【基于“双减”背景下幼儿教育家园共育问题分析3500字（论文）】

基于“双减”背景下幼儿教育家园共育的问题及策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u13967基于“双减”背景下幼儿教育家园共育的问题及策略研究 1625关键词：幼儿教育；幼儿园；家园共育 122125引言 16535一、“双减”政策的概念及意义 211377二、幼儿教育中家园共育现状及存在的问题 29079（一）教师与家长对家园共育的理解不够 213700（二）教师与家长在教育内容上存在分歧 25938（三）教师与家长的合作缺乏积极的互动 229459三、幼儿教育中家园共育问题的策略 317249（一）建立家园联系表 312945（二）教师需给予幼儿更多激励 324805（三）改进家校平台的内容和形式 419885（四）加紧家园双方合作程度 47610四、结语 412628参考文献 5摘要：随着教育体制的不断革新发展，家庭教育和幼儿园教育共同组成的幼儿教育工程。“双减”政策的提出更加体现了课程改革和素质教育的发展的重要性。基于此，本文首先对“双减”政策概念及意义进行阐述，进而对幼儿教育中家园共育教育的现状进行了概述和分析，然后进一步剖析了幼儿家园共育教育存在的问题原因，最后针对这些问题提出了相关的应对策略，旨在为幼儿家园共育教育提供一定的借鉴和参考。关键词：幼儿教育；幼儿园；家园共育引言随着教育改革的不断深入，幼儿教育的教育模式正在不断的更新和发展，而家庭与幼儿园的合作教学已经成为目前教育模式的主流形式，通过家庭与幼儿园的协调教育，有利于促进幼儿的全面发展。虽然家园共育的教育方式一定程度上创新了教育的方式，在促进幼儿成长发展过程中取得了一定的成效，但是其教育模式的具体实践过程中仍存在许多问题。“双减”政策的概念及意义“双减”是随着课程改革和素质教育的发展而形成的最新政策。“双减”的第一目标就是减负，减少幼儿学习的压力和负担，一方面是减少幼儿的作业量，另一方面则要提升教学质量。“双减”包括“外减”和“内减”，外减是对校外补习班的减负，这方面需要政府和教育机构等相关部门继续加大把控和监督力量。而内减则是对于校内课程以及作业负担的减负。“双减”政策是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大决策部署，对于全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、促进幼儿德智体美劳全面发展具有重大意义。二、幼儿教育中家园共育现状及存在的问题（一）教师与家长对家园共育的理解不够大多数的家长和教师认识到了幼儿园与家庭协同教育的重要性，并能够主动进行家校沟通。然而仍有些家长认为幼儿园与家庭协同教育可有可无或者根本不了解。亲师双方对自己的角色定位不清晰，认识到家长和教师是合作伙伴关系的人寥寥无几，甚至有的家长漠不关心，将自己当做局外人，把教育幼儿完全推给教师。（二）教师与家长在教育内容上存在分歧幼儿园的教育目标是培养孩子体智德美全方面的身心发展以及培养每个孩子独具有的个性，而家长们则过分注重知识和技能的发展，从而忽视了幼儿的社会性发展。在实际的教学中，因为传授的内容知识性过强，幼儿不具备自我学习与探索的能力，只能依靠教师传授，导致幼儿的主体地位被压抑，自我建设与成长的能力被严重压制。还有的家长天真地认为，孩子年龄还小，长大以后受了教育就自然懂得文明礼仪了。家长的这些错误教育观念，导致他们并不重视幼儿的行为习惯培养，最终影响孩子良好行为习惯的形成（三）教师与家长的合作缺乏积极的互动随着科技时代到来，种类繁多的交流平台的出现，为促进幼儿园与家庭协同教育开辟了很多的网络交流平台。如微信、班级群、教师微博。然而利用网络和教师进行交流的家长并不多。信息技术进入教育领域成为幼儿园与家庭协同教育的重要手段，其沟通具有时效性、双向互动性、广泛性等特点。将联合传统沟通形式的情感性，共同服务于幼儿园与家庭协同教育。部分家长对参与幼儿园的活动态度消极，甚至帮孩子找幼儿园的时候还会问老师你们园所需不需要家长经常参加幼儿园组织的活动，告诉教师不要太频繁，没有时间参加。分析其中原因可知，多数家长在与老师交流的时候不能很好的理解老师的意思，不知道如何来实施对孩子的教育，也没有时间来实施对孩子的教育；最后由于家长的专业性不及教师，并且没有更多的时间关注幼儿的学习情况，以及对进步的定义与教师不一样，所以只有少数的家长觉得孩子进步很大，却有大部分的家长认为孩子有一点进步。三、幼儿教育中家园共育问题的策略（一）建立家园联系表幼儿园和家长要共同制定计划，通过积极沟通，建立幼儿活动联系单，严格按照幼儿教育督导计划，教师和家长根据幼儿的年龄特点制定幼儿习惯教育计划，教师和家长形成教育幼儿的习惯。家长和老师应该共同努力，引入家庭接纳表，加强家长与教师之间的沟通，是非常重要和紧张的。家庭联系表可以确定双方合作沟通的时间，避免因一方不到而带来的不便。就像协调指南一样，它可以联系双方，探讨幼儿园和家庭中幼儿的态度。（二）教师需给予幼儿更多激励每个幼儿都有其自身的长处，并且渴望获得老师的肯定和赞扬，在老师极力鼓励的话语中，幼儿能够增强自身荣誉感和自信心，进而取得更大的进步，但教师在与家长交流的时候，往往关注幼儿在学习上的退步，不遵守纪律的行为，将幼儿同那些较好的幼儿相比，找出他们的不足和缺点等等。当然，孩子出现了问题，老师应该及时的和家长沟通，分析问题的原因，并与家长同心合力纠正和教育幼儿，但是我们不能忽略了孩子身上的闪光点和积极向上的一面，幼儿进步的方面同样需要向他们的家长说明并予以肯定的评价。教师对幼儿的肯定和赞扬，不仅使幼儿受到鼓舞心情愉悦，同样鼓励了幼儿家长，利于老师和家长的更好地沟通交流。否则，家长耳中常听到的都是自己孩子的不足和缺点，家长会对自己的孩子失去信心，同样会对老师失去信任，而信任是家园共育的前提，甚至产生抵触情绪，降低对孩子教育的积极性，不再时常和教师联系沟通，造成关系的不融洽，不利于幼儿的成长教育。（三）改进家校平台的内容和形式首先，正确选择内容，进行实效沟通。幼儿园应选择家长较为关注的内容。父母通常比较关注孩子的在校表现，与同学之间的相处和家庭教育。在幼儿学习成长方面，教师可以通过在线平台来发布幼儿的具体情况，以便家长了解幼儿的在幼儿园的成长过程。在家庭教育领域，需要教师定期转发或者发布一些家长可以学习的良好家庭教育概念和方法。适当的内容可以确保家庭与幼儿园沟通的一致性，并使家校的共同教育更加有效。其次，建立一个多维家校协作的交互式平台。让家庭与幼儿园的合作平台成为幼儿学习、生活和成长的管理平台，成为父母和老师之间交换信息和相互交流的教育平台，并成为父母监督孩子学习的开放平台，同时父母还可以通过平台参与幼儿园管理，幼儿园也可以通过平台展示自身教学成果。（四）加紧家园双方合作程度家长和幼儿园要讨论学期计划和教学目标，明确双方在幼儿教育中的责任和义务。同时，家长可以经常参与家庭合作活动，充分利用监护人开放日、监护人辅助教育、监护人志愿者小组等活动，帮助和体验一日班教师的学前活动，从而对幼儿教师的教学方法和方法有更深的了解促进教师从未来教师的角度思考和解决问题。这些任务不是要增加家长的负担，而是要形成合力，幼儿园教育是家庭教育的责任，家长要主动配合幼儿园，为幼儿创造一个健康的学习和生活环境。家长可以通过阅读相关专业书籍来提高自己的素养，因为有些家长缺乏专业技能，不知道如何与人沟通。在与幼儿园合作时，他们可以购买更多与教育有关的书籍，从而了解更多关于家园合作的知识，让家长才能从教师的角度看到家庭合作的重要性。家长除了阅读专业书籍外，还可以利用好互联网这个大平台，在网上搜索相关视频进行自学。在丰富的理论知识的基础上，家长可以从不同的角度理解幼儿园的合作，使幼儿园更容易与教师沟通，从幼儿良好行为教学专业的角度了解如何促进幼儿良好行为习惯的培养。结语幼儿是我们国家未来的希望。教育过程中采用的方法和手段是为了更好地促进幼儿的身心发展。家园合作能够家长和老师能在幼儿教育的过程中齐头并进，让幼儿在教育的过程中健康成长。研究“双减”背景下幼儿教育中家园共育存在的问题及对策能够促进幼儿教育改革发展，基于此，本文首先从目前幼儿教育中家园共育教育的现状出发，分析了幼儿教育家园共育教育存在问题的原因，最后在此基础上提出了相关应对策略，旨在为幼儿教育家园共育教育提供一定的借鉴和参考，促进家园共育教育模式的创新发展，更好的促进幼儿的成长。参考文献[1]朱奕唯.例谈学前教育中家园共育教育的问题与思考[J].好家长,2019(29).[2]刘靖.家园共育在幼儿教育中的应用研究[J].新一代：理论版,2020,000(001):P.233-233.[3]冯武仙.基于幼儿心理健康教育现状的家园共育