童年的发现教学分析【3篇】

童年的发现教学分析【精选3篇】童年的发觉教学分析【精选3篇】一

在以往的教学中，我经常发觉同学听课分心的现象，它极大的影响了教学效果。基本缘由是同学不会听不愿听。本课教学中，我进行了听的训练。由一名同学讲过程，其他同学评出亮点。当同学说了三个亮点后，让听的同学总结。这时会发觉听完全的同学不多。可见多数同学分心了。让这位同学再讲一遍，同学听的效果极好。这里有一个有意留意的问题。许多时候当我们实行一问一答的形式时，往往忽视了下面听课的同学，其实在此活动中他们的思想根本不在其中，这是由于儿童好动，思想不能长时间集中。我们必需想方设法让他们集中精力。说听评后，必需让下面听的同学总结。由于他们有听的任务，不听不行，留意力必定集中。

我不断地鼓舞说故事的人，不断让听的同学评、总结，结果同学越说越好。我不能不佩服同学潜力巨大。当看到同学讲得头头是道时，我想平常我们爱埋怨同学脑子不活，其实是老师没有极大地调动同学的乐观性。在起初同学说得不好时，我们可以找他的亮点，当亮点多起来时找大的亮点，让同学一次次获得胜利感，他们的留意力高度集中，智力极度发挥，他们必将越说越愿说。

在同学读文中感受深刻的句子时，我利用的材料讲，老师的回答已经是几十年前的事了，他还记得，可见当时听得何等仔细。没有仔细地听别人说，哪来好的人物语言描写。

就是这样的听说训练，就是这样有的放矢的引导，课堂上听讲发言的同学多了，分心的同学少了。

童年的发觉教学分析【精选3篇】二

昨天，我像平常一样拿着课本，怀着愉悦的心情，迈着轻快的步伐，朝着教室走去。

上课，课堂中，一切都像平常一样，同学仔细的听着，思索着，回答着我提出的问题，一切都是那么的井然有序，有条不紊，在我看来这节课的学问同学好像很好接受，由于比较接近同学现阶段的生活，一切理解起来了都比较的轻松，我感觉水到渠成。正值我满心高兴地以为同学学的很好，这节课即将圆满结束时，一个异样的声音消失了，一个平常比较淘气的同学说：“老师，那现在出名了，他的老师有没有给他赔礼呢？”（《童年的发觉》叙述了九岁时发觉了胚胎发育的规律，后来在听老师讲达尔文的进化论时想到了自己的发觉，在课堂笑诞生来，被老师误会，当场受到惩处，被老师驱逐出了教室。）听了这个同学的提问，我竟一时语塞，不知如何开口。不知道各位有阅历的老师会怎么做呢？回到办公室我也始终在思考这个问题，也给我一个深深地思索。我想以后备课肯定要全面备课，不仅要认真地备教材，还要备同学，站在同学的角度去思索问题。另外，这个同学不经意的一句话，也向我们敲响了一个警钟，作为一名老师，我们是不是应当多考虑考虑同学的感受，赐予同学公平的地位，多听一听他们内心真实的声音。常听说应蹲下身子与孩子们观赏风景，我想我们还应多给孩子一分钟，听他们说一说他们的想法。

或许我的想法还很浅薄，盼望各位老师能给不成熟的我多多指教。

童年的发觉教学分析【精选3篇】三

《童年的发觉》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、争论沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却消失了问题。我问：你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚才还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、观看得来的，都行。可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不行动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发同学呢，于是我立刻想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对同学说：这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！好！立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。

课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况，该怎么办呢？

首先，老师切忌动怒．必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。

其次，老师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的老师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能