雪孩子教学设计

《雪孩子》教学设计一、教材分析《语文课程原则》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习爱好，重视培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位,教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的增进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生主动主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，形成对的的价值观和主动的人生态度。这是一篇童话，讲述一种雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极故意境、极富童趣，有助于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的崇高品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习爱好，也有助于教师发明性地理解和便用教材。本篇为初次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗诵能力和思维能力的训练.。二、教学目的1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；懂得“香”是多义词；“又”字连用可表达两种状况同时存在。2．理解重点词句，懂得雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。3．能对的、流利、有感情地朗诵课文。4．理解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生懂得雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。因此教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简朴化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。三、教学重难点认识10个生字，懂得雪会变成云。四、教具准备雪孩子剪影，生字卡片，雪与云互相变化的课件。五、学前准备布置学生课前读通课文。六、教学时间:2学时。七、教学过程：第一学时一、揭题激趣。1、（出示“雪孩子”图形剪影）同窗们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？（雪孩子。）2、它可爱吗？3、老师这里有一种有关这个可爱的雪孩子的非常动人的故事，你们想听吗？4、下面老师就让大家听这个故事，请同窗们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（放配乐课文朗诵录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（抽学生讲故事内容。）6、同窗们，这个故事就是我们今天这节观赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。二、看图自读课文。1、认真看图，想想每幅图上画了什么？2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。三、检查自读状况，读后正音。1、认字。注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都能够运用熟字变化来记忆；能够进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩”。2、写字。写好“瓜、衣、来”的核心是撇与捺对称。瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。3、正音后同座互相朗诵课文，互相评价。四、朗诵指导。1、本课因不注拼音，朗诵中注意读准字音，还要对的解决轻声的读法。如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的愉快与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，体现出赞美爱慕之情。五、练习设计。1、朗诵课文。2、积累自己喜欢的句子。第二学时一、复习导入。1、出示生字卡片，以多个形式让学生认读。2、有感情地朗诵课文。二、学习课文。(一)下面请同窗们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：1、想象故事发生前天气是怎么样的？2、从哪些词语能够看出雪下得大，下的时间也长呢？（从“一连、好几天”看出雪下得大。）3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。3、下了这样大的雪，屋外该是如何的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。（多请几个学生描述。能够各不相似。）3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。（二）学习第二、三段。1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？2、一起来朗诵第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让原来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一种如何的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（这个雪孩子的头上戴着一顶非常美丽的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它尚有一种胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在一起是如何玩的呢？下面老师请同窗们观赏一段音乐，一边观赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是如何玩的？他们玩得怎么样？（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的多个情景。）6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及有关的词语。）7、理解又~又~：表达两个动作同时进行。8、说一说：又（）又（）的词语。9、读这一段时，你心情如何？那大家用愉快的语调来读第三段。（三）学习第四——七自然段。1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗诵录音，演示投影片③）这件事小白兔懂得吗？为什么？3、这样一来，小白兔就有可能被大火——这样一来，小白兔就有可能被大火——（学生想像几个可怕的后果。）4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方能够看出？（非常着急。）5、应当用如何的语调来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。（四）学习第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是如何做的呢？（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情如何？（五）学习第十自然段。1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗诵录音。演示投影片④）（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？3、小白兔又会说些什么呢？4、这节课学了这个故事，同窗们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。三、小结。同窗们，只要我们心地善良，从小事做起，到处为别人着想，让我们也成为一种个可爱的雪孩子。四、作业设计：1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。3、续编故事：《雪孩子又回来了》。五、板书设计：雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云教学反思上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生乐意学，喜欢学，才干把语文学得更加好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习爱好。2、重视朗诵训练，提高学生的朗诵能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗诵来实现的。因此，我把教与学的重要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗诵中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一种是初级抽象逻辑思维的方向，一种是普通形象思维的方向。无论哪一种方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供应学生一种直观的形象；播放了课文朗诵录音，提供应学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样协助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向普通形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。4、培养学生的想像力。为了给学生提供充足的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的多个情景；在小白兔家着火时，让学生想像多个可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增加。5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗诵录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充足运用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的崇高品质，我问“同窗们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同窗们，只要我们心地善良，从小事