《认识0》教学设计(安徽省县级优课)x-一年级数学教案

摆一摆，想一想执教人：张燕雁教学内容：人教版数学小学一年级下册第51面《摆一摆，想一想》教学目标：1．通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。2．通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。3．使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。重难点： 通过探索100以内数的特点及排列规律，进一步巩固数位及数值概念，加深对100以内数的认识。教具准备：两位数的数位表，5个小圆片，多媒体课件。教学设计：一、课题引入。 师：在之前的学习中，我们认识了数位表，下面老师邀请一位小老师，请他为我们介绍一下数位表。（指名回答）生1：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。师:今天呢，老师要用数位表和小圆片变魔术，你们想学吗？（想）让我们一起来学习吧。探究新知。1、1个圆片的摆法。师：这里我们要把1个●看作数字“1”，有个●特别的淘气，让我们一起看看，他跑到了哪里？（认真听，仔细看）师：小圆片跑到了哪里？（跑到了个位上）表示数字几呢？（1）再看看，又发生了什么呢？（跑到了十位上）表示数字几呢？（10）仔细听，提了个什么问题？师：谁能来说一说，为什么同样是一个圆片表示的数却不一样呢？生1：把1个●摆在个位上，它表示一个一。生2：把1个●摆在十位上，它表示一个十。师：把1个●摆在不通过的数位上表示的意思就不一样。2、2个圆片的摆法。师：●太淘气了，它蹦蹦跳跳来到了老师的手里，现在老师手里有几个？（2个）师：你能用2个●摆出哪些数字呢？谁来摆一摆？你摆出的数字是几？生1：11。师：你怎么知道这个数是11？生1：1个●摆在个位，另一个●摆在十位，这样就表示一个十和一个一，组成的数是11。师：有比生1摆的数大的吗？你是怎样摆的？生2：我摆出的数是20，就是把2个●都摆在十位。2个十是20。师：还有不同的摆法吗？你摆出的是几呢？生3：把2个●都摆在个位上，2个一表示2。师：2个●摆出了3个数，2，11，20。师小结：看来小●在数位表中的位置太重要了，2个圆片在数位表上挪来挪去就可以摆出3个不同的数。继续探究，发现规律。师：如果给你3个●，你会摆吗？又摆出了几个数字呢？拿出课前准备好的数位表和●。这里我们的好朋友小精灵给我们提了一个小要求：同桌两人一组，一个同学摆，一个同学把摆的结果画一画，写一写。生1：30、3、21、12；生2：3、12、21、30；师：（对比生1、生2两种摆法）能看懂他们是怎么摆的吗？你更喜欢谁的？为什么？师：同桌互相说一说生2是怎么摆的？生：更喜欢生2的摆法，有顺序，从小到大的顺序。师：还有和生2不一样的摆法吗？生3：30、21、12、3。师：谁来说一说生3按怎样的顺序来摆的？生：按从大到小的顺序来摆，30、21、12、3。师：同学们在摆的时候要有顺序地去摆，这样我们就能把所有的数都摆出来，而且看起来非常整齐。三、发现规律，解决问题1.感知规律师：刚才我们用3个●有顺序的摆出了4个数，现在小组研究一下，你们用4个●能表示几个数？分别是哪些数？可以猜一猜，摆一摆，这次要注意分工，争取做到不要重复，也不要遗漏。

师：大家一起回忆，我们是怎样不重复，不遗漏的表示数。学生随教师的引导回忆用珠子表示出数的过程。师：我们按照什么顺序来摆的呢？生：可以按从小到大的顺序，还可以按从大到小的顺序。师：按照从小到大的顺序，应该怎样摆呢？生：先把4个●放在个位上，表示数字4，然后从个位往十位，一个一个的挪小●，直到把个上的小●全部挪到十位上，分别表示出，13，22，31，40等数。师：按照从大到小的顺序，应该怎样摆呢？生：先把4个●放在十位上，表示数字40，然后从十位往个位，一个一个的挪小●，直到把个上的小●全部挪到个位上，分别表示出，31，22，13，4等数。2.找出规律师：从刚才我们摆的数中，你发现了什么？生：1个●，可以摆出2个数字；2个●，可以摆出3个数字；3个●，可以摆出4个数字；4个●，可以摆出5个数字。师：还没有发现，老师给点小提示，找一找，1和2，2和3，3和4，4和5，有什么关系？1怎样才能变成2呢？生：加1。师：也就是说，圆片数+1=摆出的数的个数。生齐读。师：既然我们已经知道了这个规律，先不摆，说一说5个●，可以摆出几个数字？生：6个。师：你能动手摆一摆，大胆的验证我们的猜想。师：按照从小到大的顺序来摆，用5个●来摆，摆出的第一个数是多少？生：5。师：让我们开始接着往下数是，14，23，32，41，50。师：和我们的猜想一样吗？（一样）我们发现，摆出的数的个数比使用的圆片的个数多1个。也就是说：圆片的数量+1=摆出的数的个数。师：不用摆，说一说，7个●可以摆出那些数字？生：7、16、25、34、43、52、61、70。师：9个●可以摆出那些数字？生：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。四、巩固练习1、找规律。8、17、26、35、（）、53、62、()、（）这些数可以用几个●摆出来。2、小精灵家的门牌号是7个圆片摆成的，个位上的数比十位上的数大1，你能找到小精灵的家吗？（34）五、课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）说一说这节课我们研究了什么？生1：摆一摆，想一想。生2：圆片的数量+1=摆出的数的个数生3：摆出的两位数，十位+个位=圆片的个数。板书设计：摆一摆，想一想十位个位组成的数十位个位●●2●●11●●20教学反思：“摆一摆，想一想”就是先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。本节课教师的教学设计充分安排了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认识；加强了对数位的认识；使学生的观察能力、探索意识、形象思维、归纳能力、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高。具体体现在以下几个方面：1、“玩”是孩子们的天性，本节课的设计让孩子们在玩学具的基础上引导在数位上摆数，这是一年级学生学习数学的一个重要方式。适当的实践活动不仅可以激发学生的学习兴趣，而且更有利于学生探索规律，寻找事物规律的方法，培养学生的探索精神。本节课在这方面体现得较为突出。如：本节课中进行了多次活动，学生通过摆一摆、记一记、找一找、说一说等活动，在一种轻松快乐的氛围中找到了规律，我觉得更为成功的是学生获得了学习的快乐。2、让学生用自己喜欢的学具为材料体验学习过程。如：第一次活动：先观看动画。看一个圆片摆数，然后请学生试一试2个圆片的摆数，最后请学生操作3个圆片摆数。摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发现摆数规律作铺垫。第二次活动：学生用4个圆片摆数，发现规律，探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。用5个圆片摆数，来验证规律是否成立。课上安排让各小组介绍摆得快的经验，激发学生探索摆数规律的欲望。当学生用7个圆片8个圆片……摆数时，我就抓住时机提出，不摆圆片，能直接写出个圆片7个摆出的数吗？这时学生的兴趣高涨，继续探究的欲