阅读教学讲稿b

PAGEPAGE10紫金县小学教师培训《阅读课有效课堂》讲义尊敬的各位校长，尊敬的各位同行：大家好！下面我们一起来学习阅读教学这一块。一、语文阅读课的12345要想了解阅读课的基本情况，首先要明确阅读教学的概念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其次大家要知道每周的语文课究竟是多少节，这些时间怎样安排。（1-6年级语文课时分别是987766高年级其实是2节习作课，1节写字课，2节阅读课、半节口语交际课，半节综合训练课，还要1节课进行单元测试，我们的时间是非常有限的，平均每课书最多2课时，时间明显不够。我也是一线教师，我知道大部分老师都在占用除中英数以外的其他课程。为什么老师都说阅读教学时间不够呢？原因就是方法出了问题。那么，怎样才能上好阅读课呢？我认为大家要明确一条主线，上好两种课型，采用三种方法，突出四大特征，用好五个程序。明确一条主线：以读为本(朗读、默读、品读、浏览、背诵……朗读是阅读教学的根本大法。上好两种课型：精读课；略读课。课型一般是这两种。还有一种方法是课外阅读，浏览。大家知道，语文学习，三分靠课内，七分靠课外。要全面提高学生的语文素养，阅读不是万能，但离开大量阅读却是万万不能。因为阅读教学要做到课内打基础，课外求发展。课程标准对学生的课外阅读量作了明确要求。采用三种方法：1、品词、品句、品文；2、感悟、积累、应用；3、自主、合作、探究；当然，要想上好阅读课，必须找出重难点。教学重点就是核心知识，教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。找重难点的主要方法：一看文章内容（方法：多读），二看课后习题（方法：多练），三看单元导读（方法：多思）。看单元导读，要知道该单元基本特点是，把体裁相同或相似的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学阶段。一个单元组文，第一部分是“导读”部分，编者把“导读”部分安排在组文之初，其意图是对本组教材的基本组成及主要训练重点，作了交代，为组文教学活动作好了“计划”和“准备”，布置了任务。我们在教学前，首先给学生介绍一些有关此类文章体裁的基础知识，然后学习“导读”和教参单元说明，接着用精读课的讲授带好略读课的学习，必将起到事半功倍的效果。突出四大特征：①书声琅琅（导读）；②议论纷纷（导说）；③高潮迭起：（感知、理解、欣赏）；④写写练练。(1)、书声琅琅：是阅读课十分鲜明的特征，我们要始终坚持把读书训练放在第一位，按照循序渐进的原则，有层次地读书。阅读方式：默读、轻声读、有感情朗读；个别读、男生读、女生读、小组读、全班读、表演读；引导读、示范读、师生合作读、生生比赛读、分角色朗读、比较句子朗读。其中，朗读、默读、占重要地位。（导读）(2)、议论纷纷：要求言之有序、有理、有情。要达到这个要求，老师在导问过程中要做到：提示教学重点；紧扣教材内容；促进学生对教材内容的理解；诊断学生学习中的困难。（导问）(3)、高潮迭起：要想高潮迭起，大家必须把握好三个层次：一是感知性阅读。初读课文时，要求学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读错字，知道课文里讲了些什么；二是理解性阅读。即让学生通过反复朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感；三是欣赏性阅读。即在理解的基础上，让学生有感情地朗读，分角色朗读或者表演式朗读，把课文内在的感情读出来，把文章的韵味读出来。要达到这个要求，老师要方法多：学生的学习方式自主、合作、探究；指导学生画画、唱歌、表演、编歌……（导方法）(4)、写写练练：怎样进行写写练练呢？一是要保证练习的时间。一节课写写练练的时间一般不少于10分钟。因为好记性不如烂笔头，何况学生还要笔试。二是要注意练习的方法。强调写写练练，并不是要练得越多越好。好的练习要“练得准、练得巧、练得及时”。三是练习的内容要有针对性。练习设计要巧妙、新颖、有吸引力。练习的设计要和本单元、本课文的训练目的一致，讲什么就应练什么，讲练结合。不同年段，不同课时，训练的重点应有所不同。四是讲练要紧密配合。讲了什么马上就练什么，不能今天讲的拖到明后天才去练，否则讲练脱节，练习起不到及时巩固的作用，也就不能把知识转化为能力。用好五个程序：情境入课、目标导向、异步导学、反馈强化、通心结课。五程序指：情境入课；目标导向；异步导学；反馈强化；通心结课。这是紫金县教育局教研室提出的“五程序”教学流程，我认为对于指导语文教师进行阅读教学，确实好用、实用。1、情境入课：精心创设情境导入新课是一门学问，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生学习语文起到了事半功倍的作用。课堂导入要围绕教学目标,紧扣教学重点和难点,努力做到先声夺人，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。2、目标导向：大家要知道：“课标”里面提出的是“目标的三个维度”，而不是“三个目标”！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体。情感态度价值观，寓于知识能力的学习之中，而不是游离于知识能力的学习之外。而知识能力、情感态度价值观的内化，又要经历一个主体自我体验、自我建构的过程。三维目标中知识与技能目标可以理解为“学会”（学生必须掌握的知识点和能力点），过程与方法理解为“会学”（培养学生终身学习能力的重要手段），情感态度价值观可以理解为“乐学”（兴趣是最好的老师），从学会、会学到乐学，实际上基本诠释了三维目标的落实。一般情况下，三维目标在教案中出现，由老师把控；知识与技能目标表述要简洁，在入课后提示，下课前小结，做到首尾呼应。3、异步导学：围绕重难点来设计导学提纲，一般三步走：一是感知性阅读。初读课文时，要求学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读错字，知道课文里讲了些什么；二是理解性阅读。即让学生通过反复朗读，把课文重点章节读懂、读畅、读出节奏感；三是欣赏性阅读。即在理解的基础上，让学生有感情地朗读，分角色朗读或者表演式朗读，把课文内在的感情读出来，把文章的韵味读出来。要达到这个要求，老师要方法多：学生的学习方式自主、合作、探究；指导学生画画、唱歌、表演、编歌……（导方法）4、反馈强化：一是要保证练习的时间。一节课写写练练的时间一般不得少于10分钟。二是要注意练习的方法。好的练习要“练得准、练得巧、练得及时”。三是练习的内容要有针对性。学什么就就练什么。四是练讲要紧密配合，讲了什么马上就练什么，起到及时巩固的作用。（课后思考和练习是课文的重要组成部分，不能放在一边；同步训练要结合起来。）5、通心结课：一般围绕目标结课，确保一课一得或者是一课多得。布置按要求作业（一般：一、二年级不得留书面家庭作业；其他年级学生以中等水平学生完成作业时间计算，书面家庭作业量每天控制在1小时以内）三、低年级阅读教学的“123”围绕一条主线：以读为主线；突出两个重点：识字、写字；落实三个步骤：第一步：初读课文找生字——送生字“回家”。（初读课文自主认字读通读顺）；（找出会读把课文读通读顺，不齐读--怕唱读）；方法：即在初读课文时，让学生知道自己要对照生字表，把文中的生字找出来，圈上圆圈，把生字读通读顺，再去认读课文。第二步：细读课文识生字——看生字“干活”（自主识字指导识字自主朗读）；老师确认学生能读顺课文后，让学生通过工具书认字，然后指导学生识二类字；最后要求学生把课文读正确，即用普通话把每个字的字音读准确、读清楚，不丢字、不添字，不颠倒、不重复，不顿读、不唱读，读通读顺课文。第三步：熟读课文写生字——带生字“出门”（指导写字自主写字熟读课文）。方法：老师确认学生把课文读通读顺并识字以后，紧接着带生字“出门”，指导学生写一类字。四、高年级精读课教学“四读法”。1、粗读课文，整体感知。这一环节关注两大重点：生字新词（会写会用）；写什么、怎么写、为什么写（概括内容情节，理清行文思路、领会思想感情）。2、细读课文，揣摩结构。这一环节关注三个重点：标题（理解标题的含义）；开头与结尾（掌握其特点与作用）；过渡与照应（学会找语言标志）。3、精读课文，品味感悟。这一环节关注三个重点：词语（品味关键词语的表现力）；句子（理解重点语句的含义以及句式、修辞上的特点和表达效果）；段落（能概括内容、归纳写法、理解其与中心的关系）。4、赏读课文，反思体验。这一环节引导学生回过头来做三件事：①积累了什么知识（摘抄积累佳词丽句）；②锻炼了什么能力——交流（书面、口头）感受启示，总结写作技巧；③学习了什么方法——联系自身生活体验写作文（简单的日记也可）。五、高年级精读课品悟词句方法怎样读呢？优美的句子小声读；对话较多的句子分角色读；复杂的句群、段落层层点拨，步步引读；名言警句反复齐读；为了提高效果比赛读、表演读。悟什么呢？一悟词句，通过充分的读理解词句的意思；二悟内容，知道文章写什么；三悟思路，了解内容是按什么顺序写的；四悟写法，发现表达上的特点。必须指出的是，这个环节要求学生“自悟”，悟出的可能不全面不正确，这不要紧，关键是引导学生经历这个在读中自悟的过程。六、古诗词教学“四读法”：在课堂教学中，古诗词教学可以采用“四读法”：1、范读明基调（知诗人、释诗题的基础上，老师范读、学生听读）2、熟读懂大意（读诗句，晓诗意。借助注释，自读自悟，大体把握诗意）3、品读想意境（看插图，悟诗情，想意境）4、诵读悟情感（入情入境地读，置身其中，诵诗句，记于心）。六、关于略读课长久以来，许多教师只重视精读课文的教学，对略读课文的教学研究甚少，因而不能很好地把握它的特点。在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。略读课文一般故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解，因此成为教师培养和检测学生自主学习能力的有效工具，我们应当重视略读课文的教学。但是略读课文通常只安排一课时的教学时间（有的两课时，总之比精读课时间要短），在一节课中要认识生字词，了解主要内容，还要深入分析、朗读，解决重难点，拓展延伸，要做的工作确实不少，是不能和精读课文采用一样的教学模式的。然而，在教学中有的老师却把略读与精读混为一谈，没有主次，没有差异，一课时的课，变成了两课时、三课时，还觉余兴未了。其实，略读课文是介于精读课文与课外阅读之间的一种课文类型。它的基本要求是学生运用在精读课文学习中获得的经验，基本上依靠自己的努力读懂课文，从而逐步提高阅读能力。一、略读课文的特点：1、教学任务：理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点；学生不必像精读课文那样精读细研，只要基本上读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文即可。2、教学方法：教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。教师不必像精读课文的教学那样作过细的指导。编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。教师的指导主要是：第一步：激发兴趣，提出要求；第二步：巡视辅导，解疑释难；第三步：组织讨论，适时小结。3、教学策略：整体求略、部分求精，只略教师的教，不略学生的学。略逐词逐段分析，不略重点难点品读；略教师精讲细析，不略学生语言实践；略教师精密预设，不略学生自主学习。有舍才有得，“略”为“不略”赢得更多的时间和空间，突出了这一特点，可以培养学生自主、合作、探究的学习精神，提高他们的学习能力，拓宽他们的视野范围，为学生将来的学习打下坚实的基础。4、教学要求：（1）让学生知道学什么。老师要精心设计导学提纲，提纲要解决“学什么”的问题。所以，提纲既要体现略读课文的“训练点”，又要能反映对课文自学的“水平层次”，尤其是要突出自学重点。按要求，略读课文一般安排一课时完成，如果目标分散和重点过多，教师就完不成任务，学生也会一知半解，影响自学质量。所以，教师应精心设计本课的导学提纲。这样学生带着问题自学，既能激发学习兴趣，又可提高自学效果。（2）让学生知道怎样学。自主阅读就是解决学生“怎样学”的问题。学的方式一般采用默读、浏览，以读为主线完成本课时的教学任务。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。根据教材的特点，可以让学生选择不同的学法，可以读，可以说，可以写，可以画。学生利用课文注释，课后思考和练习，以及工具书等一切辅助信息，围绕导学提纲自学课文。自学中，教师的任务是巡回指点，对自学受阻或有困难的学生进行个别辅导，及时把握自学的进程，维护好课堂秩序，为学生自学创设良好氛围，必要时，对共性问题进行集中点拨或答疑。（3）要知道学生读得怎么样。我们要对这堂课的自学效果进行检查，最有效的方法就是小测验。检测的方式可多种多样，可让学生完成课后练习题，可自检自测，或互检互测，当然也可以是教师出示测试题，确保学有所得。二、常用教学步骤：1、三步指导法：第一步：激发兴趣，提出要求；第二步：巡视辅导，解疑释难；第三步：组织讨论，适时小结。2、四步教学法。即：第一步：出示本课检测题。第二步：学生自读课文，完成自测题。第三步：在教师的带领下订正答案。第四步：解决课文阅读中的其他问题。3、三读教学法。即：初读──读顺（自主识字通过工具书解决生字新词）；熟读──读懂（整体感知通过默读了解文章内容）；品读──感悟（综合训练通过思考完成课后练习）。即：一读，读通读顺，口诵心惟；（边读边想边解决生字新词）二读，画画批批，粗知大意（了解文章主要写了什么）；三读，熟读欣赏，积累语言。这样，一课下来，学生既能较深入地理解了课文，学生的自学能力也得到了锻炼。教学时，安排足够的时间，让学生自由地、充分地读书，做到读、思、划结合，手、口、脑并用，并完成课后练习。七、阅读教学的要求：1、第一学段（1～2年级）：①喜欢阅读，感受阅读的乐趣；②

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；③学习默读，做到不出声，不指读；④借助读物中的图画阅读；⑤结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；⑥阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；⑦诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；⑧认识课文中出现的常用标点符号；⑨在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；⑩积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万字；喜爱图书，爱护图书。2、第二学段（3～4年级）：①用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

②初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。④能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。⑤能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。⑥在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。⑦学习略读，粗知文章大意。

⑧积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。⑨诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。⑩养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。3、第三学段（5～6年级）：①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。②

默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。③能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。④联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。⑤在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。⑥阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。⑦阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。⑧学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。⑨在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。⑩诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

八、课堂练习题1、认真审题，想一想；（5分钟）2、积极讨论，说一说；（10分钟）3、妙笔生花，写一写。（25分钟）提示：下节课完成，下午放学前交上来即可。九、课堂练习题及答题思路▲问题一：时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。你对这一教学现象怎么看？怎么办？▲答题思路：这种现象确实非常的普遍。表面上看