部编版语文四年级上册第四单元【集体备课稿】

四年级上册三单元教材解读尊敬的各位领导老师：大家下午好！下面由我与大家一起分享四年级上册第三单元的集体备课情况，关于单元解读，我将从以下四个部分与大家一起分享，一单元教材内容解读，二教学目标，三教学建议，四任务教学群设计。1、单元教材解读本单元以“每天都有新发现”为主题,编排了《古诗三首》《爬山虎的脚)《蟋蟀的住宅》三篇课文。古诗和课文分别选取了自然界中有特点的景物和动植物进行观察描写，表现大自然的美丽、奇趣，体现“处处留心皆学问”。本单元的语文要素分别是“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”和“进行连续观察，学写观察日记”。这包含了“语言的积累与建构”和“观察与表达”两个要点。旨在引导学生进行连续地、仔细地观察,在坚持记录观察日记的过程中，培养学生保持对自然界的好奇心和坚持不懈的探索精神。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《暮江吟》中,诗人日落前看到“晚霞映江”,日落后看到“弯月似弓”,夜间看到“露似真珠”，从黄昏时起,一直观赏到月上露下,连续观察了三个不同时间的景物，把一幅绝妙的画卷展现在读者面前。《题西林壁》中从正面、侧面、远处、近处、高处、低处看庐山,庐山呈现出各种不同的样子,诗人借助游庐山表达自己的独特感受，通俗的语言中蕴含着哲理：要学会多角度观察、思考，认识事物的全貌和真相。《雪梅》中,诗人观察入微,通过拟人和对比的手法，从视觉“雪比梅白”和嗅觉“梅比雪香”入手,巧妙地道出了雪、梅各自独有的特点，道出了人或事物各有长短，只有取长补短，才能相得益彰，不断进步的真谛。《爬山虎的脚)和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象,描写了事物的特点和变化过程,展现了作者连续细致的观察。《爬山虎的脚》一文，按从整体到部分再到细节的顺序,细致描写了爬山虎叶子和脚的特点,以及它是怎样用“脚”攀爬的,其用意在于激起学生留心观察身边事物的强烈兴趣,保持细心观察周围事物的好奇心。《蟋蟀的住宅》是法布尔的一篇观察笔记,采用拟人手法,介绍了蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能,从字里行间，我们能感受到作者通过长期深入的观察，才发现了昆虫世界中不为人知的秘密。本单元的习作是通过连续观察、记录自然界中事物的活动或变化过程，完成一篇观察日记。在“观察”基础上，学生已经具备“体会作者留心观察周围事物”的基础，而“感受作者连续细致的观察”则既是引导学生“深入观察”，从而全面、细致、准确地捕捉、发现和认识自然的秘密，更是培养学生探究自然的兴趣、习惯和精神。完成这篇习作需要充分的准备，是一个长期的过程。（一）学习目标基于以上单元内容的分析，我们确定了以下单元教学目标：1.认识“均、柄”等22个生字，读准“降、曲”2个多音字，会写“暮、吟”等40个生字，会写“爬山虎、操场”等32个词语。2.背诵《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》。默写《题西林壁》。能借助注释和插图，理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。3.朗读课文《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，发现动物的“家”不同说法，积累秋天的气象谚语，体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。4.在班级中交流自己准备观察的对象和方法，留心观察周围事物，养成连续观察的习惯，学习做好观察记录，写下观察日记，记录观察对象的变化。教学建议1.进行单元整合，提前为习作做好准备。完成本单元的习作需要有充分的准备时间。因此第一课时就将本单元任务揭晓，在阅读教学中教会学生观察、记录。结合课文的学习，指导学生选择观察对象，学会生动准确的表达；指导学生运用“资料袋”中提供的观察记录形式即兴记录；通过“阅读链接”体会观察日记的写法，并以此为范例，引导学生整理观察记录，学写观察日记。2.

循序渐进,

通过体会准确生动的表达,

感受细致的观察。细致观察是连续观察的基础,

是描写准确生动的前提。感受细致的观察要从课文中的语言文字体会,

不能只是抽象地讲方法。本单元课文中的语言文字，既清楚准确地反映了客观现实，又生动形象、有活力、能打动人，是学生观察日记写作的好范例。要充分利用教材已有资源灵活学习：引导学生关注篇章页上的导语和“交流平台”中的泡泡,

明确表达和观察的紧密联系;

引导学生从课文中准确生动的表达中感受细致观察的重要性;

利用课文后的“资料袋”“阅读链接”等,

指导学生进行细致观察并做好记录。

3.读写双线，阅读与实践结合，引导学生从多方面连续性观察。连续观察是一个长期的过程,强调在观察积累中有所发现。

通过本单元的学习,

一方面要让学生感受到作者之所以能写得准确生动,

是因为进行了长期细致的观察,

知道作者是怎样进行连续观察的。另一方面要引导学生借助已有生活经验,

在课外进行实地观察,

进行观察记录，学写观察日记,

感受事物的变化过程,

体会观察的乐趣,

养成连续观察的习惯。任务群设计本单元以“我的十天观察日志”为总的任务，将单元内容整合成“四个任务”，设计了八个连续性的活动，将识字写字、课文阅读、朗读背诵、理解感悟、习作练笔等统整在“每天都有新发现”这一真实的学习情境中，将阅读体验与观察表达的学习过程转化为一次有趣的实践活动，在看看、想想、读读、说说、画画、写写中落实生字学习，体会名家语言的准确生动，学习并运用名家观察、表达的方法，培养连续细致观察的习惯和能力，从而感受大自然的神奇，激发学生亲近自然宝藏、探索自然奥秘的兴趣，做到处处留心皆学问。任务一“跟着作家去观察”,引导学生从阅读中跟着作家学会选择观察目标,确定观察重点，解决“观察什么”和“怎么观察”的问题。开展活动一：“咦，作家的目光落在谁身上”，学生自主通读单元三篇课文，做到准确、流利，读出古诗的节奏和韵律，引导学生在整体感知课文的基础上，发现作家独特的观察视角：在特定环境、特定时刻下，关注观察对象的变化，将习得的方法迁移运用，选择自己的观察对象和观察视角。活动二：“嗨，我想看看它”，整合口语交际要求，把口语交际的内容调整为对观察对象选择的讨论，采用小组合作的方式交流、讨论自己初选的观察对象,既学会“控制音量，有序发言”“不要重复，学会补充”的言语交际礼仪，又确定自己的观察对象，为下一阶段的观察记录和观察日记做准备。任务二“跟着作家学记录”，引导学生学会观察记录，解决“记什么”和“怎么记”的问题。活动一：“跟着作家学记录”，让学生比较阅读资料袋中的两份观察档案，了解图文结合、表格整理等不同记录形式的特点。阅读《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，说说从哪些地方看出作者观察得特别仔细。如果要还原作者的观察记录表，可以从哪几个方面来观察记录呢？分别用什么方式来记？引导学生仔细阅读课文，体会作家细致、连续、调动多种感官的观察，将课文语言还原成作家的观察记录。活动二：“我也有观察记录本了”，引导学生整理前两天的观察记录，并开展小组评选、班级交流。任务三“跟着作家来表达”，引导学生品评作家语言表达的生动与准确，解决“怎么写”的问题。活动一：“探究作家观察世界的生花妙笔”，围绕“体会作家准确、生动地表达来自细致连续的观察”，整合课文、语文园地里的“交流平台”“词句段运用”“课后练习”等，指导学生用“比一比、画一画、说一说、演一演、辩一辩、诵一诵”等方式，在“交流平台”上品妙笔、“记录本”上抄妙笔、读《昆虫》片段比妙笔、“动物之家”连妙笔、积累俗语评妙笔、古诗句里赏妙笔。同时，感受古诗凝练的语言中描绘的山水风景之美，初步领悟古诗中蕴含的哲理。任务四“晒晒我的观察记录”，引导学生回顾观察实践记录，完成这一单元的习作——观察日记。活动一：“看，它的“七十二变”，引导学生阅读《燕子窝》，回顾日记的格式，学习观察日记的书写。再结合自己的观察记录，聚焦观察对象的变化，完成日记初稿。活动二：“我的观察日记出炉啦”，学生自主完成初稿，自主对照习作要求修改，在线上平台上传交流