一言之辩胜于百万雄师烛之武退秦师教学设计

一言之辩胜于百万雄师烛之武退秦师》教学设计

01——郑国（晋秦两国联军兵临城下）参考内容目录02《之辩胜于百万雄师——烛之武退秦师》教学设计《之辩胜于百万雄师——烛之武退秦师》教学设计一、导入：中国是一个有着几千年文明史的文明古国，在它的历史长河中不知道有多少的英雄，不知道有多少的豪杰，不知道有多少的伟人，不知道有多少的志士，他们用自己的一生写下了可歌可泣的动人的篇章。今天我们来学习《烛之武退秦师》，让我们走进历史，走进古人的世界，感受一下古人的智慧。《之辩胜于百万雄师——烛之武退秦师》教学设计二、关于作者：《左传》即《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书，是儒家“十三经”之一。和《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。相传是春秋末年鲁国史官左丘明所著，其中以记述春秋时期具体史实的史实为主。《之辩胜于百万雄师——烛之武退秦师》教学设计三、关于作品：《左传》是一部具有文学价值的伟大历史著作，它的文学成就使它成为我国古代叙事散文的典范作品。它的作者左丘明，不仅是杰出的历史家，还是著名的文学家。他比较善于运用文学手法，叙事记言，俱能曲折尽情。《左传》所写战争往往通过一两个战役和人物来体现。《之辩胜于百万雄师——烛之武退秦师》教学设计《左传》写人物虽不及《战国策》生动活泼，但它写战争给我的印象却是用文学手段来描写战争的一次成功尝试。1、本次演示的情节是怎样发展的？1、本次演示的情节是怎样发展的？——开端（秦晋围郑）——发展（烛之武临危受命）——高潮（说退秦军）——结局（秦军撤退）2、本次演示写的是哪国的历史故事？它写了哪些史实？——郑国（晋秦两国联军兵临城下）——郑国（晋秦两国联军兵临城下）秦晋联军攻打郑国，郑国危在旦夕；烛之武奉命于危难之中出使秦军；烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，成功地说退秦军；——郑国（晋秦两国联军兵临城下）晋军失去盟友败撤回国，烛之武以少量兵力，巧施妙计，使秦军撤退。3、本次演示的结构是怎样的？3、本次演示的结构是怎样的？——第一段：交代秦晋围郑的原因及形势；第二段：叙述烛之武接受任务并面见秦伯；第三段：叙述烛之武怎样离间秦晋联盟；第五段：交代事情的结果。全文结构完整清晰。第五段：交代事情的结果。全文结构完整清晰。4、本次演示一共出现了几个人物？这些人物有什么特点？他们的性格有什么不同？试举例说明。第五段：交代事情的结果。全文结构完整清晰。——本次演示一共出现了五个人物：郑伯、佚之狐、烛之武、秦伯、晋文公。郑伯是一个知错就改、从谏如流、勇于自责的国君；佚之狐是一个慧眼识才的谋臣；烛之武是一个临危受命、勇于担当、足智多谋的英雄；秦伯是一个贪婪无厌、背信弃义、知错不改的大国霸主；晋文公是一个勇猛善战、明辨是非、知错能改的霸主。第五段：交代事情的结果。全文结构完整清晰。五、合作探究：1、本次演示的中心思想是什么？通过什么来表现出来的？试举例说明。——本次演示的中心思想是表现烛之武在国家危难之际不计个人得失、识大体顾大局、临危受命的大智大勇及强烈的爱国主义精神。全文围绕“退”展开，“退”成为全文的主线。第五段：交代事情的结果。全文结构完整清晰。文章先交代了秦晋围郑的原因和形势，然后写烛之武“受命”和“入见”，接着重点写烛之武“辞秦”和“对晋”，最后写“秦军”“晋军”“郑国”的情况。全文结构清晰明了，围绕中心线索层层铺开，使故事情节波澜起伏，人物形象栩栩如生。参考内容《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中烛之武的说辩艺术赏析《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中烛之武的说辩艺术赏析烛之武，一个看似平凡的名字，却在这场波澜壮阔的外交斗争中焕发出卓越的光彩。他的说辩艺术，如同一把犀利的剑，刺破了秦国的如意算盘，使郑国得以保全。《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中烛之武的说辩艺术赏析首先，烛之武的斗争策略非常巧妙。他奉命去说服秦君，完全是为了郑国的利益，然而在他的说辞中，却表现得处处为秦国着想，处处替秦国说话。这种策略使得秦君易于入耳，甚至对他产生了共鸣。这种表面上的“偏袒”秦国，实际上却是为了达到郑国的目标的说辩艺术，是烛之武的独特之处。《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中烛之武的说辩艺术赏析其次，烛之武的说辞非常精湛。他的说辞只有短短的125个字，却包含了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到。他从亡郑于秦无益说起，逐步深入到秦、晋历史关系，再提到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步紧逼，句句打动对方。这种层层递进的说辞方式，使得对方难以抵挡其逻辑的强大冲击力。《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中烛之武的说辩艺术赏析再者，烛之武的说辩艺术展现出了高超的语言技巧。他以沉着冷静的态度，不亢不卑的语气，从容辞令的表达方式，既没有刺激对方，也没有失掉本国尊严。这种恰到好处的语言分寸掌握，使得他在外交场合中游刃有余，成功地达到了自己的目的。《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中烛之武的说辩艺术赏析最后，烛之武的说辩艺术还体现在他对局势的深入了解和精准分析上。他知道秦晋两国虽然是盟友，但也有各自的利益考量。因此，他巧妙地利用秦晋之间的矛盾，以历史事实和现实利益为切入点，成功地说服了秦君退兵。《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中烛之武的说辩艺术赏析总的来说，《雄辩滔滔退强秦：烛之武退秦师》中的烛之武以其卓越的说辩艺术和独特的斗争策略，成功地完成了他的使命。他的语言技巧、逻辑思维能力以及对局势的深入了解和精准分析，都使他成为一位不可多得的外交人才。他的故事让我们看到了智慧和勇气的力量，也让我们领略了外交斗争的精彩与复杂。引言引言《左传》是中国古代一部重要的历史文献，记载了春秋时期各诸侯国的政治、经济、外交、军事和外交等方面的情况。《烛之武退秦师》则是《左传》中的一篇经典文章，讲述了烛之武这位英勇无畏的爱国者在战争中的智勇双全和临危不惧，对于我们了解古代外交策略和军事制度具有重要意义。人物介绍人物介绍烛之武，春秋时期郑国大夫，以外貌丑陋而出名。他生性聪颖，有远见，但因貌丑而未能得到重用。然而，在国家危难之际，他挺身而出，凭借着智勇双全和临危不惧的品质，成功地退走了秦国大军。故事情节故事情节在春秋时期，秦国与晋国联合攻打郑国。面对强大的敌人，郑国国君十分担忧。此时，烛之武主动请缨，要求去说服秦国退兵。在夜晚，他利用绳子从城墙上滑下去，成功地进入了秦军营地。故事情节在秦军营地，烛之武向秦穆公分析了郑国与秦国的利害关系，并表示如果秦国退兵，郑国将不会对秦国构成威胁。他还说：“若舍郑以为东道主，共其乏困行李，君亦无所害。”意思是说，如果秦国退兵，郑国将为秦国提供物质帮助，成为秦国的友好邻邦。故事情节经过烛之武的劝说，秦穆公决定退兵。在秦国的帮助下，晋国也同意撤军，郑国得以解围。烛之武的智勇双全和临危不惧的精神品质在这场危机中得到了充分展现。教学策略教学策略在《烛之武退秦师》的教学过程中，教师可采用以下策略：1、阅读文言文：通过阅读原文，让学生熟悉文言文的表达方式，提高阅读能力和理解能力。教师可以引导学生先阅读原文，然后逐句解释，重点讲解生僻词汇和语法结构。教学策略2、分析人物形象：教师可以引导学生分析烛之武的形象特点，例如他的勇气、智慧和口才。此外，还可以通过分析其他人物如秦穆公和晋文公的行为和态度，来进一步理解当时的历史背景和各诸侯国的利益关系。教学策略3、理解历史背景：教师可以通过讲解春秋时期的历史背景、各国之间的矛盾和利益纷争，来帮助学生深入理解故事情节。此外，教师还可以引导学生探讨古代外交策略和军事制度等方面的问题。课堂互动课堂互动为了提高学生的学习兴趣和参与度，教师可以在课堂上组织以下活动：1、提问：教师可以根据教学内容提出问题，让学生回答。例如，“烛之武是用什么方法说服秦穆公退兵的？”这样的问题可以引导学生深入理解故事情节。课堂互动2、小组讨论：教师可以安排学生分组进行讨论，让他们探讨故事中的人物形象、历史背景以及所体现的古代外交策略和军事制度等方面的问题。小组讨论可以培养学生的合作精神和批判性思维。课堂互动3、课堂展示：教师可以安排学生以小组形式进行课堂展示，分享他们对于故事情节、人物形象和历史背景等方面的理解和分析。课堂展示可以提高学生的口头表达能力和自信心。总结总结通过《烛之武退秦师》这篇文章的学习，学生可以了解到春秋时期的历史背景、古代外交策略和军事制度等方面的知识。他们还可以学习到烛之武智勇双全、意志坚定的品质。教师在教学过程中应该引导学生深入理解故事情节和人物形象，注重培养学生的阅读能力和批判性思维，提高他们的文化素养和综合素质。内容摘要《烛之武退秦师》是高中语文必修一中的一篇重要文章，主要讲述了烛之武如何化解秦国的危机，以其智慧和勇气退秦师。这篇文章不仅具有文学价值，而且对于培养学生的思维能力和价值观具有重要意义。本次演示将回顾我在教授这篇文章过程中的一些关键点和教学方法。一、导入新课，激发兴趣一、导入新课，激发兴趣在导入新课时，我采用了故事导入法。我向学生讲述了与烛之武有关的故事，让他们对主人公产生兴趣，并激发他们的好奇心。接着，我引导学生进入课文，了解烛之武是如何化解秦国的危机。二、整体感知，了解大意二、整体感知，了解大意在引导学生了解课文大意时，我采用了朗读法和默读法。首先，我让学生朗读课文，纠正字音和断句。然后，我让学生默读课文，了解故事情节和人物关系。通过这种方式，学生能够更好地理解课文内容，并对人物形象有初步的认识。三、深入分析，理解人物三、深入分析，理解人物在分析人物形象时，我采用了小组讨论法和点拨法。我让学生分组讨论烛之武的人物性格和行为特点，并引导他们从课文中找出相关证据。同时，我也进行了点拨和总结，帮助学生更好地理解人物形象。通过这种方式，学生能够更深入地理解烛之武的形象，并从中汲取智慧和勇气。四、拓展延伸，培养能力四、拓展延伸，培养能力在拓展延伸阶段，我采用了比较法和写作法。我让学生比较烛之武和其他文学作品中的英雄形象，并让他们写一篇关于自己心目中的英雄的文章。通过这种方式，学生能够更好地理解英雄形象，并培养自己的写作能力和思维表达能力。五、回顾总结，巩固所学五、回