乘法的初步认识教学设计加反思

《乘法的初步认识》教学设计教学内容：人教版二年级数学上册第46～48页的内容。教学目标：1.使学生初步体会乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。2.认识乘号，会写、会读乘法算式。3.经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣。教学重点：初步了解乘法的含义,认识乘号,能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：理解乘法的含义，把加法算式改写成乘法算式.教学准备：课件，小棒教学过程：观察感受，导学新知出示游乐场情景图。师：小朋友们都喜欢到游乐场去玩吧，六一儿童节那天，爸爸、妈妈带小朋友们到游乐场里去玩，我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在玩什么项目呢?（把学生的注意力引向画面。）（坐小飞机、坐小火车、坐过山车）二、（1）课件出示小飞机图。师：每架小飞机里有多少人？就是1个3，有几个3？要求一共有多少人坐小飞机？你能用我们学过的知识列出一个算式吗？师板书3+3+3+3+3=15（2）仔细观察，你一定会用加法算式列出小火车上一共坐了多少人？师板书6+6+6+6=24师：过山车上共坐了多少人？请你写出算式。生说师板书2+2+2+2+2+2+2=14师：大家对加法掌握得挺好的。我们来观察这几道算式它们有什么共同的特点？3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14师：是啊，这几个算式都是几个几相加的。板书：5个3相加4个6相加7个2相加师：（课件演示）如果过山车在增加1排就是8个2相加，9个2相加，10个2相加，增加到30个2相加，你能不能把这个加法算式写出来，动笔写一写。（生写，师巡视）师：你觉得这个算式怎么样?师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。2.揭示课题师：今天我们就学习比较简便的方法，只用两个数字就能把这个算式写出来。板书课题：乘法的初步认识二、设疑探究，深入体验师：看刚才我们写的算式师：2+2+2+2+2+2+2=147个2相加2×7=14师：×是乘号，乘号像什么,乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加，所以数学家就把加号一歪，变成了乘号，这样写左斜右斜，跟老师写一遍，你自己写一遍。师：2×7=14读作2乘7等于14，齐读一遍。乘号前面的数和后面的数叫做乘数，等号后面的数叫积。师：可以把两个乘数交换位置，写成7×2=14，2+2+2+2+2+2+2=14这个加法算式可以写成乘法算式2×7=14或7×2=14师：我们一起来写3+3+3+3+3=15，你说我写，3×5=15或5×3=15，3×5=15乘数是几和几,积是几,读算式3×5=15。师：请你在练习纸上写出6+6+6+6=24的乘法算式。生说师板书：6×4=24或4×6=24师：现在会用乘法写30个2相加了吧。师：我们看加法简便还是乘法呢？师：比较乘法算式6×4=24的乘数与加法算式6+6+6+6=24有什么关系？师：乘法就是表示几个相同加数的和。师：看来同学们对乘法理解得挺好的。三、分层导练，巩固新知一次尝试题例2（课件出示，生口答）课本第48页的第2题（学生写在书上）课本第48页的第3题（学生写在书上）拿一个学生的展示师：我们学习到现在有点累了，下面做一个游戏，要看你的耳、眼、口、手、脑合作反应。请听要求：我拍手你听，然后你用小棒摆，我拍手是有规律，听好了再摆。(1)拍手××××××××师：听我拍手把小棒摆好了吗？我拍了几个几？看你摆的小棒先说几个几，再说乘法算式。师：拿好小棒，再听我拍手，你摆小棒。看谁摆得又快又好。（2）拍手××××××××××××师：谁来说一说我拍了几个几？你能说出乘法算式吗？师：看来大家对乘法学得非常非常的棒啦师：我们来做检测题。认真读题，书写工整。检测题姓名:1.加法算式:乘法算式:或2.写出乘法算式再读一读。（1）5乘67乘4（2）5+5+5+5=208+8+8+8+8+8=48（3）3个6相加7个5相加3.请把下面的加法算式能写成乘法算式写出来。6+6+6+6+64+4+4+45+5+2+33+1+4+9全班对答案批改，逐题反馈学生答题情况。师：下课。板书设计乘法的初步认识乘法的初步认识3+3+3+3+3=205个33×5=15或5×3=153+3+3+3+3=205个33×5=15或5×3=156+6+6+6=244个66×4=24或4×6=242+2+2+2+2+2+2=147个22×7=14或7×2=1430个2相加乘乘乘积读作：7乘2等于122×30数号数教学反思师生互动方面。刚开始的时候，师生之间的交流和互动较多，学生的参与意识较强，课堂气氛比较活跃。但是，从做完练习之后，学生课堂凝聚力没有之前那么强了，出现了两极分化的状况，那些平时好学的小朋友更加的积极了，但是，平时学习不够主动的学生，没有跟上课堂教学的节奏，教师没能及时地调整教学策略，将学生的注意力集中起来，此时，如果能设计一个小游戏或是师生互动的活动，效果应该会更好。在加强学生阅读理解和口头表达方面做得不到位，比如说，一道乘法算式表示的意义，加法与乘法之间的