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文档简介
Word二年级语文教学反思-新人教版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计及教学反思
教学目标:
1、识记本课生字,正确流利有感情的朗读课文。
2、了解植物生长的过程,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。明白做任何事都得注意事物之间的联系的道理。
3、体会反问句、感叹句的表达效果。
重点难点:
正确流利有感情的朗读课文,学会合作,共同提高。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):
一、激趣导入
师:小朋友们,老师给你们带来了一位朋友。它叫——(课件出示:葫芦)
板书——葫芦。指导读,注意提醒学生芦在这儿读轻声。
介绍葫芦的用处。
师:古时候有一个人非常喜欢葫芦,他天天在那念着,念着什么呢?
(板书课题)指导读课题。
师:今天,我们就来学习这篇寓言故事。请小朋友们快速地翻开书本至63页,读读课文吧。在读课文前,请看温馨提示。
二、初读感知,认读生字。
1、出示生字。
(1)、学生自由认读。
(2)、指名读、齐读。
2、师:“哇”是语气助词,是口字旁,把它的偏旁换一下,会变出许多字。
3、理解“邻居”。
三、图文结合,自读感悟。
师:生字,小朋友们已经掌握了,把它们放入课文里,相信大家也能读好。
1、指名轮读。
2、师:小朋友们,老师有两个问题,你们愿意帮着解决吗?
问题一:从哪些地方看出那个人很喜欢葫芦?(板书:喜欢)
快速地读课文,用“——”画出相关句子。
汇报。出示句子:多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。
(1)、师:想看可爱的小葫芦吗?(欣赏细长的葫芦藤长满绿叶……)
出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
(2)、指导朗读。
(3)、理解“每天”、“看几次”。
出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,你快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”
(4)、理解“盯”、“自言自语”。
(5)、指导朗读。
问题二:那个人这么喜欢葫芦,为什么到最后却得不到葫芦呢?
快速地读读课文,用波浪线画出相关语句。
汇报。
出示句子:有一天,他发现叶子上爬着一些蚜虫,心里想,有几个虫子怕什么!
(1)、介绍蚜虫。
(2)、练习:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不可怕。
(3)、指导朗读。
出示邻居与那个人的对话。
(4)、指导学生读出邻居的着急。
(5)、指导学生读出那个人的惊讶。
(6)、师生合作对话、生生合作对话。
(7)、练习:叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
(8)、拓展:这点小病还用治?
过渡:那个人说的对吗?结果呢?
3、学习第四自然段。
四、总结
师:那个人一心希望小葫芦快快长大,为什么小葫芦却一个一个地落了,他错在什么地方?
师:学了这篇寓言故事,你懂得了什么?
五、延伸。
师:有了一次的失败,第二次又会如何呢?请看——(出示课件)
六、指导写“每”。
1、师范写。
2、生练写。
3、展评。
教学反思
这篇课文是二年级上册第四单元的一篇课文,这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
课文的内容短小,蕴涵的哲理浅显。我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。例如:在探究种葫芦人喜欢葫芦又得不到葫芦的原因中,我通过让学生读,在读中画出种葫芦人的想、说的句子,分析种葫芦人的心理,找到得不到葫芦的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告,蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解,指导朗读,如“自言自语”说话就要小声,在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说,“快”邻居的劝告很急,“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。
现代学习强调问题在学习过程中的重要性,认为没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲。因此,我在设计本课时,一方面通过两个大问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学习设计[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]注重培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的问题意识,激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
几点思考:
1、在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中上下街接不够紧凑,总会有几秒的停顿。
2、对学生的回答不够深入。如:有学生说,那个人没得到葫芦是因为不知道叶子与葫芦之间的关系。当她这么说时,我
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