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文档简介

《狐假虎威》教学设计教学目标:1.通过揣摩、品读,把握语气读好狐狸与老虎的对话。2.学会本课生字、词语,指导书写“食”字。3.通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语,理解课文内容,归纳出狐狸、老虎的形象,读懂“狐假虎威”的意思。教学重难点:通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语,理解课文内容,归纳出狐狸、老虎的形象,读懂“狐假虎威”的意思。教学准备:教学课件、狐狸、老虎和其他动物的头饰。教学过程:一、看图猜成语,激趣揭题l.出示图片猜成语2.归类复习词语:(1)借着威风扯着嗓子食物爪子指派违抗野猪纳闷受骗走一趟(2)狐假虎威半信半疑东张西望神气活现大摇大摆摇头摆尾(3)指导书写“食”字。谁想和大家分享你的书写?书写正确,一颗星。结构匀称,两颗星,字迹美观,三颗星。同桌相互交换评一评,三颗星的举手!同学们都是小小书法家,太棒了!3.复述课文主要内容,并理解课文中是一只什么样的狐狸、什么样的老虎。二、品读课文、理解内容。(一)同桌合作朗读课文的2-6自然段,分角色读好狐狸和老虎说的话。过渡:刚刚读了课文我们知道,这只狐狸被老虎逮住了,这时候的狐狸可着急的很呢!他会怎样对老虎说呢?谁来读一读狐狸说的话?(课件出示)狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”“为什么不敢?”老虎一愣。1.狐狸和老虎的第一次对话。(重点讲解一下为什么用扯这个字)指读、同桌配合读。指读、根据语境有感情对话三次左右2.“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”指读、根据语境有感情对话三次左右3.“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”指读、根据语境有感情对话三次左右过渡:听了这只嚣张又得意的小狐狸的话,我仿佛也有点害怕了,现在咱们合作读一读2-6自然段,老师读旁白,男生:女生:并互换角色在读一次(要求有感情对话)(二)默读课文的7、8、9自然段,边读边画出描写狐狸和老虎的四字词语。过渡:谁想把答案跟大家分享?老师把这些四字词语请下来了,同学们那个不能分出来哪些是描写狐狸的,哪些是描写老虎的?找同学上来放回正确的位置并领读。(三)(课件出示)听了狐狸的话,老虎跟着狐狸向森林深处走去。(四)老师还可以这样说:听了狐狸的话,(半信半疑)的老虎,跟着(神气活现)的狐狸向森林深处走去。过渡:你能学着老师的样子,把这些词语放回这句话中吗?听了狐狸的话,(半信半疑)的老虎,跟着(神气活现)的狐狸向森林深处走去。(五)请你和四人小组一起,合作的演一演课文的7、8、9自然段,分配好角色。过渡:森林剧场马上要开始啦,先选一选小演员,我要找一只东张西望、半信半疑的老虎、一只大摇大摆、神气活现的狐狸,再选小兔啦、野猪啦、小鹿啦------森林剧场表演开始啦------过渡:你们边沿的太优秀了,谁能夸夸他们?狐狸用自己的神气活现、大摇大摆地行动彻底吓唬住了老虎,老虎终于相信了狐狸的话。揭示寓意、拓展升华。寓言走来的是故事,留下的是道理。那狐假虎威这个寓言故事又给我们留下了什么道理呢?狐假虎威告诉我们一个道理:仗势欺人的坏蛋,虽然能够嚣张一时,但最终决不会有好的下场。反过来又启示我们:凡事应开动脑筋,不能像老虎一样的盲目信从。否则,就会闹出笑话。四、续编拓展思维:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩。)《狐假虎威》学情分析狐假虎威是一则成语故事,

讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领。

语言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣,非常适合幼儿学习和表演。

二年级的学生年龄小,易被童话故事中的人物和情节所吸引,学生课堂注意的时间不会太长,他们的思维主要是形象思维,对课文内容的感悟主要是通过"读”来获得,《狐假虎威》故事。课文共九个自然段,讲的是一只狐狸

,借老虎的威风,吓跑了森林中的百兽的故事。

本文语言形象生动,特别是对狐狸,老虎的神态、

动作、语言描写可以看出两者的不同特点,狐狸的狡猾和老虎的愚昧。二年级的学生对寓言故事非常感兴趣,所以对课文内容的理解并不难,难的是故事中蕴含的深刻道理。升入二年级之后,语文学习方面的重点就不仅仅在于生字、词语的训练了,还要引起对学生阅读和写作方面的兴趣。孩子要积累材料,明白故事中的深刻道理是至关重要的。

理解课文内容,懂得狐假虎威”

的意思。因此,本课学习起来并不难。本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点。此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白道理。《狐假虎威》效果分析教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,借老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)学生:(齐说)不能,那叫狡猾。教师:为什么?学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。……教学中,教师鼓励学生创新求异,这是难能可贵的。但与此同时,教师更应注意引导学生求异过程中思维的准确性与深刻性。教师用巧妙的语言把学生的思维从集中到分散再到集中,层层深入。通过新旧联系,对比理解,让学生创新更有意义。鼓励学生求异,有独到见解,从而品尝到创造乐趣。读中悟,落实朗读训练。阅读教学中,我尽量避免繁琐的讲解,重视让孩子在语言环境中去体会去感悟,并通过各种形式把自己的独特感悟、独特体验表达出来。课文2到4自然段主要通过狐狸的语言描写,突出狐狸的狡猾。这一段的教学主要引导学生以读入文,以读析文。先让孩子自读自悟,教师抓住关键的词句适时点拨,如:你敢吃我?我看你有多大的胆子!这些精彩的段落把狡诈的装腔作势的狐狸形象鲜活的呈现在学生面前,通过点拨,学生有声有色的朗读,把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致,同时也加深了对文章的感悟理解。自读、自导、自演、自评,更上一层楼。我在教学狐狸带老虎到百兽面前走这一段中没有采用朗读感悟让孩子理解狐假虎威的“精彩”过程,而是放手让学生自主学习,让学生自读、自导、自演、自评,学生要想表演出神入化,必须细细咀嚼语言文字,如“老虎和狐狸”谁在前谁在后,学生只有细心阅读,找出“带、跟、往后看……”等相关词句,才能在表演时站准位置,学生只有真正自学理解了东张西望、半信半疑、神气活现、摇头摆尾等词语的意思以及老虎和狐狸此时的心理才能把狐狸和老虎的神态表演得活灵活现。这个自导自演的过程,不仅仅是演出的几个学生的读书的过程、自学反馈的过程,而是全体学生自能读书的过程、自学反馈的过程,也是群体合作互动的学习过程。这样既激发了孩子的学习兴趣,培养了孩子的自主体验实践能力,更提高了学生阅读理解语言文字的能力和合作学习的能力。适时地请教老虎、兔子、小鹿,实是巧妙的点拨引导,把孩子的理解引向了深刻,这时的“教、导”希望能达到润物细无声的效果。学生的“学、练”也真正落到实处。《狐假虎威》教材解析

《狐假虎威》是根据《战国策,过老虎,不仅使自己逃脱危险也第一》改写的。课文讲述了-只狐狸如何狡猾地骗过老虎,不仅自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。

全文共9个自然段,分为4部分:

第一部分(第一自然段)讲老虎抓住了狐狸。“正在搜寻食物”说明老虎很饿,急着找东西吃。“窜过”

“扑过去"说明动作发生的快,老虎很凶猛,时间很短。狐狸快速地跑过,还是被老抓住了,要把狐狸当作食物,揭示了狐狸危险的处境。

第二部分(第二至六自然段)讲狐狸蒙骗老虎的过程。“眼珠子骨碌碌-转”,

表明狐狸的狡猾,一下子就想出了主意。“扯着嗓子”说明狐狸内心很恐慌,却还要装着很神气的样子。“你敢吃我?”狐狸用反同的语气,除了装神气,实际上还是一种试探。

“老虎一愣”,说明老虎吃狐狸是理所当然的,被狐狸的反向吓住了,觉得很奇不敢立刻吃掉狐狸。

狐狸口气很大,用“老天爷”来威吓老虎。“派”说明它和老天爷之间的关系很近。“你们百兽的首领”.说明狐狸不在百兽之中,并且要比百兽高级,暗示它要比老虎还要强大。如果老虎吃了它,就等于和老天爷作对。如果说之前狐理的反问有试探的意思,这次“我看你有多大的胆子”是对老虎非常强硬的威吓了。

狐理的谎言奏效了,老虎松开了爪子,放弃了已经到手的美餐。这时候狐狸还不能逃跑,因为它一跑,老虎就会立刻识破它的骗局,最终又人虎口。它能做的,是乘势而上,借老虎的威风吓跑野兽,以假象彻底打消老虎的疑虑。俗话说“耳听为虚,眼见为实”,狐狸必须让老虎亲眼见识-下它的威风,才能让老虎完全折服于它。“我带你....”.“让你看看我的威风”说明狐狸假装做出一副百兽首领的架势,向老虎炫耀它的权势,说话的语气应该是很傲慢的。

第三部分(第七至八自然段)讲述老虎跟着狐狸去森林的场景。狐狸“神气活现,摇头摆尾”,是因为它心里有鬼,故意装作很了不起的样子,同时也说明它特别有把握,相信老虎一定会上当。

老虎“半信半疑,东张西望”,则说明老虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。这几个词把狐狸和老虎的动作神态描写得惟妙惟肖,二者形成鲜明的对比。小动物们对狐狸大摇大摆的样子很“纳闷”,说明狐狸平时没有这么神气,动物们并不怕它。但看到它后面有-只大老虎,

撒腿就跑,说明他们害怕的是老虎。动物们的反应表面上验证了狐狸的话,让老虎以为是狐狸的“威风”吓退了百兽。

第四部分(第九自然段)讲述老虎被骗的结局,揭示事情的真相。老虎从之前的半信半疑,到现在完全受骗,信以为真了。课文最后一句话,是对“狐假虎威”这个成语意思的解释。“假”就是“借”的意思。后来人们用这个成语来比喻倚仗别人的势力来欺压人。

本文语言生动形象,特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点一狐狸的狡猾

和老虎的愚昧。狐狸“

眼珠子骨碌碌-

-转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比,读起来趣味盎然。21.《狐假虎威》测评练习题一、读拼音,写汉字。shíwùyǎnzhūzhuǎ()()珠野()()子shénhuó()气()现二、把词语补充完整。()()活现摇()摆()()信()疑()张()望()摇()摆信以()()三、形近字组词。假()狐()抗()遐()孤()坑()四、排序。()她的手里拿着一只青蛙,那青蛙的样子很可怜。()妈妈对我说:“咱们把青蛙剁了喂鸡。”()一天,妈妈从田里回来。()妈妈点点头说:“听你的,把它放回田里去吧!”()我不肯去,求妈妈说:“青蛙能捉害虫,把它放了吧!”五、填一填。狐狸是借着,才把百兽吓跑的。这就是的意思。像这样和动物有关的成语可多了,如、等。《狐假虎威》课后反思《狐假虎威》是一篇成语故事,讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实他们自己根本就没有什么本事,也启发我们看问题要看实质,不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。教学中我注意把读书与思考紧密结合起来,使学生形成良好的读书习惯。教学一始,我通过看图猜成语,激趣引出课题《狐假虎威》,并对这四个生字进行了书写指导,由于课文中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点,而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点,因此在课堂上,我采用多种形式指导学生朗读生字词和重要语句,这除了遵循第一课时的教学目标外,更重要的是通过读来加深对课文内容的感知,培养学生敏锐的语感,并力图整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味,从而最终引导学生在反复的朗读中找到文中的一句话来解释“狐假虎威”的成语含义。“书读百遍,其义自见”,孩子们在多种形式的朗读中水到渠成地找出“借”这个词来解释成语中的“假”,教学难点轻松地突破了,这比起让学生死记硬背印象深刻多了。在教学中着力发挥学生的主体作用,以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情,努力让课堂洋溢情趣、生趣,并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写,形象生动,十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”,马上想出一个坏点子,并且“扯着嗓子”发出反问,显示了狐狸的狡猾。再如“摇头摆尾”、“神气活现”、“半信半疑”、“东张西望”的情态都让人感到呼之欲出,跃然纸上。因此我在课件中重点出示这些关键词,并细致地指导让学生边读边想,读出画面来,低段学生十分感兴趣,参与意识很强,教学效果不错。其实,《狐假虎威》这篇课文很多学生都早已耳熟能详,因此在最初的教学设计中,我安排学生进行情景表演,来让课堂更加有趣味性。我最终把这种表演环节定格到了文中的7、8、9自然段。不仅是对课文教学的巩固,也是通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。另外还有一些问题:在已经清晰呈现了主线的情况下,有些环节我还是不能“面面俱到”课堂上,学生虽然能够较好地完成导学案上的学习目标。但个别学生在独学时,对词语的理解掌握得不是很好,不能流利地说出词语在文中的意思。展示时,每组都有胆子小的学生,他们不能很好的发挥自己的表演才能。在今后的教学中,还有关注那些不善表达和胆怯的学生,培养他们的表达能力和表演能力。在新课堂上,培养学生的自主学习的能力。《狐假虎成》是部编版二年级语文上册第八单元的课文。离言往往用虚构的简短的故事说明一个简单的道理或教训。课文共九个自然段,讲的是只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己并没有本事,寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图,形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽,有助于学生对课文的理解。

根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征,我制定了3个教学目标:1.通过揣摩、品读,把握语气读好狐狸与老虎的对话。2.学会本课生字、词语,指导书写“食”字。3.通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语,理解课文内容,归纳出狐狸、老虎的形象,读懂“狐假虎威”的意思。教学重难点:通过分角色朗读、抓住有关动作的四字词语,理解课文内容,归纳出狐狸、老虎的形象,读懂“狐假虎威”的意思。

根据课堂教学的需要,在课前应该做好充分的准备,为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力,我还准备了如挂图、生字卡片、头饰、小黑板、多媒体课件等教学用具。在此基础上,合理安排读的层次,由读通、读熟到读懂、读好。由易到难,循序渐进。小学低年级语文教学应以读为

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