棉花姑娘教学设计及反思

《棉花姑娘》教学设计一、教材分析1、本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一种生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力局限性”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又愉快地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合小朋友特点，对学生理解科学知识有较强的启发作用。二、设计理念1、根据课文的段落构造，力求体现自主、合作、探究的学习方式，强调学生自主学习的过程，激励学生发明性地学习。2、根据学生的年纪和心理特性，运用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性和发明性。3、倡导发明性阅读，让学生在不同语境中练读，尊重学生的独特感受和有个性的解读。4、重视培养学生的质疑能力，并让学生在活动提高解决问题的能力。学时安排：2学时第一课时一、学习目的：1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、请、就”3个字。2、对的流利地朗诵课文。读好“期盼、惊奇”的语调。3、激发学生热爱科学、探究科学的爱好。二、学习过程：（一）导入新课1、导语：小朋友们，今天老师想带你们去晴空万里、一望无际的北方田地看一看，想去吗？2、出示棉花课件，认识棉花。你们认识它们吗？你们懂得棉花有什么用处吗？是啊，棉花对人们很重要，是我们人类的好朋友，因此人们亲切地称它们为棉花姑娘。3、出示课题，认识“姑娘”，读好轻声“花、娘”（1）你从拼音中发现了什么？指名读好课题。（2）谁有好方法记住“姑娘”这两个字。（二）初读课文，整体感知。1、学生自由读课文。提出小规定：看看拼音，读准字音，找出规定认的生字作上记号，多读几遍，不会读的地方也作个记号。2、同桌你指我读合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”自主发现最佳的识字办法。3、识字游戏：啄木鸟治病。（三）体验情感，学习第1自然段。过渡：读了课文，我们懂得棉花姑娘生病了。你们看：1、出示棉花姑娘生病的动画课件。你们看到了什么？2、相机点拨，学习课文。（1）棉花姑娘低着头，好象有气无力的样子。——是啊，棉花姑娘生病了，多难受啊！（2）棉花姑娘的叶子上爬满了虫子——你们懂得叶子上的坏蛋是谁吗？（蚜虫）蚜虫是一中农业害虫，专门吃植物的汁液。因此课文说它是如何的蚜虫？“可恶的蚜虫”。（3）棉花姑娘的脸上流着眼泪……——蚜虫不停地在它身上爬来爬去，棉花姑娘难受得掉下了眼泪，它好象在说：。（引导想象，体验感情）3、出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！引读、指名读、体验读。4、练读第一自然段。（指名读、齐读，读出急迫、期盼的语调。）（四）紧紧围绕上文，学习5—6自然段。过渡：棉花姑娘的病这样重，终究谁协助她治好了病？（1）哪段告诉我们的？自由读一读第5自然段。（2）分享收集的资料，介绍七星瓢虫的介绍。真的是七星瓢虫救了棉花姑娘吗？它有哪本领，谁乐意当当了不起的七星瓢虫，想大家介绍自己的本领呢？小结：听了你们的介绍，我懂得七星瓢虫的本领真的很大，怪不得棉花姑娘会感到很“惊奇”（找出词语）（3）课件展示第5、6自然段的内容。练读对话（读出棉花姑娘的惊奇和七星瓢虫的自豪）（4）想象说话：在七星瓢虫的协助下，棉花姑娘咧开嘴笑了，她笑着说什么呢？（称赞、感谢七星瓢虫）（5）积累词语：在七星瓢虫的协助下，棉花姑娘的病终于好了，它又长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。抹红“碧绿碧绿、洁白洁白”两个词语。这两个词语用得多么好啊，你也能像这样说几个“ABAB”式的词语吗？（五）巩固生字：阅读小短文：棉花姑娘真美丽，洁白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘浑身斑。啄木鸟见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本课的7个生字抹红）（六）写字指导：出示“只请就”三个生字。哪位小老师乐意提示大家如何写好这3个字？特别强调“就”的右边是一种“尤”而不是一种“龙”。学生描一种，写一种。小结：学了这节课，我们懂得七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢虫来临之前，她都请过谁帮忙呢？我们下节课继续学习。第二课时学习目的：1、巩固7个生字，会写“雪、帮、星”3个字。2、分角色朗诵课文，读好请求的语调。3、认识某些对人类有用的鸟类和益虫。4、培养学生的科学与人文素养。学习过程：（一）巩固生字词，学写生字。1、开火车复习生字词2、小老师带读生字。3、齐读生字。4、出示“雪、星、帮”三个字。你发现了什么？（都是上下构造的字。写上下构造的字我们要注意什么呢？）5、学生描一种，写一种。（二）质疑探究，学习2—4自然段。过渡语：在碰到七星瓢虫之前，棉花姑娘病重难忍，她多么盼望有人为她治病，她都请谁为自己治病？成果如何呢？请四人小组合作读一读2-4自然段。1、出示学习提示和协助：（1）小构组员选择自己喜欢的角色朗诵对话。（2）想一想，读着读着，你感受到棉花姑娘的心情如何？（3）讨论一下，小动物们协助棉花姑娘治病了吗？为什么？2、交流反馈。（1）在不同语境中练读棉花姑娘的话，读好请求的语调。出示句子：“请你帮我捉害虫吧！”A、棉花姑娘生病了，她多么盼望有人给她治病啊，忽然，她看见燕子从头上飞过，她请求地说：……读句子。B、棉花姑娘的身上爬满了蚜虫，非常难受，她据说啄木鸟会捉害虫，于是她向啄木鸟先生发出求救：……再读句子。C、小朋友们，如果此时你就是棉花姑娘，你身上的蚜虫越来越多，叶子也都快被吃光了。忽然，会捉害虫的青蛙跳来了，你心里觉得怎么样？（愉快、期盼、有但愿）那你就带着自己的这种感受和心情对青蛙说吧：……重复读句子。（2）观看课件，选择喜欢的角色练读对话。（指名读，男女生合作读，师生合作读）（3）读中质疑。读着读着，你有什么疑惑吗？（燕子、啄木鸟、青蛙都会捉害虫，为什么不能协助棉花姑娘呢？）（4）师生采访明疑。过渡：对啊，真是奇怪，它们为什么不帮棉花姑娘呢？让我们来采访采访就懂得了。A、老师采访乐意当小燕子的同窗：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬满蚜虫，你不想协助她吗？B、老师采访啄木鸟：啄木鸟先生，你是森林里的医生，你为什么不给棉花姑娘治病呢？C、学生带着自己的疑问采访当青蛙的同窗：如：小青蛙，你是捉害虫的能手，看到棉花姑娘那么难受，你想协助她吗？（5）小结：听了他们的话，我们明白了，原来燕子、啄木鸟、青蛙它们不是不想协助棉花姑娘，而是他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。它们是心有余而力局限性。（三）拓展延伸，理解益虫益鸟但是它们仍然都是我们的好朋友。同窗们，在我们的身边，尚有诸多益虫、益鸟呢，你们懂得吗？请你们介绍收集来的有关资料。（指名说，同桌互相交流）2、你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。1、“森林医生”--啄木鸟2、庄稼的好朋友－－蚯蚓3、虫国之鹰－－蜻蜓4、杜鹃（juān）5、渔人帮手——鸬（l）鹚(c)6、捕鼠英雄——猫头鹰7、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃鹰8、壁虎（四）师生合作表演课本剧。小结：在我们的生活中尚有诸多诸多的科学知识，用你们的眼睛用你们的心到生活中去发现吧。《棉花姑娘》教学反思低段语文学习的重点是识字、朗诵、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合小朋友语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在动听的童话故事中，理解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探索科学知识的欲望。在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。进行教学，环节扎实.如：1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解，分别是：可恶、蚜虫、盼望。在教学中，我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是如何的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简朴介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。2.课文的第6自然段，，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积累这类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”，延伸理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。学生们大部分都能说出这类词语。例如“碧绿碧绿的荷叶、小草，柳叶”等，尚有“洁白洁白的云朵、墙壁、雪花”等。3.重视学习自主学习合作的能力。在学习2—4段是，我让学生们小组合作学习，在学习前我出示了几项学习规定：学生选择自己喜欢的角色朗诵，小组间的组员合作朗诵；读完之后讨论他们为什么不协助棉花姑娘呢？是不想帮还是不能帮？同窗们主动的进入朗诵的氛围中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子