小学数学-【课堂实录】认识负数教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计学生在学习《认识负数》知识之前，已经系统认识了自然数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生对正、负数比较陌生，但是对用正、负数表示温度并不陌生。基于学生具有这样的生活经验，本章内容从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，融陌生的知识于熟悉的生活之中，便于学生理解掌握，同时在本章内容上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后学习有理数及其运算做好铺垫。[教学目标]1.结合现实情景，了解正、负数的意义，会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。2.在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。[教学重点]在生活情境中初步认识正、负数，能够用正、负数表示意思相反的量，并会读写正、负数，初步感知正、负数的大小。[教学难点]正、负数的意义，对正、负数表示意思相反的量抽象地理解和感知正、负数的大小。[教学准备]多媒体课件等。[教学方法]情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等[教学过程]一、课前小游戏,说反话游戏规则,老师说出一句话，学生做出相反动作或说反话。向前走摸一摸右耳朵电梯上升1层,闭上眼睛,超市盈利500元,创设情境，提供素材。猜谜语游戏师,我们中国幅员辽阔，有许多风景优美、特色各异的城市，今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方——新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地的奇异风光。,师出示情境图，让学生认真观察,呈现信息,“早穿棉袄午穿纱，围者火炉吃西瓜”。日温差特别大。3月份日平均最高气温在零上13℃左右，日平均最低气温在零下3℃左右。答案是新疆的吐鲁番盆地学生找出信息并提问题,引导学生提出与本节课学习有关的数学问题,三、分析素材，理解概念。个性化表示温度，初步认识正负数。师,同学们提的问题非常有价值，下面我们就来共同研究一下,零上13℃与零下3℃表示什么意思,怎样用数学符号来表示呢,师,请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组中交流一下。学生独立创作，师巡回了解学生的想法。师,哪个小组的同学愿意交流一下你们的想法,找2—3名学生回答并把自己创造的符号板书到白板上。师,我们同学非常富有创造性啊,每一种符号都闪烁着智慧的光芒。请同学们思考一下，不知你们想过没有，你创作的符号你明白，他创作的符号他明白。可数学符号是数学的语言，是帮助我们人与人之间交流的，怎么能让大家都明白呢,,引导学生认识到符号应该统一。展示正负数的表示方法。四、借助素材，总结概念。用正负数表示其它温度，进一步认识正、负数。1、小组自主探索第二红点问题。师,你还能用这样的符号表示吐鲁番的其他信息吗,①夏季平均气温在38℃左右，盆地中心的气温高达49℃，有记录的地表最高气温达82℃，是中国最热的地方。②四季温差也很大，夏季达到炎热的及至，但到冬季平均气温则降到零下10℃左右。③吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方。一生板书，其他学生做在练习本上。师,请大家说一说自己的想法。师,地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的。一般的以海平面为分界线，海平面以上的用+号表示，海平面以下的用–号表示。那海平面用什么表示,0师,像+13、+38、+49、+82这样的数是正数，读作正十三，“+”是正号，人们在记录的时候为了简便通常省略不写。去掉正号读这些数，熟悉吗,像-13、-10、-155这样的数是负数，会读吗,学生自己读。“-”是负号。加入德育内容：（中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。）师,刚才我们说正号可以省略不写，那么痛快点，负号也省略不写，行不行,为什么不行,如果去掉，就不能区分意义相反的量,师,0是什么数引导学生一一排除0是正数或负数。得出结论：0既不是正数也不是负数练习正负数的读法，会区分正负数。白板出示趣味分类的小游戏，找同学上台展示。3、独立思考，加深概念理解。教师,通过刚才的学习，我们用正数和负数分别表示了零上温度和零下温度。还用正、负数表示了海平面以上的高度和海平面以下的高度,教师手势演示,你还能用正、负数表示生活中现象吗？生,举例。简单在白板上记录。师,同学们都用正、负数表示出了生活中的一些数量，你们能说一说它们有什么共同点吗,引导学生说出,具有相反的意义。师,具有相反的意义的量可以用正、负数表示。巩固拓展，应用概念。1、利用趣味游戏分一分巩固所学，加深印象。六、反思总结，提升认识。谈话,今天，我们又学习了一种新的数，你有什么收获,能和大家分享吗,学生谈收获，教师及时给予合适的评价。学情分析在学习“生活中的负数”之前，学生已经系统认识了整数和小数，并且对“分数”也有了初步的认识。知道这些已学过的数的个数都是无限的。学生由于生活经验，可能在某些地方已经知道了负数的存在。基于这样的学习起点，本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性。并通过熟悉的生活情境让学生体会负数的意义。同时在本节课上也应尽量通过数学思想的渗透，使知识形成一个完整的结构，为今后进一步学习正、负数打下基础。效果分析本节课导入运用了游戏导入，提高学生的学习兴趣，为新授课做好准备。在授课过程中，多多让学生参与其中，在学生创造符号、完善温度计等数学小游戏中，逐渐理解了负数的意义。在这其中，还加入了小组讨论环节，在讨论过程中，大家的思维碰撞出火花并在自己的探索思考中得出正确结论。在练习中，选择的题目紧扣本节课重点，并遵循由易入难的原则，逐步提升学生的解题能力，并在拓展中渗透数轴的概念。最后的总结环节，看似轻松迅速，却隐藏着学生对整节课理解程度，通过不断地总结，互相完善，在大家的脑海中可以形成一个完整的知识框架，对重点知识进行提炼。总结以上，本节课学生学习情绪高涨，取得了较好的效果。教材分析在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（０和正整数）。本单元教学负数，是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。1.联系温度和海拔高度的表示方法，初步教学负数的意义。 本单元教学负数的重点是理解它的意义，初步建立负数的概念。生活中有许多具有相反意义的数量，如上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量„„怎样用数学的方法清楚、简便地表示并区分这些具有相反意义的数量?于是人类发明了负数。这些既是负数产生的历史过程，也是教学负数时可采用的素材。本单元教学的第一部分，选择学生经常接触到的气温和具有形象特征的海拔高度为素材，帮助学生初步建立负数的概念。2.在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 本单元的第二部分以生活中常见的负数为教学内容，让学生体验并尝试在生活中应用负数，从而进一步理解负数的意义。评测练习将下列数进行分类。-10.3、0、-213、3.19、741.3、-24.0、+7.01、、、、、、、请找出对应的点并标出。1、1.5、-2、-3、4、-5.5根据教师要求找出与本数对应的正数或负数。课后反思本节课设计合理之处：1.导入环节的游戏可以激发孩子们的学习兴趣，并且设计合理，与新授课程中的“相反意义”有关联。2.授课过程中，多采用学生亲自探索，自己总结得到结论的方法，学生印象深刻并且掌握到位，多次运用温度计，因为温度计是生活中最常见的正负数的载体，可以让学生在生活经验的基础上进行数学知识的学习。并让学生联系实际，根据自己的理解以及经验举出例子，这样一来，学生不仅掌握知识，还可以运用知识了解生活。但也有许多不足：1.授课过程中，有几段音频插入，但是朗读效果不够好，没有读出停顿。2.语言的连贯性不是太强，需要进一步精炼。课标分析《认识负数》是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。目标是，结合具体情境，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中具有相反意义的量。《数学课程标准（实验稿）》对教学负数提出的具体目标是“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”。“负数”是一个与“正数”的意义相反的数学概念，它的形成源于对生活中完全相反的事物数量的刻画，如进与出、上与下、进与退等。显然，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。而对于小学生来说，学习负数概念还是有一定的难度的。因此，在教学时，应通过丰富多彩的生活实例，特别是小学生感兴趣的一些素材来唤起已