05社会研究方法内容法讲解

社会争论方法主讲人：张杨波

博士武汉大学社会学系根底阅读：1、劳伦斯·纽曼.社会争论方法：定性和定量的取向，郝大海译，中国人民大学出版社，2023，388-417。拓展阅读：2、艾尔·巴比〔美〕.社会争论方法.邱泽奇译，华夏出版社，20233、李钢、蓝石〔编著〕公共政策内容分析方法：理论与应用，重庆大学出版社，20234、丹尼尔·里夫，(美)斯蒂文·赖斯，(美)弗雷德里克·G.菲克，2023，《内容分析法——媒介信息量化争论技巧》，嵇美云译，北京：清华大学出版社。案例赏析1、王芳;荣岩，2023，《从电视相亲节目看男性择偶——以江苏卫视《非诚勿扰》344位男嘉宾为例》，《青年争论》第2期。2、郝玉章;风笑天，2023，《青少年的偶像崇拜——207封“赵薇迷”信件的社会学分析》，《青年争论》第4期。3、王立波，2023，《儿童社会化的抱负与现实——中日小学语文教科书的内容分析》，《青年争论》第2期。4、安珊珊;杨伯溆，2023，《中文BBS论坛中涉日议题的网络民族主义呈现》，《青年争论》第2期。5、陈勃;郭晶星;王倩;孙利，2023，《黄金时段电视剧老年人物的内容分析》，《新闻与传播争论》第2期。6、夏文蓉、陈家华、陈芳怡，2023，《动画片《大头儿子和小头爸爸》中的儿童消费行为分析》，《新闻与传播争论》第2期。7、周培勤，2023，《透过烟雾缭绕的荧屏——以《士兵突击》为例分析作为道具的香烟》，《新闻与传播争论》第1期。8、袁艳，2023，《民族主义意义的生产和消费——对一部青年DV的文化解读》《新闻与传播争论》第3期。9、龙耘;周笑非，2023，《动画王国中的暴力内容分析——以北京地区收视环境为例》，《现代传播》第3期。案例1：红楼梦作者的争论台湾植物学家潘富俊在新书《红楼梦植物图鉴》中，断然否认曹雪芹写后40回一说，答案在植物里！潘富俊围绕后40回的作者之争，从书中提及的200多种植物来看，认为几乎可以推定非出自曹雪芹之手。他的方法是，先将这部120回的小说等分为3个局部，第一个40回平均每回消逝11.2种植物，中间40回平均每回消逝10.7种，最终40回平均数只有3.8种。潘富俊说，后40回作者的植物学问远逊于前80回的作者。后40回中只有6成提到茶，且仅一种龙井茶；前80回逾92%提到茶，且有9种茶。结果证明，作者不是出自同一人。出处：案例2：《爱德华三世》与“莎士比亚疑剧”ThomasKydWilliamShakespeare英国伦敦大学英语争论学院教授布莱恩维克斯爵士的争论有两点结论：1、该剧本与1596年前莎士比亚作品有一样短语200处，惋惜匹配状况有4场，即40%的剧本。2、剩余局部剧本的写作风格与当时另一位剧作家托马斯基德一样，由于包含约200处与基德作品中一样的短语。不同声音：1、莎翁故居信托治理机构负责人斯坦利韦尔斯说：“仅凭一款电脑软件就确定剧本作者的方法难以令人信服。没有亲自深入争论，就不能轻易得出结论”。赞同声音：1、英国沃里克大学教授乔纳森贝特说，与寻常人们心中那个“孤独才子”相比，这一成果反映了更为真实的莎士比亚。2、韦尔斯也说，“他不是高人一等的圣人，而是能与任何人合作的剧作家；他不是孤傲的神灵，而是我们中间一个一般人“以上资料出处：语言指纹，百科名片，。有兴趣的读者可参看原文。拓展阅读：语言指纹与司法语言学语言指纹：不同作家具有不同的语言文化背景、性格、生活经受、日常惯用语，同一作者的不同作品，包含类似的行文习惯和句式，而不同作者的作品则缺少或不具备这种特征。母本理论：母本就是某位作家的语言习惯和词汇量构成的“框架”。作家的每一部作品都从这一“框架”中来。以上资料出处：语言指纹，百科名片，案例3：法官角色视野下的裁判理性文献出处：赵秉志、张心向，2023，《法官角色视野下的裁判理性——以2023“中国法官十杰”先进事迹介绍为分析范本》，《法律科学》第5期。2023中国法官十杰1、黑龙江省宁安市人民法院东京城人民法庭审判员金桂兰2、广东省佛山市中级人民法院民一庭副庭长黄学军3、北京市朝阳区人民法院民二庭副庭长钟蔚莉4、吉林省延吉市人民法院刑庭副庭长费云龙5、山东省冠县人民法院定远寨人民法庭庭长李昆仑6、河北省秦皇岛市中级人民法院刑一庭副庭长赵爱彬7、福建省莆田市秀屿区人民法院副院长姚丽青8、军事法院北京军区天津军事法院院长杜建军9、上海市其次中级人民法院民一庭审判员袁月全10、江西省高安市人民法院新街人民法庭庭长刘晓金。职业法律人社会文化人政治权力人行使国家审判权，具备独特的职业意识，职业皆能与职业地位审理案件过程中有政治意识和大局意识，听从党和国家的大局法官在确定文化气氛下行使审判权，裁判过程受现实社会与文化的影响法官的角色类型角色冲突1角色冲突2法官的角色冲突法官的角色不清图：法官角色视野下的裁判理性思考：1、内容分析方法是什么？2、为什么要学习它？3、内容分析法包括哪些步骤？第五讲内容分析方法课程内容：一、什么是内容分析二、适合内容分析的主题三、测量与编码四、编码、信度和效度五、如何做内容分析一、什么是内容分析 “内容分析是一种搜集与分析文章内容的技术。内容是指文字、意义、图片、符号、构思、主题或任何用来沟通的信息。文本是指任何书面的、可读的或者口头的作为沟通媒介的东西：书籍、报纸、杂志文章、广告、演讲、官方文件、影片或录像带、乐谱、照片、衣物或艺术作品。”〔纽曼，2023：391〕传播与设计学院李艳红副教授，《“西藏想象”：从对西藏的图像报道看西方社会“援藏心态”的文化根源》，《2023年“西藏工程”课题立项通知》1、定性争论与定量争论并重。2、非反响的，争论者不行能影响到原作者与读者。3、呈现某种沟通来源〔书、文章、电影〕中的内容〔信息、意义和符号〕。4、比较很多不同文本的内容，使用定量技术进展分析。5、揭露文本内容中难以一眼洞悉的内容。6、用客观、定量的技术来检验自己无系统观看的感觉是否真实。“它通过考察人们所写的文章、书籍、日记、信件、所拍的电影、电视及照片、所创作的歌曲、图画等等，来了解人们的行为、态度和特征，进而了解和说明社会构造及文化变迁。内容分析方法假定：在这些传播的材料中所觉察的行为模式，价值观念和态度，反映出并影响着制造和承受这些材料的人们的行为、态度和价值观。因此，除了信息本身的内容外，内容分析还被用来争论信息发出者的动机，以及信息传播的效果或影响。”〔风笑天，2023：225〕图〔风笑天，2023：225〕信息内容作为信息“制造者”的人们的行为、态度、价值观作为信息“承受者”的人们的行为、态度、价值观反映出影响着哈罗德·拉斯韦尔〔HaroldDwightLasswell〕1902～1978美国政治学家，对传播学的五点奉献：1、用政治学观点对传播学做系统争论，被公认为“宣传和政治符号理论进展的先驱”。2、提出著名的“5W”传播模式和传播“三功能说”，传播学把握争论、内容分析、媒介争论、受众争论和效果争论五个根本内容。3、提出＂社会传播＂概念，从宏观上初步探讨传播的社会功能等根本课题．4、亲身实践“内容分析法”，使传播学成为一门准确的科学。5、用定量语义学方法，比较有意义的政治符号在不同时间和地点在主要新闻机构的分布。出处：拉斯韦尔，百科名片拉斯韦尔的主要论著有：《精神病理学与政治学》〔“PsychopathologyandPolitics”，1930年〕；《政治学：谁得到什么？什么时候和如何得到？》〔“Politics：WhoGetsWhat，When，How”，1936年〕；《传播的构造和功能》〔“TheStructureandFunctionofCommunication”，1948年〕；《政治的语言：语义的定量争论》〔“TheLanguageofPolitics：StudiesinQuantitativeSemantics”，1965年〕；《世界历史上的宣传性传播》〔“PropagandaCommunicatoninWorldHistory”，1979年，与人合著〕。《世界政治与个人担忧定》；《我们时代的世界革命》；《政策科学》等。拉斯韦尔在1948年《传播在社会中的构造与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进展了分析，即“5W”模式。谁(Who)→说什么(SaysWhat)→通过什么渠道(InWhichChannel)→对谁(Towhom)→取得什么效果(Withwhateffects)把握争论、内容分析、媒介争论、受众争论和效果争论。上图引自：二、适合内容分析的主题 “争论者曾将内容分析用于多种目的：争论流行歌曲的主题、诗歌中的宗教表征、报纸标题的走向、社论带有的意识形态颜色、教科书或电影中性别角色的刻板印象、电视商业广告与电视节目中不同肤色种族人群消逝的方式、开放式调查问卷的答案、战斗时期敌方的宣传品、流行杂志的封面、自杀遗言的人格特征、广告词中的主题、谈话时的性别差异等”〔纽曼，2023：392〕 “内容分析法对三种类型的争论问题相当管用。第一，内容分析法有助于梳理数量相当浩大的文本。争论者可以利用抽样或多个编码者来测量数量众多的文本〔例如，历年的报纸论文〕。其次，内容分析有助于争论那些发生在‘千里之外’的主题。例如，内容分析可以用来争论历史文献、过世人物的作品或者某个不友善国家的播送。第三，内容分析能够揭露任凭观看文本时很难开掘的信息。不管是文本的撰写者、还是文本的阅读者，可能都不尽然知道文本中所涉及的全部主题、偏差甚或角色。”〔纽曼，2023：393〕三、测量与编码 1、一般议题 “内容分析中的观念的操作化是依据编码系统，即一组关于如何观看文本并且执行内容记录的指示或规章进展的。依据文本与沟通媒介的类型〔例如，电视剧、小说、杂志上广告的照片〕，争论者制作出一个适当的编码系统，不过这个编码系统的形式也受到争论者所选取的分析单位的影响”〔纽曼，2023：393〕2、单位 “进展内容分析时，所承受的分析单位相差很大、变化很多，可以是一个单字、一个成语、一个主题、一个剧情、一篇新闻评论、一个角色等。除了分析单位之外，争论者也使用其他与分析单位一样或不一样的单位：记录单位、内容单位、数量单位。”〔纽曼，2023：393〕3、测量什么 “内容分析时所做的测量，属于构造化观看：依据一套书面的规章，进展有系统、认真的观看。这套规章解释如何归类与分类观看到的事物。与其他测量程序一样，分类用的类别务必互斥与穷尽。书面规章的制作有助于测量重复与信度的改善。虽然争论者开头进展内容分析时，常借助编码规章，不过争论者大多会执行试测，并依据试测的结果修改编码系统”〔纽曼，2023：393〕

1、次数：某件事物发生与否的计算以及发生的频率。

2、方向：内容中信息在一个连续体中的方向，例如正面或负面，支持与反对。

3、强度：信息在某个方向表现的力度或影响力。

4、篇幅：某篇文本信息的大小或篇幅的数量、卷数。四、编码：信度和效度 1、显性编码 “编码一篇文本中看得见的、外表的内容，称为显性编码。例如，争论者计算某个成语或单字〔例如，红色〕在一篇书面文本中消逝的次数，或者某个特定的动作〔接吻〕是否消逝在一张相片或录像带的场景之中。这个编码系统列出在文本中可以找到的字词或者动作。争论者可以使用电脑程序来搜寻文本中的单字与成语，并且使用电脑来做统计工作。”〔纽曼，2023：394〕 “显性编码具有高度的信度，由于要编码的成语或单字不是有就是没有。惋惜，显性编码并不考虑消逝的单字或成语在文本中的含义。一样的字可能因上下文而具有不同的意义。对于那些具有多重含义的单字便限制了显性编码的测量效度”〔纽曼，2023：394〕2、隐性编码 “使用隐性编码〔也称为语意分析〕的争论者查找文本中潜藏的、隐含的意义。例如，争论者阅读一段文章之后，预备该文是否带有色情或浪漫的表现。争论者的编码系统遵循一般性规章，据此帮助争论者诠释文本内容的含义，预备文本中消逝的主题或风格”〔纽曼，2023：395〕 “隐性编码和显性编码比较起来，信度要更低些，因其仰赖编码者对于语言与社会意义所把握的学问。练习、实地操作、制作编码规章都有助于信度的改善，很难前后连贯地确认主题、心情和偏好。然而，隐性编码的效度超过显性编码，由于人与人之间的意义沟通在很多状况下以隐性的方式表现，要看沟通时的前后文意，而不是靠特定的文字”〔纽曼，2023：395〕3、编码员的交互信度 “争论者教育编码者如何使用编码系统，训练他们如何填写记录纸。编码者应当了解有哪些变量、遵守编码系统的规章、询问如何处理不很清晰的状况。争论者记录下他对如何处理任何一个新编码状况所做出的预备，待正式开头编码时，他可以维持前后全都。”〔纽曼，2023：395〕〔1〕要求登录员独立编码一样题目，再检验他们编码的结果是否具有全都性。〔2〕测量编码员之间的交互信度，告知登陆者之间全都性的统计系数。〔3〕编码完成，争论者检验稳定性信度，让每位编码员独立编码以前的数份文本样本。〔4〕争论者检查登录系统是否维持不变。4、含有视觉材料的内容分析 “为了对可视化文本进展内容分析，争论者必需解读可视化文本的意义。他〔她〕必需诠释符号，解读表征性影响中的含义。这样的解读并非是机械性的〔如，映像X就表示G的含义〕，它很大程度上取决于文化意义，由于映像的含义是寓于文化范畴的。例如，红灯并非总是表示‘停顿’，只有在人们赐予了它这个含义的文化中，它才表示‘停顿’。人们建构文化意义，这些文化意义嵌入象征性映像之中，这些意义也是随时间而变化的。有些意义更清晰，比其他映像更坚固地附着于象征和映像之中”〔纽曼，2023：396〕五、如何做内容分析 1、问题规划：问题入手到符号变量 2、分析单位：分析谁和分析什么 3、抽样：界定总体与抽样规律 4、变量与建构编码类别案例1：变迁中的女性形象——对《中国妇女》杂志的内容分析文献出处：风笑天：《变迁中的女性形象——对《中国妇女》杂志的内容分析》，载《社会》，1992〔7〕。

资料的特点《中国妇女》：新中国成立以来国内妇女界发行最早、发行面最广、权威最高，反映女性状况来说代表性最大的刊物。序号编码属性1年龄<30，30~49，>=502政治面貌党团员，一般群众3文化程度小学及以下，初中高中或中专，大专以上，不详4行业工业，农业，商业服务业，文教科卫，机关部队，其它六类5职业工人，农民，商业服务业人员，教师及医务人员，文化艺术体育人员，家属及离退休人员，科技人员，企业家及专业户，军人及公安人员，干部等十类。6劳模状况劳模代表和非劳模代表7事迹个人成就，工作业绩，服务他人，人生经历，贤妻良母，勇于斗争，女强人 2、编码规章 1、时间变量分为四个历史时期，50年月〔1950-1959年〕，60年月〔1960-1969年〕，70年月〔1970-1979年〕和80年月〔1980-1989年〕。 2、修订后的时间变量：1952-1956年，1961-1965年，1978-1981年，1986-1989年，分别代表50年月，60年月，70年月末和80年月。 3、对自变量〔不同历史时期〕与上述七项因变量进展交互分类统计和卡方检验，依据结果分析