幼儿园课程游戏化教学策略研究

幼儿园课程游戏化教学策略研究摘要：教学是幼儿教师把知识与技能传授给幼儿，它存在一定的目的性与针对性，重视教学的效果，主要强调教师引导下开展幼儿活动。游戏自身具备丰富的内容，可以有效协调游戏与幼儿能力之间的培养关系，是幼儿教育工作的重点。幼儿教师必须要明确幼儿在游戏过程中所需要或者的内容，然后将游戏与课堂活动充分联系在一起，从而让游戏成为一种自觉的教育活动。基于此，本文详细分析了幼儿园游戏化课程资源的有效开发和利用。关键词：幼儿园；课程游戏化；教学策略引言在幼儿园游戏化课程的教学中，教师应该通过游戏化的教学，让幼儿将自己的整个身心参与到游戏中去，体会游戏带来的快乐。教师在进行游戏的过程中，要通过多种方式的游戏，帮助幼儿提升经验，享受游戏。比如教师可以组织幼儿进行户外活动，或者是区角活动。1在课程游戏化教学中设定符合幼儿特征的情景大量的实践证明，在幼儿园课程游戏化教学过程中，游戏环境与氛围将直接决定了幼儿的学习结果与心理发展情况，对此，幼儿教师要高度重视教学情境与教育游戏情境的设定，并借助于图片、视频以及音乐的积极作用，激发幼儿对学习的积极性，并为幼儿的成长创设出良好的学习环境。具体可以从以下两个方面入手，首先，在开展课程游戏化教学中，需要确保幼儿能够全身心参与到游戏活动中，并在游戏教学中注重幼儿的心理体验，充分利用幼儿的好奇心，让幼儿能够在游戏过程中潜移默化地接受知识教育，可以让幼儿在课堂学习中保持一周轻松愉快的心情[1]。2提高幼儿游戏规则意识，明确游戏活动主题由于幼儿园的幼儿年纪比较小，那么他们在进行日常活动的时候，就可能会根据自己的想法进行游戏。由于幼儿之间存在的一种好胜心理，或者是有的幼儿对游戏的规则理解得并不是很正确，那么在进行游戏的时候，幼儿之间就会存在着很多问题，甚至会因此而吵架。所以教师在进行游戏之前，就应该先向幼儿讲明游戏的规则是什么？要确定每一个幼儿都了解游戏的规则，这样幼儿才能在进行游戏的时候不会发生冲突，才能更好地进行游戏合作。比如，在进行幼儿游戏化教学的时候，教师就应该在游戏之前向幼儿讲明白游戏的规则，这样幼儿在游戏的过程中，才能按照游戏规则进行有效的活动。教师可以带领幼儿们进行“乌龟运球”的游戏。在游戏之前，教师就可以让幼儿分成两个小组，然后告诉幼儿每组依次进行运沙包，但是每次一个幼儿只能够运送一个沙包，在规定的时间内运送沙包数量最多的小组就获胜了，如果沙包中途掉落了，那么这个人就不能再运送了，就应该让下一个幼儿进行沙包的运送。教师在为幼儿讲解完这个规则之后，应该向幼儿询问：“大家都明白这个规则了吗？”如果有幼儿提出疑问之后，教师就应该再向他讲解明白这个游戏。在幼儿明白游戏规则的时候，教师就可以在活动场所内清除中间的障碍物，保证幼儿的安全，然后教师就可以以教室的两边为起点和终点，让幼儿进行游戏活动。教师除了自己当裁判之外，还可以找出一位同学当裁判，让幼儿自愿进行裁判活动，还要其他几个幼儿在旁边负责查沙包的数量，在一切准备就绪之后，幼儿就开始进行游戏了。这个游戏的过程，能够锻炼幼儿的身体协调的能力，也能够锻炼幼儿的反应速度，同时也能促进幼儿之间的合作水平，促进幼儿之间的感情[2]。3开发有效的资源有效的幼儿游戏教育资源科学开发研究工作是当前幼儿教育中如何有效进行幼儿游戏一体化的教育课程教学改革的一个重点。那么在进行幼儿园游戏教育资源研究开发的整个改革过程中，首先老师要对应该针对开发思想意识和策略做好事前准备，才能真正确保自己负责研究和参与开发的幼儿游戏资源工作的科学有效性。其一，资源综合开发的游戏内容要更加多样化，选择游戏材料并进行综合实施，如在游戏时，可以要求老师选用的游戏材料必须要贴近每个适龄幼儿的实际日常生活。在实施游戏中的物品材料选取的操作过程中，选用简单且老师尚未改造的游戏物品，更加充分地激发了每个幼儿的自主创新探索精神与丰富想象力，幼儿的自主思考才不再因此受到任何局限。其二，选择各种游戏活动材料主要原因是游戏材料的合理使用直接来源于当代适龄幼儿的各种日常生活，课程教学中的各种游戏个性化活动教学本身也其实就是一种直接来源于幼儿日常生活、服务于幼儿日常生活的有效教学方式，只有正确合理地选择了当代适龄幼儿日常生活中普遍存在的各种游戏活动器材材料配合组织各种游戏，才能充分有效激发当代适龄幼儿的各种游戏学习动机，促成当代适龄幼儿的各种游戏活动行为。结束语综上所述，游戏促进幼儿认知发展，利用课程游戏化教学方式，增强幼儿对课程教学内容的认知。基于此，幼儿教师需要结合幼儿的认知规律，组织各种类型的课程游戏活动，通过这种方式，可以充分锻炼幼儿的各项思维能力，帮助幼儿健康成长。课程游戏化理念下，