能捉到小鱼?(小鸭子有一身又密又厚的羽毛,整个体形就像一只小船,能稳稳地浮在水面上,而且鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺,能分泌出油脂,鸭子用嘴将这些油脂涂满全身,这样水就不会浸湿他的羽毛了。另外,小鸭子的脚趾间有蹼相连,看起来就像是一只小桨。因此小鸭子可以在水中自由地游来游去,捕捉小鱼)(板书:会游泳)(2)对比句子,体会“偷偷地”一词的用法。(出示课件12)小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。①对比这两个句子,通过联系上下文,揣摩小公鸡的心理。②教师指导:“偷偷地”一词在句中的意思是小公鸡不想让小鸭子发现,暗暗地跟在小鸭子后面下了水。这样一写,我们仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子,所以“偷偷地”在这里不是贬义用法。(3)重点理解“也”。①在“我也去”中“也”表示什么?(小公鸡想和小鸭子一样到河里捉鱼)②在“也下了水”中“也”表示什么?(小公鸡同小鸭子一样下了水)③教师小结:“也”在这两个句子中的意思相同,都表示“所做的事情同样”。(4)朗读指导:要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子的话要读出对小公鸡的关心和照顾,小公鸡的话要读出不听劝的语气。“偷偷地”要读得很轻,好像生怕被小鸭子发觉。4.读第4自然段,观察教材中第二幅插图。(1)指名读,学生思考问题。①小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎么样?(小公鸡差一点儿被淹死)②小鸭子是怎样做的?(飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上)(板书:救上岸)(2)对比句子,体会“飞快地”一词的用法。(出示课件13)小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。教师指导:“飞快地”的意思是小鸭子听到小公鸡喊救命,以最快的速度游过去救小公鸡。这样一写,我们仿佛看到了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。(3)朗读指导:“忽然”“飞快地”要读得快一些,突出事情很紧急,表现出小鸭子游得很快,想快点儿去救小公鸡。最后小公鸡的话要