《大卫科波菲尔（节选）》课件24张高中语文选择性必修上册

还未出生父亲就去世，自幼和母亲、仆人相依为命。童年正美好，一商人狂追他的母亲并成功结婚。婚后，商人姐弟俩组成黑心姐弟团，狂虐男孩母子俩。将男孩先送仆人哥哥家，再送条件恶劣寄宿学校；精神折磨死男孩的妈后，霸占男孩家巨额家产，把10岁男孩扫地出门，丢进一天工作16小时的酒厂做童工，刷酒瓶子……疯狂剧透拒绝黑化，从我做起！受挫折却不放弃，被社会毒打却不黑化。在腐烂的泥土里开出成长的花——大卫•科波菲尔（节选）1.了解作者查尔斯·狄更斯的生平及创作经历；2.分析自传体小说叙述视角的叙事效果，及米考伯形象典型性的艺术特色；3.结合创作背景，体会作者在作品中寄寓的道德理想。教学目标走进作者查尔斯·狄更斯(1812—1870)，十九世纪英国最伟大的批判现实主义作家，一生创作了众多描写生活在英国社会底层的“小人物”生活遭遇的作品。

一位革命者，敢于蔑视众议院。

——萧伯纳忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。——托尔斯泰批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,对现实矛盾的揭示十分深刻。作者经历查尔斯·狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰·狄更斯是海军军需处的小职员，性情和蔼，为人豪爽，喜爱交朋结友，广受人们喜爱，但生活中不善理财，不注意节俭，结果常常债台高筑，无力凭着微薄的薪水偿还债务。10岁时，父亲欠债全家被迫迁入负债者监狱，自己无奈去当童工。家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。他一生受到的正规教育，总共才四年。他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。11岁起就承担了繁重的家务。15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员。写作经历1850年《大卫·科波菲尔》1859年《双城记》1838年《雾都孤儿》1845年《炉边蟋蟀》1854年《艰难时世》1865年《我们共同的朋友》1841年《老古玩店》1837年《匹克威克外传》《大卫•科波菲尔》“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯在《大卫·科波菲尔》

（1850）的序言中这样写道《大卫•科波菲尔》《大卫•科波菲尔》目录标题设置特点重要的事件和重要的人物（成长故事）能够帮助我们在阅读时把握每一章的核心内容前情回顾节选的是第十一章《独自谋生》（前情回顾）：大卫•科波菲尔出生前父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知世事险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福思、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。探寻“成长”踪迹学习任务一：“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的主题之一，我们以大卫身处的不同时间、地点和遇到的不同人物为经纬坐标，可以很快梳理出主人公大卫的“成长”轨迹。本文节选片段中，童年大卫都遇到了哪些人？身处过哪些地方呢？请根据这些信息点以第一人称为视角概括文本内容。思索行文结构学习任务二：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工，被米考伯先生邀请做他的房客，住在米考伯家后，与他们产生友谊，帮他们典当财物。“我”去监狱探望米考伯先生，有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。内容的拼接构建成情节的结构，这种拼接往往是作者有意而为的。文本节选部分作者是依据什么完成情节结构构建的？分析叙述视角学习任务三：第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感，造成描述的主观性。但本文却在突破第一人称局限性的同时客观地展现了广阔的社会现实，作者是如何打破这种局限的？结合1、2、3段和结尾段进行思考。自传体小说自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。走进米考伯学习任务四：大卫一生中遇到过很多人，这些人都对大卫的成长产生了极大的影响，文本节选部分的米考伯先生就是其中之一。米考伯先生是一位怎样的人？请结合具体语句谈谈你的认识。拓展阅读来人是默德斯通小姐，她是一个面色阴沉沉的女士。她不仅像她弟弟一样黑黑的，面目和声音也像他。她的眉毛生得很浓、几乎一直长到她那个大鼻子上了，仿佛她生错了性别而以此来代替胡须。她随身带来两只样子突兀、结结实实的黑箱子，箱盖上用铜钉结结实实地钉了她的姓名缩写。给车夫付钱时，她从一个结结实实的钱包中拿出钱来，然后把钱包放进一个包里囚禁起来再把这包一下用力关上，这包是用一根很粗的链条拴在她胳膊上的。在那之前，我还从来没有见过一个像默德斯通小姐那样地地道道的铁女人。一字一声地说罢这话后，她便要求带她去她的房间。打那以后，那房间对我来说就成了一个冷森森的可怕地方。那两只箱子从没人见过有打开的时候，也从没人见过它们有不上锁的时候（她外出时我朝屋里偷看过一两次）。默德斯通小姐着装时用来打扮装饰自己的那无数细钢索、两头钉什么的也总挂在镜子上，让人看了发怵。学习任务五：狄更斯笔下的典型人物都有其经典的神来之笔，请对比刻画米考伯先生和谋得斯通小姐的语句，谈谈这些笔墨神在何处？人物的典型性茨威格在《三大师传》中评论说：狄更斯总是强调他的人物的特征，他从物镜里把特征转变成增强的特征、漫画的特征。作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。拓展探究福斯特将小说人物分为扁平人物和圆形人物两类。扁平人物有时被称作“类型性人物”，是基于某一种单一的观念或品质塑造而成的，形象单薄。扁平人物圆形人物更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展，多元立体、内涵丰富。圆形人物学习任务六：你认为米考伯先生属于扁平人物还是圆形人物？请结合文本谈谈你的理解。知识小铺人物塑造正面描写外貌描写语言描写（独白、对话）动作描写心理描写神态描写细节描写侧面烘托借助故事情节对比、衬托次要人物对比衬托借助物象陪衬烘托借助环境渲染烘托再探人物学习任务七：大卫一生中遇到过很多人，这些人都对大卫的成长产生了极大的影响。文本节选部分这些人对童年大卫的成长有哪些影响？请任选一人结合文本谈谈你的理解。创作风格学习任务八：批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面,寄寓了作者对当时社会现实的态度。文本节选部分为我们读者展现了19世纪英国怎样的社会风貌？以及寄寓着作者对当时社会现实怎样的态度？请结合文本谈谈你的发现。拓展阅读在一阵阵吹得人睁不开眼的狂风中，在飞舞旋转的沙石和可怕的喧闹声中终于得到一个暂时的间歇而足以看看海时，我被那海吓得不知所措了。高高的水墙一堵接一堵冲过来，达到最高峰后跌下时，似乎连它们中最小的一堵也能吞没这个市镇。退却的海涛轰隆一声往后撤去，似乎要在海边挖一个深深的坑，要把地面毁坏。浪头白花花的巨浪轰轰然扑向海岸，在到达陆地前就撞击得粉碎，每一片碎浪都饱含了一切的愤怒力量，急急忙忙又重新组合成另一个怪物。起伏的高山变成了深谷，起伏的深谷（不时从那中间飞过孤零零的海燕）又变成了高山。大量大量的海水发出震耳的轰鸣声震动着、摇撼着海岸；随着每声轰鸣而来的海潮聚成