2023年语文的教学反思

2023年语文的教学反思语文的教学反思1

作为一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地说，通过一学期来的培育，我班学生基本都能养成良好的学习习惯。

在教学方面，首先汉语拼音学问是学生学习语文的基础，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好。识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。所以特殊注意引导学生主动识字，一年级上学期是意义识字的关键期，不仅要求对课文内容熟识，同时加强了课外阅读。学生在阅读实践中反复多次和汉字见面，并通过一段时间后又对多篇课文进行阅读训练，使学生渐渐相识汉字，然后以适当的方法强化刺激，达到识字的目的。写字教学是一年级语文教学工作的难点。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平。

在课堂上引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样握笔，写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。在读书的训练上我采纳了当天阅读最仔细的小挚友就可以当隔天的小老师进行带读的方法，或者是小组读、合作读、擂台读等多种形式的手段来提高孩子们对课文进行多次阅读的爱好。

课前我要求每天学生需预习课文，在学习课文的起先阶段，老师不须要过早给学生加以引导提示，让学生先行感知课文，那么这第一次的感受能训练学生的理解实力，就算有理解偏差、有错误，经过之后的共同探讨、共同订正、理解课文，都能够解决。先学后教，体现了以学生为主体，重视学生主动参加，有利于课文的感知和学习。课后要求不定时复习，巩固原有学问，承上启下帮助新学问的驾驭。关注差异，并刚好和家进步行沟通，帮助家长解决辅导上的难题，也同时认清自己教学上各个方面的不足。

经过大半个学期的学习孩子们情愿读了，课文中的、课外的故事也情愿读了，不仅增加了他们识字量，而且相识的词语也越来越多。组词训练不再是单调的了，总听到“我还有”“我还会别的”这样的话，课堂生动多了，有更多学生情愿展示自己。

要在评价中促进学生的成长，因为“爱好是最好的老师”，只有学生想学爱学主动学了，那么，老师的主导作用和学生的主体性才能充分发挥出来。

语文的教学反思2

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２年级的教学重点。我第一次教一年级，所以对一年级新课程教材了解不是很深。这个学期由于工作的须要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要小结一番。

最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创建性等方面的培育.

通过一个月的教学摸索与反思，我觉得以下几点值得思索：

1、自己的教化观念须要不断更新，教学水平有待进一步提高。比如学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等（当然这有时我也怕考试不这样考），都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的发展须要，还有待进一步学习提高。

2、要转变家长的观念，但家长的想法跟不上时代（有溺爱孩子的成分）。有些家长认为现在的一年级教材难，孩子能学多少算多少，以后再长大点就会知道的。这样的想法怎么办？

语文的教学反思3

语文是义务教化阶段的基础学科之一，担当着传承国家民族文化，培育学生文化素养等重大责任，对提升国民素养有着重要意义。所以，小学语文的课程创新是顺应社会的趋势和国家发展的须要，但是我国现阶段的小学语文教化在创新方面做得并不太好，本文从我国小学语文教学创新的目的、小学语文教化教学的现状以及小学语文教学创新中应留意的问题三个方面来分析小学语文教学所存在的问题。

一、小学语文教学创新的目的

在小学语文的课程标准里有着明确的说明，语文的教学肯定要重视基础素养和创新实力的培育，并科学合理地处理好两者的关系。在平常的学习中，学生要把学习的重点放在语言的积累、理解和运用上，注意基础的训练，加强平常的语言沟通，为学生今后能够在社会上合理地运用语言沟通打下坚实的基础。所以小学语文教化应当注意培育学生的实践精神和探究精神。课标中明确地说明白小学语文的最终目的是为了培育创新型人才，所以除了要学生在平常主动地积累和实践之外，老师自身也应当在教化理念、教化模式和教化策略上做出创新。

二、小学语文教化教学的现状

虽然在课标中已经有着明确的规定，但在日常的语文教学实践中，仍旧面临着各种各样的问题，而这些问题源于以下几个缘由。

1.教化者的教化观念陈旧。目前的小学语文教化工作中，仍旧难以摆脱中国传统的教化理念和教化模式：注意书面学问，不注意实践实力；注意答案和结果，不注意寻求答案的过程；注意学问的记忆，不注意学问之间的拓展和关联；注意学问的工具性，不注意学问的人文性。这些陈旧的观念在教化者的思想里仍占据主导地位，师长为尊，旧的学生没有在课堂上对结论提出质疑的权利的观念，导致小学语文教学的详细教化目标变得不明确，和时代发展相脱节，让语文教学在应试教化的思想和模式上越走越远。探究更深层的缘由，是学校过于片面地追求升学率，以及老师和家长片面地追求学生的考试成果，导致了教学变成了学校与学校之间、家庭与家庭之间相互盲目攀比的工具，给学生造成了过大的心理压力，扼杀学生的学习主动性、学习创建性。

2.教化模式的陈旧。在小学的语文课堂里，由于这个年龄段的学生还没有形成剧烈的自我意识，对自然学问的了解度还不够，所以课堂上往往是老师占据主导地位，而学生只能作为听众和课堂活动的执行者，导致课堂气氛沉闷，师生缺乏沟通。老师不能针对学生的特点和薄弱之处进行必要的指导，导致学生对语文的学习丢失了爱好和主动性。比如，在老师对课本上的古诗词进行解读时，须要运用到绘画的形式协作学生以感性的理解方式去理解诗句、词句的意思，但大多数老师不会让学生去动手绘画，而是自己在黑板上逐字逐句地边画边讲，学生只用在课本上记好笔记就可以了。一种新奇的教学方式，却因为教化者的理念陈旧而没有发挥出作用，课堂教学效率大打折扣。

三、教学创新时应留意的问题

语文是一门基础性学科，学习语文的目的就是让学生驾驭正确的学习方法，培育学生养成良好的学习习惯，提升自己的语言素养。而以上几点，既是语文教化创新的目的，也是在进行语文教化创新时必需留意的问题。

1.老师要擅长运用教学策略解决问题。语文教学要培育的不仅仅是学生的语言实力，还要让学生的思维实力、创建实力得到综合发展，充分挖掘学生的潜能，让学生驾驭科学的学习方法，让学生主动地学习、探讨语文，在生活实践中运用语文。小学五年级的课文《推敲》就是一个很好的例子，这篇文章以一个句子中动词应用和语句前后的冲突之处作为切入点，来培育学生的语言逻辑，让学生学以致用，充分地体现了语文的工具性和综合性，增加了学生运用学问的机会。

2.老师要敢于创新。在日常的语文教学中，老师要不断地更新自己的教学策略，在课堂上可以从不同的角度赐予学生启示。例如，在课文《与象共舞》中可以运用两种教学思路给学生进行指导：一种是以培育学生阅读实力为主，感悟文章所带来的启示；另一种是以培育学生写作实力为主，学习文章语言形式，并在写作实践中加以运用。这种方法可以从两种不同的思路，给学生带来两种不一样的启示，激起学生的学习热忱。综上所述，小学语文的教学创新的目的是为了培育学生的基础素养和创建实力，让学生在解决问题的时候不拘泥于现有规则。而现在我国小学语文遇到的主要问题是教化者观念的陈旧、模式的陈旧以及教学的策略运用不当等。小学教学的创新要通过教化者的实践去摸索，既要借鉴以往的教学阅历，也要在教学的过程中不断地发觉新东西，让学生不拘泥于书本学问，主动地在学习中提升自身的素养，激发自身的潜能，以适应当今不断发展的社会。

语文的教学反思4

教学片段一：

探讨：爸爸是怎样说明“骄阳似火”的？画出有关句子。

生：烈日当空，连树上的叶子都晒焉了。

师：想一想，爸爸的说明与聪聪的说明有什么区分？

生：聪聪的说明是从词典上找的，爸爸是从生活中找答案。

生：爸爸的说明更好懂。

师：是啊，爸爸从生活中发觉了“骄阳似火”，现在你能不能也来查查你的“无字词典”来说明一下“骄阳似火”啊？

生：你看，烈日当空，公路快要晒化了。

生：你看，烈日当空，人们都晒得满脸通红。

生：你看，烈日当空，连路边的小狗都伸出了舌头。

生：你看，烈日当空，连路边的花儿都晒蔫了。

生：你看，烈日当空，连路边的知了都在树上叫不停。

生：你看，烈日当空，出来干活的人都中暑了。

教学片断二：

师：爸爸在这里是如何运用无字词典的呢？

生：把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

师：你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？

师：一个地方盛开着许很多多的花，你想到了什么词？

生：百花盛开、百花争艳

生：五彩缤纷、五彩缤纷、万紫千红

生：争奇斗艳、色色俱全

师：小明回家写作业总是很仔细很用心，你想到了什么词？

生：全神贯注，聚精会神，用心致志，一心一意……

师：天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。

生：电闪雷鸣

师：同学们真厉害，你能像老师这样来提问吗？

生：冬天真冷啊，你想到了什么词？

生：冰天雪地，鹅毛大雪、地冻天寒……

片断反思：在生活中学习词语，是这一课重点教给学生的内容，我引导学生在学习故事的过程中了解了这个道理。如何加深巩固？课堂上设计了这样的片断，通过让学生联系生活理解“骄阳似火”等成语，他们进一步明白学习词语不仅可以通过查字典，还可以通过生活感悟词语大意，明白生活即语文。

语文的教学反思5

在推动语文教学改革过程中，我发觉了语文教学严峻问题，也敢到了自己在作为一个母语老师肩头责任重大。于是不断进行探究和思索、总结，和大家共同沟通。对自己在工作中一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变

因为单一教学模式简单让学生厌倦，而太多变教学又让学生琢磨不透，不能形成规律，无“法”可依，所以教学就成了一个须要不断思索和改进，既须要象做饭一样要变换花样，来引起学生求知欲望，又要形成肯定格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。例如每天预习，须要有肯定方法和规律，让学生知道应当做什么。生字、词语以及有关作品背景和作者资料，初次阅读课文，是必需驾驭。而有时也须要一些改变是我们须要潜心探讨，例如我在教学《变色龙》时候要求学生把自己朗读最好段落录下来，让学生通过读体会人物性格和思想。

二、教学主体要调动激活

要信任学生，把课堂还给学生，激发学生才智火花。有时我们总是为僵化课堂气氛而很苦恼，其实学生学习看法和爱好不是一天可以培育。新课程角度来讲，老师和学生都是课程开发者和创建者，而不是被动执行者。尤其是现在孩子他们从小接受良好教化，聪慧指数肯定超过了我们小时候，假如要是用我们来衡量他们是不行，因此我们要信任学生实力，给学生一个施展自己平台。例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所希望看到美景病人，他会怎么样呢？同学们纷纷去说。有说，他后悔之极，后来自杀了；有说，他也旧病复发，苦痛而死；有说，他在一次次噩梦中死去了；还有说他后来遇到了一个好医生来这个城市，于是很巧治好了他病，而他后来就用自己全部钱，买下了对面土地，把他建成了一个漂亮公园……学生想象实力是超出老师想象。

三、教学重点要突出体现

语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新课本每单元基本有一个重点，但是每课又有各自特点。例如：八年级下册，第四单元中，主要是小说，《孔乙己》、《范进中举》、《口技》、《变色龙》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小说，而四篇有一个共同特点就是都运用了对比方法，但是对比角度又各不相同，因此老师在教学中就要把握这一特点，引导学生去学习。让学生既看到学问整体特征，又看到每一课特点。既要给学生学问又要让学生感受到欢乐，营造欢乐语文氛围。例如《孔乙己》可以让学生依据课文孔乙己境遇而编写课本剧，并进行表演，或者可以通过多媒体让学生看已经制成光盘课本剧来感受主子公凄惨命运。《口技》则可以让班上有这方面特长同学去施展自己才能，在欢乐同时了解什么是口技。《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。

四、教学情感要沟通酝酿

重视学生情感看法和价值观，没有情感教化是失败，没有情感课堂是苦痛，让学生能把自己喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主子公共命运，与作者形成情感沟通与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。情感既是教化目标，也是教化手段。比如，在学习《背影》一文时，我首先让学生听了《父亲》歌曲，然后让学生谈自己父亲，想想父亲给自己关爱。其实老师假如有实力，最好自己给学生唱，或者让有实力学生唱，这样学生更有深刻体会。我在教学《白杨礼赞》时候，给学生唱《小白杨》，尽管唱没有歌星好，可是学生还是觉得我们老师真行，于是就更加强了学生对老师崇拜，也激发了学生学习爱好。

五、教学范围要拓展延长

语文教学要走向生活社会。假如就语文课本学习语文是恒久无法学习好，我们精彩课堂只是学生学习语文很小一部分，只是能应付考试，而学生实力和实践是无法真正得到熬炼和提高。学生语文最终是要在社会中去检验，所以必需让学生能够活学活用。尤其是新教材，更注意学生实践实力和特性思索，不在要求统一答案，所以这就是说老师肯定要把思维空间真正还给学生，这样才真正有助于学生提高。要让学生更多去视察生活，体验生活，去积累生活，去品位生活。他们有了自己思想才能真正主动去学习语文。

语文作为母语原本有它得天独厚优势，可是现在却因为教学课程而变得过分单一，使语文失去了原本应当有活力。尤其是现在语文，由于文言文是固定，是必考，所以老师们在复习时候有时会过多把经验放在一个一个生字记忆，要求学生一个字不差把文言文背写下来，于是这些原本在新文化中已经没有了语言影响力文章，了老师教学重点，也成了学生学习难点。学生苦不堪言。当然我们不否认古人学问广博，也不否认老祖宗给我们留下辉煌文化遗产，但是不应真正让它成为学生学习重点，我总是觉得应当是一种人文积累，而不是文字积累。古人东西再好，还是应当去更多发呈现在理念。由于有文言文很长，学生又没有学习爱好，所以老师不得不为了考试而逼学生去背。尽管考试时就是那么10分左右题，可是面对一分也不能少考试来说，对于关系着学生命运考试来说，总是不能忽视，所以成了一项负担。对于优秀学生还不是问题，对于差一点学生那简直是如登高峰。

不过，老师也可以分层而论，让学生体会古人语言精炼，可以让学生去积累和观赏自己喜爱一些诗歌和文章，而不是仅仅局限于背诵课本上几篇，几首。

六、教学内容要开放敏捷

努力建立开放语文。语文是母语原本就是学习其他科基础，是学生将来生活重要交际手段之一。

但是许久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位思想太严峻了。课程过分强调学问传承，忽视了学生学问联系，以及科目沟通和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试以往存在弊端，而导致应试和素养冲突。课程过度强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一内容，使课程变凝固、僵化，缺少了弹性。

可喜是最近考试出现了科目交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数老师们会苦心去经营，会努力形成一个教化整体。

有时我们生病时会因医院科室分太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们教学也应当是适当有一点沟通，不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理老师而为自己对物理学问浅薄而做说明，其实老师应当是一个多元整体，是一个一专多能结合体。

当然不是说语文课都上非驴非马，但是也不是雷池不行跨越。

语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动，综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充溢活力，让语文课堂欢乐融融，让语文不在是学生负担。这是每一个老师和家长心愿。

语文的教学反思6

新课改的核心理念就是敬重学生作为生命个体的全面发展，构建高效课堂。就小学语文学科来说，要构建高效课堂就要变更以往单纯的学问灌输，要关注学生获得学问的过程，关注学生学习过程中的情感体验，关注学生作为生命个体在学问与技能与情感的全面发展。这是对传统教学的全面改革。那么，如何来构建语文高效课堂呢？对此，我有如下几点体会。

一、激发学生的学习爱好

皮亚杰说过：“全部智力方面的工作都要依靠于爱好。”爱好是重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力气。激发学生学习爱好，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件。为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，变更以往枯燥的教学，以激起学生内心剧烈的求知热忱，调动学生参加学习的主动性与主动性。

1.美丽音乐感染学生。音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生获得更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性。将音乐引入语文教学中，更能呈现语文学科的情境性与人文性，更能为学生呈现愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参加学习的主动性与主动性。如学习《桂林山水》一课时，我们就可以为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以美丽而好听的音乐来激起学生学习的主动性。

2.趣味问题引发学生。学生具有很强的新奇心与求知欲，这推动着学生不断探究未知领域，解决心中困惑。这正是激发学生学习热忱，引导学生主动思索的重要手段。为此，老师在教学中要深化探讨提问艺术，以富好玩味性与探究性的问题来引发学生的新奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参加探究的激情。

3.生动画面吸引学生。图片形象直观，将图片敏捷地运用于课文教学中，符合小学生以形象为主的思维特点，不仅可以激发学生的学习爱好，而且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中获得更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟。如在学习《桂林山水》一课时，老师可以收集美丽的风光图，在课上直观而动态地呈现给学生，将学生带入美丽的意境中。这样的学习是欢乐而自由的，是学生所宠爱的。

二、带着学生走进教材

传统教学视教材为经典与权威，教学中机械照搬教材，将教材上的学问点原封不动地灌输给学生。这是典型的带着教材走向学生，老师成为教材的复制者，学生成为教材的接收者。这样的教学自然不是高效的。要构建高效课堂就要树立正确的教材观，要带着学生走进教材。

1.树立开放的教材观。语文学习的外延与生活的外延相等，因此，语文教学也不能局限于封闭而狭小的教材空间，而是要将教学的眼光放到宽广的现实生活中，将各种教学资源整合到语文教学中来，如影视资源、生活素材等，开发校本课程资源、生本教学资源。这样的语文教学才能紧跟时代的步伐，富有生活的气息，贴近学生，贴近生活，才能体现学生作为生命个体的生命活动，促进学生语文素养与综合实力的提高。如影视资源就是一种特别重要的教学资源，尤其是在学习一些距离学生生活年头较为久远的文章时，学生往往难以深化的理解。而老师通过播放相关的影视剧片断，可以将学生带入特定的历史情境之中，带给学生以真实感。这样在特定的情境下，学生才能产生最深刻、最独特的感受，才能感受到文字之外更深层的含义。

2.确立学生主体地位。教材的开发不仅要将学生资源纳入其中，在详细的教学活动中也要确立学生的主体性，不能进行单向的机械讲解，而是要以学生为中心来绽开教学，这样才能摆脱以老师为中心，以教材为中心的教学模式，而是带着学生来一起来探讨教材，开展教学活动，才能真正将学生带进宽广的语文殿堂。

三、引导学生主动探究

高效课堂的重点在于学生的学，而不是老师的教，教要让步于学。为此，老师在教学中要转换自身角色，成为与学生同等的参加者与指导者，在学生之间、师生之间绽开主动的互动，在互动中共同完成学问的构建，让学生成为探究的主子，让学生学会学习。

1.以探究性问题诱发学生探究。新课改提倡自主合作探究性学习，为此，老师在教学中要少讲一些，提出探究性的问题，给学生更多思索的时间与空间，让学生带着问题来绽开探究，在探究中深化文本，这样才能使学生产生更多深刻而独特的见解与感受，从而实现对文本的特性化解读。问题可以针对主题设计，可以针对写作结构，也可以针对文中的某一句话或是某一个词，总要能够延长学生的认知，引导学生绽开思索与思维就是胜利的。

2.以启发性问题启迪学生思维。小学生正处于认知的初级阶段，受自身基础学问、认知水平的限制，并不能深化地解读文本，并不能顺当地完成探究，会遇到重重困难。此时，老师要发挥导向作用，以富有启发性的问题来开发学生的智力，启迪学生的思维，这正是启发式教学。因此，老师在教学中要深化学生的探究活动中，刚好了解学生的思维动态，发觉学生的思维障碍，在学生的困惑处提出启发性问题，以问启思，帮助学生找到解决问题的切入口，使学生突破思维障碍，能够透过表面达到深层次的理解。总之，要构建高效课堂就要摒弃传统的教学观念与教学模式，仔细学习新课改，将新课标所提出的全新教学理念与教学思想运用于教学实践中，对教学进行全面改革，以学生为中心，实现语文学科工具性与人文性的统一，构建开放的教学环境，愉悦的教学氛围。这样才能激起学生参加学习的主动性，丰富学生的情感体验，让学生得到学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的全面发展，实现高效课堂的构建。

语文的教学反思7

随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新要求。尽管在每次培训中，我都能仔细参与，刻苦钻研，对语文这门课程性质；语文读、说、听、写四种基本实力培育；提倡学生自主——合作——探究学习方式；以及教学实践中综合实践性学习等方面，在头脑中形成肯定理念系统，有比较正确教化观、学生观和自我发展观。

在详细新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、看法、价值观正确导向，遵循学生身心发展规律和语文教学规律，选择教学策略。”在课堂教学中，尤其重视培育学生良好语感和整体把握实力，尽量让每堂课都有琅琅读书声、能点燃学生思维碰撞火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩精神生活。新课程理念中自主——合作——探究学习方式，真正在教学中，自主合作可以组织，但在探究方面存在肯定困惑和难度。一分组，学生自主合作，这样自由度大，学生在规定教学时间内不行能完成最基本学习任务，再加上探究方面学生缺乏课外资料收集、阅读，探究不出新意，也就不能建构新知。

通过学习“新课程与老师专业发展”内容，才知晓其中奇妙：新课程自由度大，须要老师细心设计，奇妙支配，要有创建性实施力，恰当合理地调整教学进度和内容（），要对教材有重新整合实力。新教材支配课时内容具有敏捷性，这就须要老师要仔细视察、了解、分析学生，亲密联系生活，要立足于人培育，我仔细反思了几年来语文教学，有以下几点体会：

一、全面提高学生语文素养。

就是使全体学生都能获得基本语文素养。一个要点是面对全体，落实到人人；一个要点是全面提高语文素养。语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵非常丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯融合。语文素养不仅表现为有较强识字写字实力、阅读实力、作文实力和口语交际实力，而且表现为有较强综合运用实力——在生活中运用语文实力以及不断更新学问实力。一句话，语文素养是整合、能促进学生德、智、体、美和谐发展语文素养。在今后相当长时间里，全面提高学生语文素养，将成为广阔语文教化工作者共识和不懈追求。

二、正确把握语文教化特点。

在这方面，主要应体现在发挥语文教化人文性，加强实践性，遵循汉字、汉语自身规律上。

语文课程人文内涵非常丰富，它对一个人精神领域影响是深广。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面熏陶、感染作用。语文学习极具特性化，对阅读材料理解往往是多元，常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，要敬重学生个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性见解。这是提高语文实力须要，也是形成良好特性、激活创建力须要。

语文是实践性很强课程。要注意培育学生语文实践实力，而这种实力必需在丰富语文实践中培育。以往我们有一种失之偏颇相识，认为学生语文实力形成，要靠系统讲授语文学问，要靠在严整体系指导下一步一步语文训练。我们忽视了语文是母语教化课程这一基本领实，忽视了母语教化诸多特点。母语教化与外语教化有本质不同。母语教化有基础，有语境，有资源，这些是母语教化得天独厚条件。因此，学习母语应有别于学习外语，主要不是靠传授学问、揭示规律，而是靠在大量、丰富多彩语文实践中，感悟、习得，渐渐驾驭运用语文规律。在语文教学中加强学生语文实践，一要实行多种多样形式，给学生创建尽可能多实践机会；二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有语文教化资源，使学生凭借丰富资源和大量实践，在学语文、用语文中慢慢习得语文学习规律，不断提高整体把握实力。

正确把握语文教化特点，还体现在遵循汉字、汉语自身规律上。如，利用汉字感情色调剧烈优势，重视语感培育，加强感悟和情感体验；又如，利用汉语言文化沉淀丰厚优势，丰富语言积累，增加文化储备。总之，语文教化要重整合、重实践，重积累，重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用实力，全面提高语文素养。

三、主动提倡自主、合作、探究学习方式。

变更学生学习方式，由被动接受学习，转变为主动探究学习，是这次课程改革重点之一。变更学生学习过程与方式根本目，是使学生学会学习。

要切实实现学生学习方式转变，自主学习是基础。学生是学习主子，发展主体，是“教学之本”。要爱护每个学生学习主动性，培育酷爱祖国语文感情，使每个学生学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

合作、探究是实现有效学习重要方式。要提倡在自学、自悟基础上各种形式合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发觉、学有所得，而且培育了合作精神和协作实力。

语文综合性学习是全面提高语文素养，特殊是培育创新精神和实践实力重要途径。语文综合性学习，是语文课程重要组成部分。从学习专题提出，到学习过程支配、学习方法确定，乃至学习成果呈现，学生有更大自主性，有更多实践机会，有更大创建空间。学生会全身心地投入，使他们主动精神和探究精神得到充分发挥。语文综合学习，看重主要不是学习成果呈现方式，不是结果，而是学生学习、探究、实践过程，是在一次次综合性学习过程中不断提高发觉问题和解决问题实力，搜集和处理信息实力，综合运用语文实力和创建性以及责任感、合作精神等等。这些既是非常重要语文素养，又是现代人必备基本素养。

变更学生学习方式，首先要变更老师教学方式。老师主导作用肯定不应当因为提倡学生自主学习而减弱。苏联教化家马卡连柯说过，老师要尽可能多地敬重学生，尽可能多地要求学生。一方面老师要实行教学民主，给学生更多自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴权利；一方面老师要严格要求学生，对学生学习赐予有力指导、引导、辅导，使学生学习成为有效学习、高效学习。其重点，一是供应交互式学习平台，二是细心组织学习活动。供应学习平台，也就是创建氛围、空间，供应学习、实践机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、发表、沟通、展示机会。细心组织学习活动，要点有：组织好自学，核心是使每个学生都能独立思索；组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深化，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班沟通，在沟通中加强引导、调控，以全面实现教学目标。总之，老师要通过有效学习活动，通过师与生、生与生沟通，使学生不断进行自我组织、自我建构，在这种组织、建构中，渐渐提高语文素养，形成适合自己学习语文方法。

四、努力建设开放而有活力语文课程。

建设开放富有活动课程体系，是这次课程改革目标之一。语文课程标准在课程建设上，提倡要有大视野，要树立大语文教化观。所谓大视野，即语文教化要面对现代化，面对世界，面对将来。语文教化要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代须要，成为名副其实21世纪语文课程。

所谓树立大语文教化观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教化观指导下，实行课程内容、课程实施等根本变革，构建开放而富有活力语文课程体系。在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材空间，而且激励老师开发、利用取之不尽语文教化资源。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探究形式多样、与自然社会现实生活紧密联系教学形式。可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合语文课程体系，已成为深化语文教化改革当务之急。可以预见在不久将来，语文课程内容，由于地方、学校、老师参加开发，将成为源源不断、常常更新一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教化相结合，将变得开放、创新，充溢活力。在新课程改革理念光照下，新语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐人文环境，倾注更多人文关怀，激发起孩子们情感渴望，点燃起孩子们心灵火花，让语文成为学生们人生成长维生素；新语文教学应用全人类文化神韵去滋润孩子们心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中无穷乐趣；新语文教学，应是师生共度生命历程，共创人生体验；新语文教学，应让学生在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作者作心灵干脆对话，在思维和情感剧烈震撼中领悟作者宏大人格、深邃思想和美妙情操。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品情思美感，体验语言节奏感、音韵感，从而酷爱祖国语言文字；新语文教学，应让学生在学习语文过程中体验到学习乐趣，并期盼终身学习所带来欢乐。

语文的教学反思8

近年来,小学语文教学在《语文课程标准》精神的引导下,发生了很大的改变。老师讲,学生听,老师问、学生答的现象,正在向“学生是学习和发展的主体”,老师是协作者、组织者的新型教学关系转变。以培育学生创新精神和实践实力为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正走向语文教学的前台。

在教学《找骆驼》一课时,我注意学生的读。

在教学第一小段时,请学生轻声读,并想一想你能从中读懂什么?有什么不懂的要问大家?读后沟通。

生1:我读懂了商人丢了骆驼。

生2:我读懂了它心里很焦急。

师:你从哪些地方看出来的?

生2:找了好多地方看出来的。

生3:还可以从焦急、赶上去问可以看出来。

师:你们看得真细致,那谁能读出商人的焦急呢?(指名读,自己读,齐读)

而在教学第2——9自然段时,分角色朗读,有师生合作、生生合作、指名读等。

更好玩的是教学第十自然段时,学生学用不紧不慢的语气读老人话时,学生的那副少年老成的样子,真是让人佩服学生们的创建力和仿照力。

语文的教学反思9

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓”。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题，教学反思《管中完小李亚杰小学语文教学反思》。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。

3、“以人为本”，这是新课程教化思想的体现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广袤天地里，享受阳光，吸取自己所须要的学问，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅美丽的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的特性，和他们一起强壮成长。

语文的教学反思10

由于个人在新课标后，语文教学实践的阅历还不丰富。同时我们师生之间的默契程度还没有达到志向的状态，出现了很多不当的地方。在这里我重点想说由于在没恰当地处理学生主体和老师主导的地位，而导致的不当：

1、落实学问和学问点的过程中，学生是发挥了学习的主体地位，介绍了很多鲸的学问，让学生大开眼界，也让老师也增加了不少的学问。但是，老师这个时候应当刚好的把这些学问转化为语文教学中的学问点上，让学生知道这些学问是怎样表达的。否则，感觉是一堂生物课。虽然，新课标要求我们不要把各学科独立起来。但是，也不要混淆各学科的界限，要把握好尺度。

2、没有选取有典型的段落，进行以点带面的理解。同时还奢侈了时间，导致了本应当在课上能完成的练习改成家庭作业了。

3、老师对学生的预习状况把握的尺度不够。

措施：

1、深化学习新课标，领悟其实质，并使之融入自己的教学实践中。

2、加强对学生的了解。

3、多跟同行沟通。

语文的教学反思11

在当前新课程改革不断深化的背景下，各学科的教学都发生了改变，小学语文也不例外，以老师为主体的教学方式变为了以学生为主体的教学方式，传统教学手段替换为了现代化教学手段，课堂看似活跃、喧闹了，但事实上这只是表面现象，课堂教学效率并没有大幅度提升。究其缘由，笔者认为有两方面：一是部分语文老师错误理解新课程理念，把课堂还给学生并不等于放任学生在课堂上为所欲为，让学生自由探讨并不等于随意畅谈，这种错误理解只会扰乱课堂纪律，阻碍课堂教学的顺当进行；二是部分语文老师在教学中表面看来是运用了新的教学理念和方法，实则为了确保教学顺当运用的仍是灌输式的教学方式，只是生硬地插入了一些提问、探讨，并未对整体教学起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小学语文课堂教学效率呢？经过长期的思索与实践，笔者总结了以下策略。

一、激发学生的学习爱好

学习任何学问都须要爱好，尤其是小学语文，作为一门以传授学生语言学问为主要目的的学科，许多学问学习起来都比较枯燥乏味，更须要学生有深厚的学习爱好。那么，小学语文教学中如何激发学生的学习爱好呢？

（一）奇妙设计导入，激发学生爱好

导入是课堂教学的起始环节，正所谓“好的起先是胜利的一半”，老师在导入这一环节中应想方设法集中学生的留意力，激发学生的学习爱好，把他们的思绪带进特定的学习情境中。小学语文教学中导入的方式有许多，老师可以创设悬念，抓住学生心弦，让学生产生探究新知的欲望，也可以联系生活，创设情境，让学生感受到语文的价值，产生学习的愿望，还可以利用故事、谜语导入新课，让学生体验到学习语文的乐趣。

（二）组织竞赛活动，激发学生爱好

小学生好胜心强，不甘服输，老师在教学中可结合他们的这一特点，组织和开展各种形式的竞赛活动，如成语接龙、朗诵竞赛等，这些活动能充分满意小学生争强好胜的心理需求，激起他们比、追、赶、超的欲望，使他们保持最佳状态投入到语文学习中去。

（三）创建胜利机会，激发学生爱好

每一个人都希望得到他人的确定，学生更是如此。小学语文教学中，老师应把握好时机，为学生创建胜利的机会，并抓住他们的每一个闪光点，多激励、表扬他们，从而让他们享受到胜利的喜悦，增加自信念，更情愿、更努力去学习。当然，激发学生爱好的方法还有许多，只要老师结合学生的身心特点，从教学实际动身，合理选用，就肯定能调动学生的学习主动性，使他们主动参加到课堂学习中去。

二、发挥学生的主体作用

新课程改革要求老师在教学中以学生为主体，唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。教学实践也表明：学生的主体意识愈强，他们在参加学习活动中实现自我的自觉性就愈大，从而也就愈能在教化活动中发挥自己的能动力气，调整、改造自身学问结构、心理状态和行为方式。但目前的小学语文教学并未达到这一要求，要么过度赐予学生自由，要么仍以老师为主体进行教学。明显，这两种方式都不行能真正发挥学生的主体作用。事实上，课堂教学是师生共同活动的过程，老师在教学活动中要发挥自己的主导作用，学生必需在老师的引导下发挥自己的主体作用。那么，小学语文课堂教学中怎样才能真正发挥学生的主体作用呢？一方面，老师要变更自己的角色，由课堂主演化为课堂导演，由课堂限制者变为学生学习的启发者、引导者，以充分调动学生的主观能动性；另一方面，老师要将课堂主动权还给学生，为学生创建主动参加的机会，如细心设计一些问题，让学生动脑思索、动手操作、合作探讨，从而创建性地解决问题，获得学问和发展实力。须要留意的是，将课堂还给学生并不等于放任学生不管，老师只是由课堂限制者变为了学生学习的监督者，在学生学习的过程中仍要起到点拨、启发、引导、监督的作用，为学生的学习保驾护航。

三、采纳多媒体教学手段

新课程改革背景下，新的教学方式和手段层出不穷，其中多媒体因具有直观性强、传输速度快、容量大的特点而深受广阔老师的宠爱。它集文字、图像、声音、动画于一体，能够变抽象为详细，化难为易，有效减轻学生的学习负担，调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。因此，老师要重视多媒体教学手段的运用。但纵观目前的小学语文课堂，多媒体的运用状况却不容乐观，存在一些问题：一是部分老师罔顾新课程改革，完全将多媒体弃之不用，仍以自己讲授为主；二是部分老师为了迎合新课程改革的要求而盲目运用多媒体教学手段，甚至满堂灌；三是部分老师所设计的多媒体课件过于华丽，有喧宾夺主之嫌。那么，如何才能将多媒体有机融入语文课堂，使其真正为语文教学服务呢？首先，老师在制作多媒体课件时应把握好文字、图片、视频的比例，避开学生纷繁芜杂，将留意力集中于图片、视频本身，忽视其中所涉及到的学问点；其次，老师应把握好多媒体的运用时机，既不能满堂灌，也不能整堂课都不运用，应在学生爱好减小、思维受阻时刚好切入，调动学生的主动性，拓展学生的思维；再次，老师应依据教学内容，选用多媒体，并不是全部的课都适合运用多媒体，有的只须要老师讲解即可，这样教学的效果可能更好。总而言之，老师应将多媒体与传统教学手段有机结合，使多媒体真正服务于语文教学，以提高小学语文课堂教学效率。

四、结语

小学语文既是一门语言学科，也是一门基础课程，要想取得好的教学效果、更高的教学效率，老师在今后的教学工作中必需不断学习、探究、探讨，采纳新的教学理念、现代化的教学方法，以学生为主体开展丰富多彩的教学活动。这样，才能使小学语文教学更上一层楼。

语文的教学反思12

备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人沟通，就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们的敬重和理解来自主地备课。

当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨许多，我们的孩子太可爱了，假如一个老师不能真正伏下身子，你不行能看到孩子光明的眼睛。第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍旧我行我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，究竟怎样教呀。脸忽然就红了，正想发作，突然一个小男孩新奇地问我：“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到惭愧，老师呀，你替孩子想过吗？你了解孩子吗？你敬重孩子吗？从今，遇到类似的突发事务，我总会让学生先问“为什么”。

通过这节课，我明确发觉自己还有待提高的几个问题：

１、对教材理解不够全面和深化，出现两个学问性的错误：复韵母说成双韵母；声母y误写成英文字母。在驾驭教材中存在不虚心的不良习惯，对小的学问点往往有“想当然”的弊病。下节课要敢于在孩子面前承认自己的错误，和孩子一起健康成长。

２、教学重点不清楚，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计当中的“哑剧”假如设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼音的学问实力，在学生有肯定实力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创建，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生欢乐学语文。

３、在课堂教学中，还有背教案的倾向。当课堂要结束的时候，给孩子布置了一个课后作业是：今日晚上回家找一找爸爸妈妈名字里有没有这5个韵母，明天再沟通。刚说完，一个学生立刻订正：“老师，明天放假，不上学，怎么沟通呀？”

４、在课堂上做不到面对全体，避开提问不举手，甚至举手但平常表现不佳的学生。试问：你真正做到了让每个学生全面发展了吗？

语文的教学反思13

自我教学语文30年，听课也有几百节了吧，总之，对中学语文的教学有一种说不出的感情。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是其次位的。只从“术”的方面去探讨，不从“学”的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生说，你首先要勤说、善说，有超群的口语表达才能；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。因为教语文说究竟是教做人。

我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的才能；老师不是哲人，但要有哲人的思索；老师不是将军，但要有指挥千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的一般话，一腔与学生融为一体的热忱，一颗真挚而和善的心，全部这些，才能构成一位语文老师的神韵。

有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，甚至几分几秒都有“科学”的设定。我觉得这样做就缺失了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状态。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一挤眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就依据学生当时的状态因势利导，教为学服务，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。

另外与时俱进，莫被“传统”束缚头脑；科学发展，不为时尚放下永恒。古人提倡“读万卷书，行万里路”，我还重视“读万卷书，交万名友”。古代有“游学”之举，当代有“留学”之风，我还主见广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的重要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播阅历；魏书生老师做了局长还不放下教学，他们是真正的事业家。

还要在备课上下苦功夫。把过多的时间用在制作课件上，而不用在钻研教材与探讨学生上，是得不偿失。把功夫用在实处，而不要做虚功。

我在教学实践中，总结了语文教学的六个要素。这就是：一、以情励学；二、以趣激学；三、调动参加；四、启迪创建；五、注意内化；六、求精求活。

语文课堂要充溢诗情，要让儿童享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充溢文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，因为语文教学，说究竟是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。

课程改革的关键在老师自身素养的提高。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是老师，教学探讨的生力军也是老师，从这个好处上说，课改的成败在于老师。

语文的教学反思14

语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发觉有些学生，读书的时间越久，语文学习的热忱越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。现在我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。

一、表现

1、漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓看法，经常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再仔细，在高考中也考不到数理化那样的高分，不仔细学，分数也低不到哪儿去。

2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的'压力，对语文的看法比冷漠型要主动些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习安排，只是满意于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满意于老师问起时，有“我已仔细学过了”的回答；扪心自问时，也可以“我已努力过了”聊以。他们从不对学习中出现的问题作主动的思索，从不对学过的学问进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

3、担忧焦虑却不知所措，这类学生对学习语文的重要性有充分的相识，但由于基本功差和学习方法不当等缘由，尽管在语文学习上付出了肯定的努力，但考试成果不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信念，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的接近，心情极度惊慌；考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，心情慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培育语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪慧”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

二、成因

1、相识的偏差有的学生不能正确相识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培育学生的听、说、读、写实力。而这些实力的提高须要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的相识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不留意视察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的相识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中到处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能相识语文成果提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于实力的考查，而实力的高下是综合素养的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能相识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生实力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些老师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，原来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适实力不强。学生偏科，因素许多。进入中学，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透亮度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透亮度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特殊是写作类题目，有时是费尽心机、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，经常因偏题等缘由被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜爱文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些原来对语文感爱好、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热忱。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些须要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

三、调控措施

1、变语文教学目标为学生的主体须要。心理学探讨表明，人的须要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。中学学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为靠着十多年积累的老底够了，“我不须要学了”，假如能让他们自己发觉学问上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高二时搞过一个试验，让学生分析、提炼、积累课本中的作文素材。每个班分成6个组。一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文安排到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改、装订等。打算工作做好后，班上组织沟通。最终老师收齐，装订成册，作为一个学生课题来处置。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值；原来感到作文无料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，高三时候，还有一些学生在自觉梳理全部课本里的学问材料。他们再也不认为课本无用了。

因此，教者要擅长把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的主动性和主动性，效果当然不会很志向。

2、在课堂教学中创设迷人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“爱好是最好的老师。”可见，爱好和爱好在学习活动中是特别重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅长激发学生的学习爱好。教学实践中，虽然我不擅长创设迷人的情境，但我感到应当朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习爱好，