2023年英语课堂教学反思篇

2023年英语课堂教学反思篇英语课堂教学反思1

英语是一门语言，我们却没有语言环境。但是英语在中考中分值为120分，所占比重又较大，对学生能否考上好中学至关重要。在这样的特别状况下，老师的教学和学生的学习须要有适合的教学方法。教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。现将我在英语教学中的一些想法及做法反思总结如下：

一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教化

跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。如大写字母W、M的拼法，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会依据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，大多数的学生只注意它们的拼法，不注意它们的用法;6、有些学生对时态一窍不通。有一部分学生对英语毫无爱好。今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法起先，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、仔细了;大部分学生写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成须要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有希望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向40分钟要质量

针对学生英语基础较差这种状况，我从讲解最简洁最基本的学问入手，激发他们学习英语的爱好，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的学问水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受学问的过程中可能会有哪些困难，怎样实行相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体学生，对不同学问水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们回答最简洁的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信念。向高标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题

课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的学问他们能立即驾驭，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的实力。对于英语学习吃力的`学生，除了课堂上赐予特别照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到学生的听力水平较差，老师不在学生纪律不能保证，录音机常常坏了学生会手足无措等问题，我每天都来校陪学生训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚，做学生喜爱的老师

亲其师，才能信其道。学生喜爱崇拜老师，自然而然就情愿上听他的课。首先我敬重学生，用观赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。对全部的学生我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬激励，少指责甚至不指责。尤其是对待那些差生，我留意视察他们身上的闪光点，赐予恰如其分的表扬。特殊是有些英语基础不好的后进生，我激励他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我出现错误，例如某个单词音读不准或误会了某个学生时，我会公开当面致歉。这样用我的诚意来换学生的真心：班上每个学生的状况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个学生向我倾诉他们的心理话;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的学生能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了,成果得到了提高。

在以后的教学工作中，我将接着进行反思和学习，不断提高自己的教学水平，找寻更加适合学生的教学方法。

英语课堂教学反思2

今日进行了新老师的公开课展示。我的教学内容是人教版《新目标英语》七年级上册第三单元isthisyourpencil?的sectionb部分。本节课围绕isthisyourpencil?这一主题绽开，教学内容主要有：驾驭与学习生活贴近的物品名称;学习what，how引导的特别疑问句;复习形容词性物主代词your、my、her、his的'用法。

一节课下来，教学目标基本完成，通过各项教学活动，学生驾驭了重点词汇和句型，能够用所学学问进行交际练习，听、说实力得到了有效熬炼。须要改进之处有以下几点：

第一、课堂气氛不如平常活跃，部分学生害怕、羞涩，须要老师再调动学生的主动性。

其次、口语交际时可以采纳多种结对方式，如小组结对、男女生结对、学生自由结对等，让学生联系后再发言。

第三、进行1b部分的听力练习时，过程稍显仓促，部分学生未能听出答案，应在核对答案前再播放一遍录音，尽量让学生听懂。

第四、嬉戏活动没有达到预设的效果。虽然事先进行了讲解，但部分学生依旧不明其意，混淆了提问和作答该用到的单词。因此，须要再优化设计，可提前打算好图表发给学生，或让学生画出简图，在练习时只看自己应看的部分。这样的话，效果会好些。今后教学时，我会在这些方面多留意。

英语课堂教学反思3

在课堂教学中，我们常常会看到老师提问次数局部过密、重复过多的现象：如在4AUnit3MyFriends的教学中，老师：Myfriendisstrong.Hehasshorthairandbigeyes.Who’she?前排的一名学生回答:He’sZhangPeng.接着老师又重复了五次Who’she?让后面的学生一个接一个地回答。然后老师又出示一幅女孩图，基本重复以上步骤进行教学。老师在这个教学环节中问了许多类似的问题，主要是想帮助学生记牢Heis和Sheis的用法，但这样不断重复的效果是否能如老师所愿呢？

心理学探讨告知我们，当个体在肯定时期内接受的信息和要解决的问题保持在肯定范围内时，会以开心的心态接受它；假如超过这个限度，人的`心情会因此烦躁担心，思维会变得紊乱。因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简洁重复，缺乏挑战，从而渐渐丢失主动参加课堂的爱好。所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时声音洪亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们模糊地说完，快速地坐下。因为这样的问题不须要经过他们的大脑思索，只需重复别人的话。而不经过大脑过滤的学问，是很难让学生内化为自己的学问的。

为了避开让学生产生这样的惯性思维，也为了防止老师的劳动成为“无效劳动”，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道坎”，来点“冷幽默”，让课堂“热”起来。犹如样在这一单元的教学中，一位老师和学生一起学唱完歌曲Who’sthatgirl后，分别指着一位听课的女老师和男老师让学生变换歌词唱Who’sthatwoman/man?Sorry,Idon’tknow….接着老师突然指向自己，学生依旧兴致勃勃地唱Who’sthatwoman?Sorry,Idon’tknow.这才发觉对自己的老师不能用Sorry,Idon’tknow来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。这一道“坎”拦住了学生的单向滑行式思维，触及了学生的兴奋点，使得课堂的气氛更加热情，学生的思维更加多向而严谨。

英语课堂教学反思4

今年，我担当初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、实力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。

3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。

1.学生对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的'指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

英语课堂教学反思5

一、对小学英语教学的相识

我是一位小学英语老师，今年才起先担当小学英语教学。自从参与了中小学老师综合素养培训的学习并进行了反思以后，我对小学英语教学又有了重新的相识，我觉得小学英语课堂教学必需做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。

课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量运用英语，做到课堂英语化，以解除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，驾驭的英语句子和单词还很少，但我觉得应当从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简洁，我们可以借助于物体干脆来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。

教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行沟通和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行沟通后产生一种骄傲感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都非常投入，表演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情特别激烈，下课时还问你很多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能安静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高学生的英语爱好，如歌谣、嬉戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四非常钟的时间内保持良好的学习状态，必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最终让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的相识。

二、改进后的教学方案

十多年来，我始终担当中学英语的教学工作，现在我又担当小学的英语教学工作，经过差不多一个学期的小学英语教学工作，我发觉小学的英语教学与中学的英语教学有很大的不同。中学英语教学主要是给学生重点讲解语法、句型的运用，课堂气氛活跃性不深厚，学生学习英语的爱好不高，这是因为学习的学问性增加的原因。但是小学英语教学的主要目的是为了激发学生学习英语的爱好和愿望。

我记得我教三年级英语教材中“动物”那一单元，主要是谈论自己所喜爱的小动物，上课前我布置学生们把平常他们在家里的动物玩具带到教室，课堂上学生特别兴奋，他们拿着自己喜爱的动物学会了用英语说自己喜爱的动物的名称。有很大一部分同学还可以拿着自己喜爱的动物进行简洁的英语交谈，平常表现不主动的同学也在这堂课里爱好高涨，到达了很好的教学效果。

另外，课堂上要尽量激发学生的.英语学习爱好，例如教材里有一首歌颂“彩虹”的歌谣，第一次我请七个同学每人画一种颜色，边画边用英语说彩虹的名称，假如说错了就叫这个同学唱一首英语歌曲。其次次上课时，我又叫七个同学穿成像彩虹一样的颜色，站在黑板的前面，其他同学跟随录音机唱彩虹之歌，等学生唱熟了这首歌曲，我就叫七个同学唱和自己的衣服颜色相关的英语句子，其他同学则跟唱，这样的课堂学生很难遗忘，学生很快学会了用英语表达七种颜色。学生在有节奏的歌谣中体验语言，在开心的活动中驾驭语言，让他们在做中学，在唱中学，在玩中学，从而为培育他们用英语沟通打下良好的基础。

在教学设计中我主要突出激发学生的学习动机和爱好为宗旨，从小学生的角度考虑问题。基础教化最重要的是教会学生学习，尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作沟通、合作探究的实力，发展学习策略，培育创新实力。在小学英语教学的课堂上要培育学生自主学习和运用语言去做事的实力，力求用简洁生动、通俗易懂的方式来完成教学，激励他们多主动表演，在课堂上大胆开口进行沟通，发掘他们身上的潜能，引导学生在学习中反思，在反思中学习，增加他们自我评价的意识，以利于学生终身学习和发展。

英语课堂教学反思6

这是一节巩固课，通过前两个课时的学习，学生已经会读和会认policeman等表示职业的11个单词，这节课的主要教学目标是对句型What’s...’sjob?&What’shis/herjob?,He/Sheisa...的理解和运用，这两个句子不难理解，而且与生活亲密相关，重难点应当是在对名词全部格的理解运用以及在情境中运用上面的新句型，结合这节课的教学过程以及教学效果，我发觉了这些问题：

1.引入课堂的部分略显拖沓：一起先为了吸引孩子们的留意，我利用动画帮助他们复习单词，然后完成课本上的练习一，接着用图片呈现人物来描述人物的职业Heisa...,到这里才算引出了这节课的一个句型，前面的引入部分有些冗长，导致重难点不够突出，不能引起学生对这个句型的高度留意，孩子们可能认为这里还是在复习单词。

2.课堂的教学形式过于单一：引入课堂之后，我主要是采纳呈现图片，然后一问一答的方式来呈现和操练句型，这样会有些机械和枯燥，使孩子们很快就失去了爱好，而且在重难点比如名词全部格这一块上没有全面的`进行讲解，导致后面孩子们不会运用，假如能够用几个例子放在一起让学生自己视察然后发觉规律可能效果会好一些。这节课只要是在训练学生能对新句型上口，忽视了培育学生写的实力，假如在后面的练习中能够让学生自己动笔写下答案，应当会比口头上的拼法效果要好一些。

3.没有创设相关的语言情境：这节课最大的问题就是脱离了情境，单纯的讲语言学问点，导致教学显得枯燥无趣，而且学生在学完句型之后仍旧不会运用，假如能够创设一个情境，比如设计一个Ben的家里来了很多不同职业的客人来呈现句型的话，可能学生的爱好会更高，教学效果会更好。

4.课堂中的反馈比较欠缺：课堂中主要采纳老师对学生的回答进行评价，而且评价的语言过于笼统，没有针对性，假如能增加同伴评价即学生之间相互进行评价，这样能更好的培育学生倾听他人的习惯并能激励学生相互学习，另外在评价的标准方面，首先最基本的是要声音嘹亮，其次是答案的完整性，最终是答案的正确性，这样才能引导学生更好的思索和回答问题，也能增加孩子们回答问题的主动性。

通过上这节课以及课后校长的评课，我最大的收获就是，要重视教学中许多重要的细微环节问题，往往一节课上的热喧闹闹，但是学生的驾驭状况并不好，教学目标并没有实现，这一点通过第一次单元检测我也发觉了，我以为绝大多数学生都驾驭了的学问点其实驾驭的状况并不好，这就是没有把每一个学问点落实到每一个学生身上，往往全部学生一起回答的时候，有一些没有驾驭的就在滥竽充数，在这方面还要加大抽查的力度。教学须要严谨而仔细的工作看法，对于我们年轻的老师来说更要如此，来不得半点的偷懒和马虎，要对本年级的教学目标和要求了然于心才能保证完成基本的教学任务，还须要在实践中不断地探究和改进教学方法。立足课堂，以生为本。

英语课堂教学反思7

在平日的教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教学中老师首先务必转变思想观念，提高相识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的.堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下构成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应

1、学生刚学英语时，学生对英语这门课充溢新奇，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有爱好，甚至厌学。

2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。

3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望老师和他们一齐做。

4、老师应对一些整体学生进教学的看法误区，老师对学生学习英语要求过于严格，不能留意到学生的差异性。

针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习爱好入手。

还要培育学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。

总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要*平常的积累。

英语课堂教学反思8

一个人要想可以说出一口流利的英语，除了后天的努力之外，更重要的一点便是在中学课堂上能够接受到良好的英语启蒙与教化。倘如在初中时代可以学好英语，那么将会为自己之后的英语打下一个良好的基础。有了这个基础之后我们学习英语将会变得更加简洁。在我们的英语生涯之中，起着一个重要意义的平台便是初中时代。课堂上的教化水平便尤为受广阔家长与学生的关注。由此可见，对初中英语课堂教学做出反思是一个不行免去的环节。

一、反思初中英语课堂教学存在的问题

（一）老师课堂授课枯燥乏味

依据我们的调查，初中的英语课堂普遍存在授课枯燥的现象。在这种教学之下，学生留意力根本不集中，无法把自己投入到英语老师的授课中去。而语言性的课程本身枯燥性就偏高，导致许多同学对英语这门课程的爱好渐渐缺失，甚至有同学厌烦英语这一学科。当下这一类现象是消极的，我们须要针对这一方面做好整改工作。老师须要努力完善英语课堂教学，使英语课不再是单纯的授课，而是要从多方面整改，使自己的课堂变得生动好玩，不再枯燥乏味。如，老师可以细心制作关于英语课程的PPT，搜集一些关于各国英语的图片，使学生课堂留意力更加提高；可以抽出一节课的时间为学生放一些正能量的英文歌，使学生留意到英语这门语言的魅力；将班内同学聚集在一起，激励大家给自己选择一个自己喜爱的英文名等。

（二）传统的教学方式并不适应学生

初中于广阔学生而言是一个喜爱新颖 事物的年龄段，他们会主观上偏向于一些好玩的事情。而传统的老师并没有留意到这一点，照旧保持着他们传统的教学方式。虽然他们都是出于想要把自己所学教授给学生的主动动身点，但却没有结合起来学生爱玩的天性，这就导致教学课堂存在着问题。所以，我们应当从变更传统教学方式这一目的动身，对英语课堂进行改革。同时，我们须要招收一批新的年轻老师，他们拥有着同样先进的想法，知道学生喜爱怎样的教学方式。英语这门外来课程要想受到广阔学生的接受，老师们的工作还需做到位。可以不定期在班内开展英语

演讲活动以及英语图书角等，以此来调动他们的活跃度与班内的学习英语的好氛围。

（三）学生自主学习实力不高

学生自主学习实力不高是初中英语课堂教学质量低下的一个重要缘由。英语于一个初中生来说，原来就是一门新增的学科。这时候的英语不再像小学英语那般，对学生英语词汇与英语语法的要求渐渐增加。随着课程的增加与学校从各个角度对英语的重视，导致这门学科成为了一門重要的学科。而学习本身就须要大家自主学习，而一些同学因为本身语言的弱项，其次又很难对这门学课产生爱好。这之间导致他们的自主学习实力低下。假如仅仅是课堂上听老师讲课，不记笔记，课后也不自行翻阅。那么，在这种状况之下学生将会很难在英语这门课程上有肯定的收获。由此，当下老师的一个重要任务就是能够运用一些特地的方法，从本质上调动学生的主动性以及督促他们课下自主学习。针对于这一问题，英语老师可以支配学生课下自主预习下一节的内容，支配部分同学在下一堂的.课堂上为班内同学进行讲解，这样可以从肯定程度上促使学生加强自主学习的实力。

二、针对初中英语课堂的问题做出改进措施

（一）强化教室课堂设备

学校可以改进教室内的教学设施及电子设备，老师可以利用这些设备（如多媒体）把自己课下制作一些新颖 的

课件，放到老师的多媒体上投影，用课件进行英语授课。使英语课堂不再停留在黑板上的板书，而演化成为一些好玩的图片或者视频。

在这种状况之下的授课会更加受到学生们的欢迎，也能从根本上提高学生们对英语这门学科的爱好，从而使他们情愿把更多的精力放在课堂上，而不是课上开小差，做一些与课堂教学无关的事情。

（二）对老师做出高标准、严要求

由于英语是一门特别的学科，又因为这是一门国际性的课程。基于这样的状况之下，国家对初中英语教化非常重视。由此，对老师的教学理念、教学方式更加重视。一名英语老师须要具备着先进的思想和先进的教学理念。可以针对于不同的学生做出不同的教学方法的支配。并且在教化工作中不放弃任何一个学生，能够培育他们对英语这门学科的爱好。同时管理好课堂，为他们供应一个良好的学习环境。定期对一些英语成果偏低的同学做一些课下辅导，争取能够提高他们的成果。

（三）班内推行小组学习英语

学习英语重在培育爱好，我们可以在班内开展分组活动。由英语老师对班内同学进行分组，这些学生中英语偏好一点的同学为小组长。负责监督组内同学每天的学习任务完成状况。每周周五可以在教室内推行小组竞赛，由老师拟定本周的英语竞赛话题，各小组可以抢答，得分最高的小组胜出。在这种活动之下，可以充分调动班内同学们的主动性。使得他们可以全身心的投入到班级活动中去，在消遣的同时扩展了对英语的学习。这对提高大家英语水平有着很大的主动作用。

基于我们国家的初中英语课堂上还存在着许多的问题，本文结合了自身多年的阅历及相关资料对初中英语课堂进行了简洁的分析，提出初中英语课堂上存在着课程枯燥乏味、老师传统的教学方式并不适应学生、学生自主学习实力不高等问题，以及为此提出了相应的改革措施。以上便是我提出的相应观点。

英语课堂教学反思9

1、教学理念的反思

每一位老师的教化教学（此文来自）行为都是受其教学理念支配的。因此，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。而教学理念还随着时代的发展和相识的深化而不断改变。过去先进的教学理念，到现在可能已经落后了。而一旦教学理念落后，再新的教材和课程都只能是空谈，充其量是“穿新鞋，走老路”。我们每一位英语老师都应比照新课程标准的要求，吐故纳新，仔细反思自己陈旧落后的教学理念。教学理念有许多方面值得我们去反思，如新课程突出以学生为主体的思想，要真正将这一思想转化为老师的教学行为，就必需具备以学生为中心的主体观和以实力为中心的质量观。

2、教学方法的反思

有了先进的教学理念，还应有相应的教学方法来体现和落实。有意识地进行教学方法的反思，课堂教学方法和手段才能得到丰富，才能促进教学理念的发展。例如现在老师普遍采纳的“探究性教学”、“任务型教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，就是对原有教学手段和方法进行反思的基础上形成和发展起来的。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否真正能够落实教学目标是我们英语老师仔细反思的又一重要内容。

3、教学过程的反思

教学过程的反思，详细指刚好、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。在课堂教学过程中，随着教学内容的不断绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，碰撞出才智的火花，将这些灵感和火花具体地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不行多得的.财宝。

4、教学效果的反思

批改作业和检测考试大致能了解某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果。因此这时候老师应登记自己教学中的切身体会，即时地总结教学过程中的得与失，找规律性阅历、教训。分析这一阶段学生对哪些基础学问和基本技能驾驭得好，哪些差。对同样的学问哪些学生不明白，哪些学生会，为什么。加以全面的分析，仔细反思自己教学时的实际效果，能对学生的学问体系查漏补缺。

英语课堂教学反思10

随着互联网技术应用的快速普及与推广，教化教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科课程的整合亦随着计算机协助教学的不断深化而日趋成熟。

然而凡事皆有其两面性，假如片面夸大多媒体网络技术在课堂中的应用，就会偏离了课堂教与学的实质。不少老师自视扔掉了粉笔，握住了鼠标就是更新了教化观、解读了新课程，盲目追求看似高潮迭起的课堂假象，对课堂教学中出现的种种特别态行为，非但不加以批驳，反而人云亦云，亦步亦趋，这种现象从前的中学英语教学可见一斑，对此我们着实应当伫步反思，引以为戒。

一、中学英语课堂教学特别态教学行为的表现

（一）拿来主义风起云涌

网终技术迅猛发展，工具型、资料型、开放型的教学平台日益成为多媒体协助教学软件的发展方向。网络上充斥着许很多多带有学科特色的教学平台、多媒体资料库、素材库、课件和试题库等，其质量参差不齐。或许是由于日常教学工作相当繁重，或许是制作课件要花费太多的时间、精力，在构思、搜寻、打算上，为数不少的老师往往一看到网上有内容相关的英语课件，就全盘接收，下载为己所用，不知不觉中成了多媒体网络技术的顶礼膜拜者，网络资源的拿来主义者。孰不知学情不一样，再优秀的课件也不肯定适合每一个老师、学生乃至每一次课堂教学。

（二）三维音画纷繁芜杂

最近笔者参与了一次中学英语优质课的评比，两天10节课清一色的运用多媒体课件，好像没有在课堂上运用多媒体网络技术就谈不上新课程标准的贯彻。有的老师把浑身的解数使出还不够，更有甚者，一堂英语课还配个助教（电教老师）演示课件。课伊始，老师边舞蹈边唱歌，运用网络资源，把收集到的图像等素材用多媒体技术的多种展示手段呈现在学生面前，引得学生不断赞美。在小组幸运52的猜题竞赛中渗透教学内容，观看视频片段，同时进行提问，小组探讨、辩论，绽开师生、生生互动。或许一起先学生会感到新颖 、刺激，求知的欲望被激发，但常见的视频改变终究会使学生出现视觉疲惫，到后来只知道跟着老师Ｙes，Ｙes，下课以后问学生：“喜爱这节课吗？”“喜爱。”“为什么？”“精彩。”“学到了什么？”却答不上来，一脸的茫然。

（三）蜻蜓点水整个吞枣

新课标提倡体验、实践、参加、合作与沟通，但有些老师过于求多求全，运用网络资源，收集了大量的课外学问，构筑不同的任务，浓缩了学的过程，过分强调在“做中学”的“做”，超额设计了一系列的拓展练习任务。学生忙劳碌碌地“为做而做”，老师无暇顾及学生的“学”。例如，有老师让学生依据地图设计问路对话，每个学生的思维角度、思维品质、思维方式原来就各具特点，对话设计的过程中，必定会出现不同的相识结果，老师只有留出足够时间让学生探讨、展示，使课堂变成思想交锋、合作学习与相互竞争的场所，让每个学生有机会表达自己的观点，得到不同程度的价值认同，学生的综合语言运用实力才能真正得到提升。但小组合作活动不到两分钟，刚刚进入状态，老师就示意学生“Ｓtop！”，打算示范对话，学生连思索的时间都没有，要么答不上，要么按事先打算好的答案读一遍。一堂课就这么草草收场。老师为了完成那些体现新课标旨意的“任务”，忽视了最为重要的完成任务的过程，而师生、生生探究合作、共同发展的教学互动过程才是新课标所提倡的。

（四）主导突显主体淡化

凡是公开课都选择运用多媒体网络技术，每个老师都会细心打算课件，把每一个教学步骤，每一个设计好的教学任务通过多媒体协助演示出来。粉笔、黑板等早已失去其应有的教学工具的地位，成为了教学观念落伍的代名词。既然任务已设计，而且每个任务都是环环相扣，老师在课堂上就很注意引导学生顺着既定的任务链走，不敢越雷池一步，更不敢激发学生的发散思维，否则这被激活的思绪又怎能收得回？这课件还怎么演示下去？这些老师在教学任务的设计上强调突出学生的主体地位，但在教学过程中下意识地利用了对学生调控支配的权利，以课件为中心，以老师为中心，学生的主动性并没有得到很好的发挥。

二、多媒体网络技术在中学英语教学中的再定位

（一）明确目的性

老师首先应当明确多媒体网络技术的运用，目的是创设一个集图像、声音、动画和文字于一体的语言教学情境，因为多媒体详细图文并茂、声像俱备、容量浩大的优势，能适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，补充相关主题的背景语料，通过听、说、读、写，让学生接触更多的语言材料，营造深厚的学英语的课堂氛围。老师应借助多媒体，通过各种感官综合刺激学生大脑，引导学生挖掘自己的创建潜能，开发自己的创建力，使课堂教学快节奏、大容量、高效率地进行，避开为课件而教、为课件而学的舍本逐末的特别态教学行为。

（二）讲究科学性

正确运用多媒体网络技术，在中学英语教学中开发利用网络教学资源要讲究科学性，妥当处理人与多媒体网络技术、网络教学资源的关系，老师、学生通过有效的多媒体网络技术获得网络教学资源，再将网络教学资源反馈给课堂教学，实现师生之间的'教学互动。由此可见，多媒体网络技术是一座通向网络资源的桥梁，它和网络教学资源都是服务于我们的课堂教学，我们不能把它们的地位凌驾于课堂教学之上。在网络资源的开发、甄选上要充分发挥老师的主导作用，向学生举荐好用有效的教学网站；在网络资源的运用过程中要敬重学生的主体地位，激发学生的探究欲望，重视探究学习的过程，构建学生自主、探究、合作的学习环境，为学生供应探究和沟通的发展空间，使学生的自主学习、自主发展由可能变为现实。

三、基于网络的课堂教学对英语老师的再要求

（一）学无止境教无定法

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，老师要重视理论学习，把教学理论水平的提高与课堂教学实践结合起来。仔细学习新课标，解读新课标，树立与课程改革相适应的教学观念和教学策略。把学生的发展放在首位，以每一位学生的发展为核心和根本目的，引导学生乐学善思，最大限度地发挥其主观能动性，把接受式学习和探究性学习有效地结合起来。

反思不是抛弃，反思是为了发展、为了进步。老师要对新课程相关内容进行深刻反思和全新理解，养成撰写课后反思录的习惯，把教学中的阅历、收获、不足、困惑记录下来，进行研讨、改进。冲破传统思维定势的束缚，运用多媒体网络技术，吸纳网络资源，博采众长，边学习、边反思、边实践、边提高，不为教学框架所困，形成自己独特的教学风格。

（二）提升信息学问和技术素养

老师良好的信息学问和技术素养是正确运用网络资源的支撑点，老师应具备相应的信息学问和技术素养，培育网络资源组织与甄选实力、资源调控实力以及娴熟运用多媒体网络技术协助教学的实力，选取交互性强的课件制作软件，使课件能依据课堂教学的须要在最大范围内随意调用，发挥网络教学手段的好用性、敏捷性。

同时，老师要擅长运用网络资源，而不是拿来就用。老师可以学习建立自己的网站，把自己制作的课件、教案放在那儿，也可以通过超链接功能，进行再次加工，把其他网站的课件溶入到自己的课件中，实现资源的共享。以搭积木的形式，把平常收集、制作的课件积累起来，充溢课件库，为了便于查找，还可以依据教学内容或年级进行分类编目，做个资源积累的有心人。作为英语老师，平常要多阅读国外的教化网站，学习其他非英语国家胜利的英语教学法，也可利用BBＳ、ＱＱ等网络功能相互切磋英语课堂教学心得，探讨英语教学领域的新趋势，最大限度地使网络为英语老师所用。

多媒体网络技术为英语课堂注入了蓬勃的朝气与活力，优化了学习过程，使得英语学习变得更好玩味性，但也要正确对待其所产生的负面影响，正视中学英语课堂教学中的特别态行为，边实践边反思，合理运用多媒体网络技术，遵循网络教学资源运用中的科学性，使每一节英语课的教学都充分体现新课标的精髓。

英语课堂教学反思11

我执教的本节课主要围绕生日宴会上让学生驾驭词组birthdaycake,Happybirthday,Howold…?句型及儿歌（生日歌），为了更好的突出重点，突破难点，我采纳了情景教学法、直观教学演示法、交际法、开心教学法等相结合的方法，以情感培育人，以爱好吸引人。通过媒体演示课文，通过实物展示情景cake,birthdaycake。运用多种活动复习1—10的数字单词,充分调动学生的多种感官，让学生整体感知，体验语言的真实自然及语言的交际功能。在培育他们爱好的同时，适当扩大学问量把重点放在培育学生实际运用语言的实力上。本课时教学环节设计清楚，学生有充分的自主学习时间，时间安排合理。包括新句型学习和旧学问的复习，学生在充分的学习时间保障下，学习效果很好。当然对于这堂课还有一些不足之处。第一，老师在问学生Howoldareyou?What’syourname?时，学生回答：I’meight.I’m…尽量不要说：Good!不要在意他的语言，要在意他的问题，意在你不知道他的年龄，名字，问了后你知道了，可以说，Oh,youareeight.Youare…Nicetomeetyou!其次，学生在学习eat这个单词时，驾驭的'不够好，应当多操练几遍。第三，老师的教态还可以再自然一些，再投入一些，融入到学生中去，比如，在最终一个带头饰的过程，老师也可以自己带一个，让学生来问老师，那样整堂课就显得更随和一些，老师和学生更放松一些。

以上是我对这堂课的一些想法，同时也结合了某些老师对我这堂课的一些评价，希望我在今后的教学中可以接受这些建议，不断提高自己的教学水平。Thankyou!

英语课堂教学反思12

在课堂教学中，由于老师留下空白，出现学生学习效果提高的现象，叫做"空白效应"。从心理学的角度看，"教学空白"可以使学生从中得到主动休息，以消退他们的身心疲惫，避开"分心"现象；从记忆原理看，"教学空白"可以使学生较少受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，更易记住学习的.内容；从创建和想象原理看，留下"教学空白"更易使学生激起新奇的涟漪，荡起想象的浪花。可见，教学中留下"空白"好处多多。

我们英语老师应当依据自己所提问题的难易程度，用适当的问后停顿激活学生的思维，使他们上下联系、左右沟通、新旧融合，主动地填补思维的空白点，进而踊跃发言；切不行片面追求连贯流畅、一挥而就的课堂效果，剥夺学生充分思索的时间，引起他们的过度焦虑，导致他们仓促的回答难以全面和精确，以至于达不到活跃课堂气氛、提高教学质量的目的。

总之，在英语课堂教学中自觉运专心理效应，发挥心理效应的主动作用，克服其消极影响，无疑会使我们的语言教学充溢艺术的魅力。

英语课堂教学反思13

英语课堂教学中，我们力求全体学生有效地参加教学活动，提高教学效率。然而在日常教学活动中，低效的教学活动屡见不鲜，如讲授与联系不能同步，用生词说明学生同不懂的内容等。通过对课堂教学中低效的教学活动的反思，促进提高教学的有效性，我们常见的教学活动有许多。例如：

1.复习不能为新课起到铺垫的作用

一般在教授新课之前进行复习，其目的是为了巩固，深化前面学过的内容，但是重要的是为了新课的教学做一个铺垫，起到以旧带新，温故知新的作用。日常教学中，一些课的复习内容与新课的.内容不能有机的联系起来，导致下一步教学活动步履艰难，失去教学的有效性。

2.呈现新内容没有直观性

英语教学在呈现新内容时，应尽量借助教学挂图，卡片，简笔画，投影仪和实物教具，必要时还要运用动作，面部表情来协助介绍新语言学问，以增加教学的直观性，降低理解的难度，提高理解的精确率。而有的老师教学此而有直观性，翻来覆去的说明，学生还是不理解，教学效率大打折扣。

3.创设的教学情境对药呈现的内容没有注释

教学是为了让学生更有效的理解教学内容，须要创设肯定的教学情境，以增加教学的直观性和可理解性。这就要求创设的教学情景对要教学的内容有注释性，说明性。

4.创设的教学情景要有真实性和可模拟性

例如在教学打电话时，背靠背进行要比让学生面对面进行更具有真实性和可模拟性。

5.旧学问联系不紧密

介绍新语言时，要借助学过的语言学问创设有意义的语境，同时把新语言学问有机的融汇在细心创设的语境中，让学生真实的语言情境中理解新语言学问，使新学问依附于旧学问。

英语课堂教学反思14

自07年8月以来，我有幸担当了高三两个班的英语教学工作。为了能够尽快使自己与学生们相互之间有更多的了解，尽快让学生熟识我的英语教学思路与教学方法，所以前几节课我没有立即进入教学，而是在课堂上与学生共同沟通了许多的东西，包括英语现状的分析、英语学习方面的困惑、英语学习方法的归纳与总结以及我个人在过去三届高三英语教学过程中所总结的英语教学感想。这些沟通的确有效，我们也很快认可了对方，使我的教学更加顺当有效地进行。从目前的英语实际现状来看，高三学生英语学习都取得了很大的进步，主要是他们对英语学习有了更有意义的相识：

第一、学生对英语的框架结构以及应当驾驭哪些学问，更加清晰了。

其次、学生们对自己在英语学习中学问的漏洞与缺失，更加醒悟了。

第三、学生们对英语中许多语法的实质、词组的应用、单词记忆的规律与方法，更加明朗了。当然，在我的英语教学中还存在许多的问题，由此，我进行了以下几点的教学反思。

我的教学反思主要包括以下三部分：

第一、英语课堂教学存在的问题

其次、学生英语学习存在的问题

第三、分析总结教学反思，支配好下学期高三英语教学

英语课堂教学存在的问题

1、课堂教学不是很符合我校学生英语基础比较差的实际，缺乏“备学生”这一必要环节，在学问点的处理和把握上，没能有效地取舍、组合、拓展，学生原有的学问没有得到刚好、适时地活化，学生参加机会少、参加面小，课堂留给学生自己思索、自己练习、自己提出问题的时间非常有限。

2、由于学生基础较差，欠缺的'学问比较多，所以我课上讲解的内容相对较多，课堂上的提问与主动有效的师生互动相对较少，部分课时过于注意自己的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生的实力是否提高与收获多少的关注，有些课好像不是很符合学生的实力实际，导致当堂课的英语教学目标没有有效地达成。

3、对天津市英语高考的自我探讨还不成熟，对英语高考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还有待进一步明确，在我的英语课堂教学过程中过多地借鉴了在山东时高三英语教学时的阅历，缺乏对天津这边英语教学资料的精选与整合。

4、课堂设计缺乏适当的教学评价，许多时候没有刚好获得学生在课堂上有没有收获，有多大收获这样的实际学习状况，课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节还有待进一步做到更好的统一。

学生英语学习存在的问题

1、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上参加并不是很主动，缺少主动回答的热忱；另外，相当一部分学生在听课时跟不上我的节奏或不能理解相对较快的学问点讲解。

2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面，课外花的复习巩固时间太有限，效率不高；大部分学生对英语基础学问不够重视，找不到英语这门学科学习及复习的有效方法。绝大部分学生在复习与学习的过程中没有也不能走在老师前面对英语基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习，

英语学习特别缺乏主动性，学习效果不明显。

3、目前这届高三，我们必需要面对的一个现实就是学生的基础学问的确太差，包括有限的词汇量、淡薄的语法学问、浅显的句子结构意识以及模糊的学习方法，学习的懒散性太强，缺乏良好的学习习惯。

分析总结以上教学反思，争取支配好下学期高三英语教学工作

我作为一个高三英语老师，应充分相识到：自己所讲的每一节课有没有效益，学生有没有学到什么或学生学得好不好。

因此，我想在新的一个学期中，主要把握好以下几个方面：

1、我肯定要树立课堂效益意识，狠抓落实。多数课要重视学问点的落实与训练，复习课要对学生学习方法进行有效的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间的关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。同时处理好课前备课与课堂学问点讲解之间的关系。

2、自己肯定要刚好获得课堂上多数有潜力、有希望学生的学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业等方面进行问询，刚好了解学生的学习、复习状况以及所存在的问题，以便在今后的课堂教学中做出相应的调整。