小学数学-认识方向教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识方向》教学设计【教学目标】知识与能力结合现实生活，学会辨认方向，并会根据给定的东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向，经历辨认方向的过程，发展初步的空间观念。过程与方法经历探究辨别方向与确定位置的过程，体验合作探讨问题的乐趣。情感、态度与价值观能在活动中发现提出和解决有关方向和位置的简单问题，感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。【教学重点】认识东、南、西、北四个方向。准确判断方向，初步理解方向的相对性。【教学难点】给定东、南、西、北中的一个方向辨认其余三个方向。【教学过程】一、趣味导入师：同学们，老师听说咱们班的同学都特别爱学习，大家不仅眼睛会观察，耳朵会倾听，小脑筋还特别会思考问题，这节课老师还想知道大家的反应快不快，敢接受老师的挑战吗？请你举右手，用右手摸摸左耳朵，请用右手分别指一指你的前面、后面、左面、右面！学生听指令，做动作。师：同学们反应真快！你能用前后左右介绍一下你周围的同学吗？学生发言，集体交流。师：生活中，除了可以用前后左右描述物体位置外，还可以用什么方位词来描述物体的位置？学生发言，集体交流。师：是啊！生活中，我们还常用东西南北四个方向描述物体的位置。这节课我们就来学习认识方向。板书课题：认识方向二、探究新知1、生活中的方向师：在生活中，你是怎样辨认方向的？学生发言，集体交流。师：同学们的方法太棒了！生活中还有许多辨认方向的方法，在大树树桩的年轮上，稀疏的一侧指向南面，稠密的一侧是北面。还有大树的树冠，茂盛的一侧是南面，稀少的一侧是北面。2、指方向，根据一个方向，确定另外3个方向师：现在我们坐在教室里，你还能指出东西南北吗？请你到前面来，让大家看得更清楚。接下来请大家当小裁判，看这位同学指的对不对好吗？请你面向东站好，边指边说出你的前边、后边、左边、右边分别是什么方向。学生展示。师：小裁判们，他说的对不对？我们把掌声送给他，谢谢你的演示，请回去吧！现在我们也亲自指一指四个方向吧！学生练习。师：我们面向东站好，边指边说，前面是东，后面是什么？左面是什么？右面是什么？现在面向南站好边指边说，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。真好，现在面向西，前面是什么，后面是什么，左面呢，右面呢，最后面向北边指边说。好，请坐！师：同学们，通过刚才指方向的活动，你有什么发现？学生说发现，集体交流。师：同学们通过亲身体验认识了东西南北，现在我们来做个小游戏吧！游戏的名字叫做“我和方向交朋友”。师生互动，做游戏。我和方向交朋友请你向东点点头，点点头；请你向南弯弯腰，弯弯腰；请你向西挥挥手，挥挥手；请你向北所你好，你好！师：相信同学们已经和方向成为了好朋友！请坐好吧！现在你能用东西南北这4个方向来介绍一下你周围的朋友分别是谁吗？完成在研学单第1题的表格中吧！学生练习，再汇报。3、平面图上的方向。师：同学们认识了4个方向，下面我们去校园里找找方向吧。现在请同学们拿出课前在校园空地上填好的平面图吧。想一想你当时站在空地上是面向什么方向？然后把4个方向分别填在操场、大门、教学楼和花坛对应的括号里。学生练习。师：同学们，我们来看这4位同学的作品，同一个学校，为什么北却在不同的位置呢？是啊，我们面朝的方向不同，绘制的平面图就不同，那么到底该用哪种方法来绘制平面图呢？人们为了解决这一矛盾，就统一了平面图上的方向。在平面图上一般把向上的方向定位北，简称为上北。向下的方向是南，可以怎么称？向左的方向呢？向右的方向呢？板书：上北、下南、左西、右东。师：现在用小手比划一下，看着屏幕，随着箭头边比划边说平面图上的方向，开始！师：有了这个统一的规定，我们再画一画校园平面图，看，中间是空地。按照上北下南左西右东，相当于我们面朝哪个方向观察？花坛在空地的北面，这时空地就是观测点，我们站在观测点空地向北看，上北，所以花坛在空地的上面。操场、大门、教学楼分别填在哪呢？和同位互相说一说。师：谁来说给大家听？请你来，大家同意吗？三、练习师：好了，同学们，这节课我们不仅认识了东南西北4个方向，还知道了平面图上对方向的规定。下面就让我们带着这些知识走进生活解决身边的问题吧！1.

看图回答师：瞧，这是花园小区的平面图。仔细观察，在这个平面图上怎么辨别方向？请你说你是怎么判断的。你看到了上面的标志，所以这个平面图也是按照上北下南左西右东规定的，请坐，下面就请同学们根据图中所标的位置来回答下面几个问题，先完成在作业纸上吧！学生练习，再汇报交流。2.确定位置师：四个小朋友也想考考你呢！根据他们的提示，你能找到他们的家在哪里吗？请填在图上吧！学生练习，集体交流。师：谁能上来指着大屏幕，给大家说说你是怎样确定他们家的位置的？学生汇报，集体交流。3.补充平面图师：最后，我们再去游乐场看看吧！咦，游乐场的平面图不完整，你能根据提示，把平面图绘制完整吗？开始吧！学生练习，集体交流。四、课堂小结师：同学们，一节课很短，但相信大家的收获一定很多。谁来分享一下你的收获？学生谈收获。师：同学们，你们知道吗？在我国，研究方向的历史源远流长，早在春秋战国时期，我国劳动人民就用磁石做成了总是指南的磁勺，称为“司南”。后经一系列的发展，演变为指南针，推动了航海业的发展，并在哥仑布发现美洲新大陆的过程中发挥了重要作用。希望同学们能学习古人治学的精神，把今天学到的知识带到生活中，去解决生活中有关方向的问题。这节课我们就上到这里，下课！五、板书设计认识方向北西东南上北、下南、左西、右东《认识方向》学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但是对于二年级的学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，因此在教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情景，丰富学生对方位知识的体验。《认识方向》效果分析通过本节课的学习，同学在课堂学习的过程中，学习兴趣高，学习活动的参与度高，基本能够正确认识生活中的方向，并能够根据给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，辨认其余三个方向，也能够应用上北、下南、左西、右东来解决平面图上的方向问题。通过课堂中一些列的体验活动，积累了数学活动经验，感受了数学活动中的成功以及数学与生活的紧密联系。在新授环节，充分体现了学生的主体性。通过交流辨认方向的方法，积累了感性经验；通过指方向等活动，让学生在亲身经历中体验了生活中的方向，建立了初步的空间感；通过画平面图引发学生的“认知冲突”——同样的地点，画出来的平面图不同，由此让学生感受到了需要一个统一规定的必要性，进而引导学生对平面图上方向的学习，学生学得积极、主动、有效。在练习环节，三个练习题有层次、有梯度，有收有放，体现了学生是数学学习的主体这一理念。学习活动是独立思考和合作交流相结合的，学生的知识得到了巩固和不同程度的提高。纵观本节课，达到了预期的效果。《认识方向》教材分析本节课是有关方向知识的起始单元，学生在日常生活中已经积累了一些有关东、西、南、北的感性经验，而且在一年级的学习中，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的位置，本节课正是在此基础上开展教学的。本节课的学习将为以后进一步学习更复杂的辨认方向打下基础。本节课的知识需要学生通过大量的感性经验方能获得。因此，有效的教学应在充分激活学生已有的知识和生活经验的基础上，紧密联系生活实际开展实践性学习活动。《认识方向》评测练习班级：姓名：2、3、过山车在碰碰车的东面；水上乐园在摩天轮的西面；大门在摩天轮的南面，绿地在摩天轮的东面。2、3、过山车在碰碰车的东面；水上乐园在摩天轮的西面；大门在摩天轮的南面，绿地在摩天轮的东面。东西南北《认识方向》教学反思认识方向是学生在日常生活中经常遇到的数学问题。在教学中，我不仅仅是使学生感知和初步认识方向在生活中的应用，并渗透生活中处处有数学的思想，还使学生初步认识方向的相对性和不变性。基于此，在教学中，我注意从学生的生活感知出发，通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。本节课我以指前后左右的小活动引入，引起学生对确定位置的回忆，学生参与度高，从而激发了学生参与学习的热情；同时经历一系列的活动：小手指方向------我和方向交朋友--------用东西南北介绍自己的同伴玩，学生一步步深入感知“东西南北”，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。我让学生对方向的认识理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边（生活中、教室里、校园里）的方向，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。在教学平面图上的方向时，我设计了课前带领学生到校园里绘制校园平面图的活动，通过学生面朝不同方向绘制的平面图有所不同，引发学生的“认知冲突”——同样的地点，画出来的平面图不同，由此感受到需要一个统一规定的必要性，进而引导学生对平面图上方向的学习，这样能够使学生积极、主动、有效地构建认知结构。在练习环节，我将问题情景化、兴趣化，重点讲解和自由讨论相结合，引起了不同思维水平学生的热烈讨论。但是在整个教学的过程中，由于课堂中获取的反馈与预先估计有不一致的情况，再加上一些课堂生成的问题，我没有很好的调整教学，使得教学节奏控制不和谐。在今后的教学中，应多一份精心的预设，课堂就会多一份动态的生成，学生就会多一份生动的发展。《认识方向》课标分析一、本课教材：青岛版教材二年级上册第五单元《认识方向》二、指导思想：根据《数学课程标准》以人为本的理念，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求。本节课通过学生的亲身体验，力求做到：1.引导学生认识物体的相对位置；2.能够根据给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，辨认其余三个方向；3.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；4.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难；5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有紧密联系。第一学段中确定物体位置的方式有两种：