文具的家教案

文具的家教案【篇一：文具的家教学设计】15文具的家教学目的：1、知识目的：对的认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。2、能力目的：对的、流利、有感情地朗诵课文。3、情感目的：理解课文内容，逐步培养孩子养成爱惜学习用品的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗诵课文。教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教学学时：两学时。第一学时教学目的1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。2、初读课文，整体感知课文内容。教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。教学过程：一、导入新课。1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？2、小朋友自由讲话。3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这样多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很难过，让我们一起来协助它们找个家吧！（板书课题：文具的家）二、初读课文，自主学习。1、师配乐范读课文，同窗们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱惜文具的好习惯。（教师引导）2、自读课文，学习生字。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，合作探究。1、检查生字的自学状况（1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。2、写字。（1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、总结评价在这节课里，你学会了哪些知识？第二学时教学目的1、对的、流利地朗诵课文。2、理解课文内容，逐步培养孩子养成爱惜学习用品的好习惯。课前准备：生字卡片，多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、2、3、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。听写生字。学生自由朗诵课文。指名分段朗诵。二、初读课文，自主学习。1、学生小组分角色朗诵，上台表演。2、文章有几个自然段？（六个）3、教师、男生、女生分角色有感情朗诵。三、合作探究。1、全班读课文，回答下列问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮）2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）如何才干不丢文具呢？贝贝怎么做的？（贝贝把文具都认真检查装进文具盒）你又是怎么做的？（学生自由回答）3、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她同样，爱着她的小伙伴们？（每天、认真、全部、回家）4、你觉得贝贝是一种如何的孩子？（粗心、知错就改、友爱??）5、学完了课文，你懂得了什么？（我们应当像贝贝同样养成爱惜文具的好习惯）6、选择自己喜欢的部分自由朗诵。四、拓展延伸。1.刚刚小朋友们都明白了要爱惜学习用品，每天要收拾好它们。下面我们就来举办一种整顿书包的比赛，看谁做得又快又好。2.学生整顿书包。3.评出优胜者，奖励，激励其它同窗。五、总结全文。这节课你有什么收获？板书设计：《文具的家》经常丢文具妈妈教导贝贝爱惜文具把文具装进文具盒【篇二：文具的家教案】文具的家1、孩子们，今天我们一起来学习《文具的家》，师随即板书课题,齐读课题。1、今天，是我们第一次见面，老师给大家带来了一份见面礼。想懂得是什么吗？出示绘本，老师给大家带来了一种故事。你们想听吗？2、想听故事可不那么容易，老师啊，要看谁有火眼金睛，能找出我故事中几个特别的字。讲述绘本《》。将生字教学融入故事中。将新、丢、平、每、文具几个生字融入绘本中。3、火眼金睛的孙悟空们，你们发现刚刚故事中的那几个特别的字吗？。相机出示生字卡：新、丢、平、每、文、具。你们可真了不起，各个都是小孙悟空，这样快就能找出这些字来。现在请大家自由的读读，等下比比谁读的最精确。学生自由读字。现在老师来考考大家了哦！（指名读、齐读）出示ppt：新、丢、平、每、文、具。大家真了不起，一下子就记住了它们。老师可要增加难度哦。出示ppt新书每天平时文具丢东西设立游戏。比比谁最快。老师指哪，你们就读哪个词语，看哪组的小朋友读的最对的，反映最快，。指名读、开火车读、再齐读。（随机）谁能够用其中的一种词语来说一句话。过渡：你们都说的非常棒，老师发现，我们班的小朋友都把文具摆放的很整洁，课文中的贝贝是如何做的呢？请大家把书轻轻地翻到第82页，听老师范读课文。刚刚老师读的时候，观察了大家的表情，看来大家也很想读，现在就请大家带着老师布置的这四个任务，自由朗诵课文。（出示ppt）1）、标好课文的自然段序号。2）、一边读一边圈画出“新、丢、平、每、文、具”六个生字。3）、把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。4）、我们为什么帮文具找家？一、检查自学状况过渡：问问题，“我们为什么要帮文具找家？”由于她把文具丢了。请大家自由读第三自然段，想一想从哪句话中懂得，贝贝把文具丢了出示ppt：“我从这句话中，懂得贝贝把文具丢了。”生回答，随机出示ppt，内容“我从贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。这句话中，懂得贝贝把文具丢了。”（飞入啊）句子中，一和就像一对好朋友，形影不离。谁能把这句补充完整？（引导：用“一~~~~~~就~~~~~~~”说话。出示ppt，展示“1、我一回到家就写（）2、我一写完作业就（）3、一就。文和平是我们这节课规定会写的字，如何写好它，让我们一起来学习。播放微课。师示范，学生书空，再学生练写【篇三：新人教版部编本一年级下册文具的家教案】文具的家教学设计一、教学目的1.对的认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。2.对的、流利、有感情地朗诵课文。3.理解课文内容,逐步培养孩子养成爱惜学习用品的好习惯。二、教学重点1.学会写6个生字。2.对的、流利、有感情地朗诵课文,并感悟课文内容。三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗诵课文,读出自己的语感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。3.课文插图。五、教学时数2学时。六、教学过程第一学时(一)联系学生生活,激发阅读愿望。1.展示学生丢弃的文具,引发思考:这样好的文具,怎么被我们丢掉了?文具们可难过了!它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪?2.快去找小贝贝商议商议吧。(二)板书课题,随文认读生字:文具。你有什么方法记住“具”?提示:1.“具”里面是三横。2.八笔写成。(三)给足朗诵时间,读准生字字音。1.借助拼音读课文,画下生字新词重复朗诵。要把字音读对的。2.同桌互读,互相协助对方读准字音。3.反馈指导:(1)文具、丢、时候、认真、平时、已经。(2)学生评读,激励与纠正并用。(四)重复阅读实践,读通课文内容。1.自由读文,边标自然段序号边把碰到困难的语句画下来。2.同桌互助,协助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。3.读文,师生评议:能否做到了对的、流利。4.师范读课文,学生并听边认读生字。(五)整体阅读课文,读懂课文内容。1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈的问题吗?(六)联系实际质疑,引发深层探究。1.铅笔,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不着了。你有过这样的问题吗?你想过为什么吗?2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她同样,疼爱她的小伙伴们?3.再次探究读文:如何才干做到不丢文具呢?(小组讨论)4.激励学生互动,结合课文或实际谈自己的想法。(七)选择性阅读、激发学生读书爱好。1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.赛读、赛背。(八)总结学习收获,布置作业。第二学时(一)看图画,训练想象,培养习惯。1.出示课文的插图,如果你就是其中一种文具,你会想什么?说什么?2.先自己想、练,再作交流,激励学生与众不同的想法,引发学生自主体现。学生在以文具的身份,向主人诉说自己的遭遇时,受到自我教育。在学生交流中,渗入爱惜文具的习惯培养。(二)联系自己,学习体现,学语育人。1.看看自己的小书包说说,你有哪些小伙伴?2.试着用书上的语言说说,你是如何疼爱它们的?3.再用自己的语言练一练。4.在小组里人人讲话,推选说的最佳的同窗作总结。(三)学习生字,辨析字形,对的书写。1.复习“文具”,并用“文具”说一句话。2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么方法记住它们?3.同桌检查,报告,再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点,教师指导。5.生字找