统编版语文二年级上册语文园地八 教学设计 （表格式）

第第页统编版语文二年级上册语文园地八教学设计（表格式）课题：语文园地八

设计:审核:执教:使用时间：

学习目标：

1.认识并正缺认读“狼、猩"等10个生字,并能根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法,产生学习的兴趣。

2.能借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。

3.了解左右宽窄大致相同的字的书写要领,养成先观察后落笔,减少修改次数的好习惯。

学习重点:根据动物的不同特点,尝试不同的分类方法

学习难点:能借助形声字的构字特点,猜读拟声词的读音,并能结合语境,准确运用拟声词。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元还安排了“语文园地八”，设置了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示””“日积月累”“我爱阅读”等板块，让学生积累生字，学习运用拟声词，掌握左右结构汉字的书写要领，积累与动物有关的成语等，进一步加强学生字、词、句、篇的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。备注（需要标注的其他内容）

一、教学导入歌曲欣赏:丹顶鹤的故事

你喜欢动物吗你认识哪些动物导入新课:.下面的动物你认识吗

二、教学过程第一学程：识字加油站学习任务主问题1.认识10个表示动物名称的词语卡片，并进行分类。学法指导第一步：自学要求结合图片出示“识字加油站”中的词语:狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕。配合图片帮助学生认识这些动物，学生自读词语，读准字音。第二步：互学要求（1）思考:如果要给这10个动物进行分类，你会怎样分你的分类标准是什么学生尝试分类，将同一类动物的词语卡片摆在一起。预设:可以根据活动方式的不同来分，分为爬行和飞行；根据饮食习惯的不同来分，分为草食和肉食；根据腿脚的数量来分。（2）同桌之间相互交流，说一说自己是如何给这10个动物分类的,并说一说自己的分类标准。（3）全班交流分类情况。（4）学生再次朗读这10个表示动物名称的词语。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学用结合，在尝试给动物分类时，放手让学生自主进行，只要学生的分类方法言之有理即可，在多重分类标准的活动中，学生不断复现巩固词语。主问题1预设答案学生的思维不易发散，可以多搭建分类的支架。

第二学程：“字词句运用”的教学学习任务主问题2.学生认读七个拟声词，读准字音，体会拟声词的特点。学法指导第一步：自学要求播放各种各样的声音，引导学生听一听、说一说这是什么声音。第二步：互学要求（1）出示“字词句运用”中的7个拟声词，全班交流讨论:这些词语都有什么共同的特点引导学生猜读。（左右结构的形声字组成的）（2）出示7个词语的拼音,学生自己验证自己猜读得是否正确。引导学生说一说，哪个词语的读音没有猜对，为什么？（3）学生再次朗读这七个拟声词,教师指导学生读准字音。（4）练习：出示句子,学生选择合适的拟声词填进句子里。全班交流，齐读句子。（5）出示两组句子，启发思考:比较下面的两组句子，读起来有什么不一样第一组:·大家都睡着了，突然响起了电话声。·大家都睡着了，突然响起了嘟嘟嘟的电话声。第二组:·雨不停地下着。·哗啦哗啦，雨不停地下着。学生交流讨论，教师相机小结:有了这些模拟大自然或者生活中声音的词语，读起来就好像听见了这些声音一样，句子变得更加生动、有趣了。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：从给出的拟声词到课文中的句子，再运用到平时的生活中，举一反三，让学生自主发现句子的前后变化，体会拟声词在表达上的作用。主问题2预设答案学生在模拟声音的过程中会很感兴趣，老师要把握住课堂，让学生去发现去沟通。

第三学程：“书写提示”的教学学习任务主问题1.观察生字结构特点，“领、群、船、朗"4个生字。学法指导第一步：自学要求请你仔细观察、比较“领、群、船、朗"生字结构，书写时有什么共同点，有什么不同点？先自己想一想，再和同桌交流交流。（左右宽窄大致相等，在书写的时候。这一类字左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。）第二步：互学要求(1)引导:同学们，平时我们书写汉字的时候,不仅要注意把字写美观，还要注意什么呢教师出示两幅学生作品(字写得都非常工整，一幅作品书面比较整洁，另外一幅作品书面不太整洁)。学生观看两幅作品,体会到保持页面整洁对于书写来讲也是非常重要的。(2)学生交流讨论:怎样才能减少修改次数，保持页面整洁呢在书写的时候，我们要先看后写，才能减少修改次数保持页面整洁。第一步,看字的结构；第二步，看各部分位置；第三步，看关键笔画。这三个看清之后，再动笔书写，写完之后尽量不修改。（3）教师范写，学生根据"看”的步骤，进行书写练习。第三步：展学要求通过多媒体展示学生书写的汉字，由该学生讲字，同学点评，最后由老师进行总结。（展示学生的书写作品，请做到页面整洁的同学介绍下自己的书写经验，进一步引导学生在书写时，要先看后写，尽量不修改，保持页面整洁）主问题3设计意图（从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过书写作品的比较，学生自主发现书写的关键所在。在学生的交流研讨中,给学生充分的发挥空间，并通过展示与经验介绍提高学生书写的自主性与兴趣，从而达到培养学生良好书写习惯的目的。主问题4预设答案左右部件写得要紧凑，并且要尽量往中线靠。

三、教学总结学生在书写时要注意书写姿势，同时提示学生注意看清楚字之后再书写，一开始速度可以慢一点，观察的时间可以久一点。

四、板书设计

课题：语文园地八2

设计:审核:执教:使用时间：

学习目标：

1.正确认读12个带有动物名称的成语，并能够发现成语的特点,熟读积累。

2.阅读短文《称赞》，了解短文的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。

学习重点:发现成语的特点

学习难点:了解短文《称赞》的内容，感受称赞带来的美好与快乐，懂得在生活中学着去发现别人的优点。

教学过程:

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）学生在学习中，可以自主学习生字;动手实践,在实践中学会学会运用拟声词;在诵读中，借助拼音将成语和童话故事读正确、读通顺，在老师的指导下理解童话的内容备注（需要标注的其他内容）

教学导入复习导入，回顾动物词语与拟声词。

二、教学过程第一学程：“日积月累”的教学学习任务主问题1.会读“日积月累”中的12个成语，发现成语的特点。学法指导第一步：自学要求出示“日积月累”中的12个成语，引导学生借助拼音读一读,注意读准字音。教师相机提示:“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,是“叫”的意思。第二步：互学要求学生再读这12个成语，边读边观察，说说这12个成语有什么共同的特点，再把每个词语中表示动物名称的字圈出来。(1)出示第一列的3个成语,引导学生发现这组成语的特点。①点拨:每个成语里面都含有两种动物的名称，并且每个成语的前两个字和后两个字是对应的。②师生对读这3个成语，比如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；也可以教师读“狼”,学生读“吞"，教师读“虎”.学生读“咽”。进一步体会这3个成语的特点。(2)出示第二列的3个成语，引导学生发现这组成语的特点。①学生读一读，教师引导学生发现这3个成语中都有“之”这个字，提示这里的“之”是“的”的意思。②学生再读这3个成语,进步体会这组成语的特点。（3）出示第三列的3个成语,引导学生发现这组成语的特点。①提示:这3个成语都有“如”这个字,如”是好像的意思。“胆小如鼠”的意思就是形容一个人非常胆小,就像老鼠一样。②引导学生用同样的方法去理解“如虎添翼、如鱼得水”这两个成语的意思。.（4）同桌互读这12个成语，尝试互相背诵，没记住的词语可以互相提醒。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过学生的自我观察和发现，提升了学生自主学习的能力。主问题1预设答案“鸡鸣狗吠”的“吠”读fei,，个别词语读音上有错误。

第二学程：“我爱阅读”的教学学习任务主问题2.熟读短文，启发思考自己的收获。学法指导第一步：自学要求学生自由读短文《称赞》,要求:把短文读通顺,读流畅，初步了解短文的主要内容。第二步：互学要求引导学生交流。如:小刺猬是如何称赞小獾的小獾又是如何称赞小刺猬的听了对方的称赞后，他们各自的心情是怎样的第三步：展学要求思考:读了小獾和小刺猬的故事，你懂得了什么生活中称赞别人有什么好处4人小组交流讨论，上台展示。教师相机总结:称赞能够给他人带来美好和快乐，在生活中我们要学着去发现别人的优点，要多去称赞别人。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个