2023年《马说》教案（通用5篇）

2023年《马说》教案（通用5篇）《马说》教案篇1

教学目标：

1.熟读成诵。

2.把握文章的主要内容及写作方法。

3.了解托物寓意的写法。

4.理解作者在文中所表达的思想感情。

教学重点：

把握文章的主要内容及写作方法。

教学难点：

理解作者在文中所表达的思想感情。

课时支配：二课时

教学过程：

一、导入

唐代文学家韩愈，名列唐宋八大家之一，才华出众，却仕途坎坷，初登仕途很不得志，三次上书恳求重用，都有志不得通。于是他写下了本文--《马说》

二、介绍作者

韩愈（768--824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其闻名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”提倡者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

“韩柳三苏王曾阳”是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩

三、初读课文，读准字音。

1.听范读，标注生字字音。

2.老师明确读音。

3.自由朗读。

4.分组齐读。

四、理顺文章大意

1.借助工具书，结合课下注释，独立翻译全文。

2.小组组内沟通，清除翻译难点。

3.全班合作互助，翻译全文。

参考：

世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马常常有，可是伯乐却不会常常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和一般的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要依据它日行千里的本事来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美妙的素养也就表现不出来，想要跟一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，不按正确的方法；喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能；听它嘶叫，却不懂得它的意思；（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！莫非果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马！

五、深化分析

（一）文章为我们刻画了几个形象？

三个：千里马，伯乐，食马者

（二）分析三者之间的关系。

分析第一段

1.哪一段集中写了伯乐和千里马之间的关系？有什么关系？从文中的哪一句感知的？

明确：第一段，伯乐对千里马命运的确定作用。“世有伯乐，然后有千里马。”

2.为什么说伯乐对千里马命运有确定作用？

明确：伯乐能识别，重用千里马，发挥千里马的才能。

3.没有遇到伯乐的千里马又会如何呢？

明确：故虽出名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。--不被重用，才能埋没--命运凄惨。

4.第一段表现出作者怎样的情感？

对被埋没的千里马怜悯和惋惜。

六、作业

背诵及默写课文第一段。

其次课时

一、导入

背诵导入。

二、分析其次段

1.默读其次段，找出千里马的特点。

明确：食量大

2.自主探讨：千里马被埋没的缘由是什么？

明确：

根本缘由：食马者不知其能千里而食也。

干脆缘由：食不饱，力不足，才美不外见，

3.体现出食马者怎样的特点？

明确：无知

4.从作者的表述中，可以看出他对食马者秉持什么样的看法？

明确：对食马者的嘲讽。

三、分析第三段

1.第三段体现出了食马者哪些特点？

明确：浅薄，愚妄

2.食马者浅薄、愚妄的详细表现是什么？

明确：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

3.归纳食马者这一形象的特点

明确：无知、浅薄、愚妄

四、理解三个形象的比方意

明确：

1.千里马--人才

2.伯乐--识别人才，重用人才的统治者。

3.食马者--不识人才，埋没人才，摧残人才的无知、浅薄、愚妄的统治者。

五、理解作者情感

1.作者借千里马提示了当时怎样的社会现象

明确：人才被埋没，被摧残的社会现实。

2.纵观全文，表现了作者怎样的情感？

明确：

（1）对被埋没人才的怜悯和惋惜。

（2）对埋没人才现象的愤慨和批判。

（3）自身的怀才遇之情。

六、分析写法

作者以千里马喻人才，以伯乐喻识别人才，重用人才的统治者。

以食马者喻不识人才，埋没人才，摧残人才的统治者，来表现自己的观点，这种写法就是托物寓意。

七、作业

1.背诵及默写课文其次和第三段。

2.完成练习题。

《马说》教案篇2

教材分析：

《马说》是人教版八年级语文下册第五单元第23课的自读课文。本文是一篇精彩的论说文，运用托物寓意的写法，形象的写出了千里马的凄惨遭受，揭示了伯乐不识马的根本缘由。与其说是写千里马的遭受，不如说是写人才的遭受，表达作者了明珠暗投的愤懑之情，对封建统治者进行了无情的控诉。

依据初中语文课程标准和初中文言文教学大纲的要求，要培育学生自主学习的实力，达到能疏通文言字词理解课文大意的目的。我设置了以下的教学目标和教学重难点。

教学目标：

1，借助工具书自主翻译，感知课文大意。

2，反复诵读、培育语感，能熟读成诵。

3，会记笔记积累词汇，了解文体把握托物寓意写法。

4，感受千里马的遭受，深刻理解课文含义。

教学重点：积累文言词汇，娴熟背诵课文。

教学难点：驾驭托物寓意写法，理解伯乐千里马所象征的含义。

学情分析：

农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺当的翻译一篇文言文。所以，接着加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采纳了以下的教法和学法。

教学方法：

为了达成目标，确定本课的教学方法。

1，文本赏读法：学生诵读，老师范读，通过文本解读文意。

2，问题探究法：老师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。

教学手段：多媒体课件协助教学法。

教学课时：两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主;其次节是合作探究课，师生互动共同探究完成。

教学过程：

导入以设置悬念激发爱好切入，问一个适合学生切身利益的问题，吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才?如何成为人才?这些都是我们同学须要思索的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做打算。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧!

接下来，我将发挥班班通的优势，运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告知学生文明接下来要干什么怎么干?这节约了时间，更是把珍贵的时间还给了学生充分的自主学习。

任