2023年《四季》的说课稿（通用篇）

2023年《四季》的说课稿（通用篇）《四季》的说课稿篇1

各位领导，我今日要讲的课文是小学一年级上册中的《四季》。

一、教材分析

1、《四季》是人教版义务教化试验教科书小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。

2、依据本课内容及学生实际状况，我确立了如下教学目标：

学问目标：

①会认11个生字，会写4个生字。相识“口、禾、雨、月”四个偏旁。学会“]、乙”两种笔画。

②正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

实力目标：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感目标：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

3、教学重难点

重点：识字教学与朗读教学。

难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。

4、课前打算：多媒体课件。

二、说学情

本班大部分学生与老师的沟通较多，口语表达、情感表达较好，学习爱好深厚，课堂气氛活跃，并且已具备肯定的独立学习语文的实力，课堂上能开动脑筋，主动回答问题，已养成了良好的学习习惯。

三、说教法、学法

1、说教法

依据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境”。指导朗读时，通过创设情境，吸引学生，激发学生学习爱好，集中留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2、说学法

我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆发言。本课学法指导：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，通过多种形式的读来感受文中情感。

自主合作学习方法：小组合作学习，培育学生合作意识和自主学习实力。

四、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我支配了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文；其次课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了六个环节：

（一）创设情境，激发爱好

（二）初读课文，学习生字；

（三）精读课文，感悟文本；

（四）思维拓展，强化训练；

（五）老师小结，课外延长；

（六）板书。

过程：

（一）创设情境，激发爱好

1、顺趣导入：同学们，大自然妈妈是一位奇妙的魔术师！她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得小青蛙蹲在荷叶上不停地叫“热！热！”；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片洁白，想相识这四位可爱的小姑娘吗？（同时引导观赏四季图片）

2、出示：春天、夏天、秋天、冬天。

3、老师小结：一年有春、夏、秋、冬四个季节，这四个季节合在一起，我们就称它们为—四季。（板书课题）一位作者把它写成了一首儿歌，这节课我们就来学习第2课《四季》。

通过视察图片，让学生置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。这样创设情境直奔主题，缩短了学生与文本之间的距离，激发了他们的新奇心与学习愿望，引入新课。

（二）初读课文，学习生字

1、听老师范读课文。

2、学习生字。

1、）生自读，圈出本课要求相识的生字。

2、）指名读小节，并指出小节中的生字。

3、）出示11个生字，齐读、小老师领读。

4、）沟通识字方法。（引导相识“口、禾、雨、月”四个偏旁）

5、）去掉拼音抽读生字卡片。（生字宝宝的帽子摘掉了，你们还相识他们吗？）

6、）识字嬉戏。（找挚友）

7、）开火车读词语。

3、课间操。（播放“拍拍手”师生一起做律动）

：读中识字，激起学生的爱好，让学生通过读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做打算。

（三）精读课文，感悟文本

1、学习第一节。

1、）出示图画，说说你看到了什么？

2、）指导朗读，把小草芽兴奋的心情读出来。

3、）练习有感情地表演读。

老师过渡：春天这么美，下面请小挚友自己走进夏天、秋天、冬天去看看，读读课文，还可以配上自己宠爱的动作读。

2、小组合作学习其次、三、四小节。

1、）说说2、3、4幅图上各画了些什么？

2、）练习有感情地朗读。

3、）表演读。（戴头饰、配上动作读）

3、回来整体，再次感受四季的美。（齐读课文）

让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品尝言语与动作演示相结合。

（四）思维拓展，强化训练

仿照书中的句子，绽开想象，练习说话编编儿歌。（课件出示图片）

例如：“桃花红红，她笑着说：——”说什么呢？（谁来帮帮我呀？）

西瓜圆圆，他对小熊说：“——”，课后还可以说给小伙伴听。

充分发挥学生的聪慧才智和他们的创建力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

五、老师小结，课外延长

小结：同学们，今日我们找寻到了四季，也感受到了四季的美，春天，万紫千红；夏天，热忱奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。这是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜。下面请同学们用我们的画笔把你喜爱的季节画下来吧！

板书设计：

《四季》的说课稿篇2

一、说教材

《四季》是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字美丽，四幅插图色调明丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培育学生初步阅读实力、自主学习实力的教材。

二、说教学目标

1、相识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，相识4个偏旁。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。

三、说教学重点

本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

四、说教学方法：

通过创设情景，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。

五、说教学过程：

一、激情导入

师：小挚友，我们的大自然可奇妙啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）

师：你们知道它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）

师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）今日，我们一起来学习一首描写四季的儿歌。

二、初读感知

（一）看四季图画，听配音朗读，感知课文。过渡：这么好听的儿歌，同学们肯定很想读一读。

（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。

（三）指名朗读，订正读音。

三、识记生字

过渡：要想把儿歌读得好听，我们先要和生字宝宝交上挚友。（出示生字卡片）

（一）带拼音读（跟读、齐读、指名读）

（二）去拼音读（开火车读）

（三）读词语（齐读）

（四）同桌沟通识记方法

（五）全班沟通

四、再读感悟

过渡：相识了生字宝宝，我们就能把儿歌读得通顺、流畅了。

1、生再读课文。

2、师：这首儿歌根据春夏秋冬分成了4个小节。

春部分：什么是草芽？

为什么说草芽尖尖是春天？

A、通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。

B、通过读中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：为什么说荷叶圆圆是夏天？

通过反复朗读，小组探讨，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。

3、秋部分：什么是谷穗？

谷穗为什么是弯弯的？

为什么说谷穗弯弯是秋天？

A、从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。

B、通过实物，视察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。

C、反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。

4、冬部分：

1）、通过每个学生的肢体语言“挺肚子”来理解“一挺”的含义，在读中感悟到雪人因为兴奋而挺。

2）、联系生活实际来理解“顽皮”。

五、感情朗读

（自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）

六、拓展训练：

每个季节有很多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。

桃花红红，

他对蜜蜂说：

“我是春天。”

你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。

《四季》的说课稿篇3

说教材

大家好！今日我要说课的内容是“创设情境，发展语言——浅谈《四季》说课设计。”《四季》是人教版小学语文课程标准试验教材第一册中的一篇课文。全文用诗歌的形式，拟人的手法和生动活泼的语言再现了四季的特点。

针对教材的特点，我把本课时的教学目标确定为：（课件）

学问目标：理解课文内容，知道四季的特征。正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

实力目标：抓住四季的特征，培育学生的创新意识，创新实力及动脑、动口、动手的实力。

德育目标：通过感受、观赏、创作四季的美，激发学生对大自然的宠爱之情。

说教法

我们常说：“教学有法，教无定法”。（课件）这节课，我着重培育学生的语文实践实力，引导学生在自主活动中学习语文。（课件）课堂上注意语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。铺设阶梯，辅以多媒体课件的教学手段，让学生在丰富多采的教学情境中自主学习。开展综合性学习活动，通过视察自然，搜集信息，丰富学生的语文学问。总之，教学中努力为学生营造和谐、同等、愉悦的教学氛围，建立密切、友情的师生关系，培育学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。

说学法

那么，原委如何有效指导孩子们学习课文呢？我认为（课件）语文学习不仅要让学生驾驭基础学问，而且尤为重要的是让孩子们学会求知、学会学习。变“我学会”为“我会学”。所以本节课依据学生的认知水平，爱好爱好等，引导学生用“读—说—创—赏—画”

（课件）的学习方法，使学生领悟课文主要内容，进而培育他们的创新精神和创新实力。

说教学过程

过渡：为了实现我以上的教学设想，我设计了以下四个教学步骤。

（1）创设情境，

（2）特性朗读

1、读有示范，激发爱好

过渡：在第一环节，我以“读”贯穿始终。（课件2）《语文课程标准》中在第一学段的阅读教学中提出：让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣。《四季》整首诗句式相像，反复出现，有着显明的语言特点，学生读起来琅琅上口，这本身就是一种美丽的韵律。为了激发孩子们的读书爱好，我加强自身的范读。课一起先，我就通过多媒体，展示冬天雪地里一个挺着大肚子的小雪人。我指着小雪人，亲切地说：“小挚友们，一年有春夏秋冬四个季节，它们各有各的特点。你们看，冬姑娘把小雪人带来了。”此时小雪人那顽皮可爱的样子一下子就吸引了孩子们的留意力。接着我笑着说：“老师可喜爱他了！让我来读读他的话。”

（课件）于是我便声情并茂地朗读起来：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在我朗读的过程中，我可能发觉有的孩子会迫不及待地在底下起先兴致勃勃地读，淘气的还可能学着雪人神气地挺起小肚子……于是我抓住学生这种剧烈的读书欲望放手让他们自由练读这一段。我走到学生中赐予适当指导，努力爱护他们的各种读书表现，主动引导学生读出雪人的顽皮、可爱。在学生们饶有爱好的读完后，我又说：“刚才你们个个都把小雪人说的话读了几遍，有的还边读边表演呢！现在让大家来听听你是怎么读的，好吗？”紧接着通过个别朗读，小组朗读，全班齐读等多种形式的朗读练习，让孩子们感悟雪人的可爱，充溢对小雪人的宠爱和憧憬。也达到“课伊始、趣亦生”的目的。

2、读出改变，突出特性。

过渡：“读”能让孩子们获得初步的情感体验，感受到语言的美丽。但它更是一种学生的特性行为。（课件）因而我趁着学生这片爱好盎然的读书气氛，再次通过多媒体，把他们带入充溢朝气的其他三个季节的景色中。（课件）并且提示学生：“这三个季节的景色也很美，你们也想读读吗？”有了前一段的读书体验，此时孩子们更是跃跃欲试。接着我向他们提出了朗读要求：每人选择自己喜爱的段落读两遍，然后在小组内读给小伙伴听，还可以下位找和自己读相同段落的同学一起读。在孩子们读书过程中，我激励他们相互读，相互评，让学生在读书中学会合作学习。然后在集体沟通中，我通过引导学生看图，比较草芽、荷叶、稻穗所代表的三个季节景色的不同，应当选择不同的语气来朗读。比如我在指导春天这一节中，我这样引导学生：“小挚友，你们看，春天来了，小草长出尖尖的嫩芽。他多兴奋呀！正想把这个好消息告知小鸟呢！谁来读读他的话？”通过指名朗读、男女生竞赛读等方式，突出春天万物醒悟，朝气盎然的特点。同样，在反复的朗读中，孩子们把荷叶、稻穗的语气和表情学得惟妙惟肖。并且学生在津津乐道的读书声中，已经不知不觉把诗句背诵下来了。这样的读背训练使使学生学会了语言感悟积累和扩展丰富的方法。而且课堂上真正做到“我心入书、书入我心。”

（二）巧设语境，创建说话

1、再现情景，自由练说

过渡：语文学习落实了“读”，还要让学生学会运用。为了激活学生的语言思维，我再利用多媒体演示大自然中四季的绚丽多彩的画面。（课件）并且激发学生：“小挚友们，你们觉得四季美吗？大自然可奇妙了。细心的小挚友你能告知我们，平常你还留意视察过四季的哪些特点?此时在声、乐、图中，唤起了学生对四季的真实感受。在老师的引导下学生用自己的话自由描述四季的其它特点。

2、积累句式，引导创编。

（课件）过渡：当孩子们娓娓道来时，我望着他们说：“你们说得可真好！但小作者更能干，他只用几句话就把四个季节的景色写得这么生动。/soft/我信任你们更能干，也能当个精彩的小诗人。（课件）老师也想呢！让我先来试试。”紧接着我给学生示范：（课件）桃花红红，他对小河说：“我是春天。”然后我激励学生自己大胆的尝试创编。并且提出了详细要求：以四人小组为单位相互说，而且要抓住四个季节的不同特点。在老师的启发下，学生的想像插上了翅膀，一个个“小诗人”就诞生了。有的可能说：（课件）树叶黄黄，他对大雁说：“我就是秋天。”有的说：柳条长长，他对大地说：“我是春天。”……虽然是仿照，但仿中会变，学生思维的闸门被打开了，想象实力，语言思维和创建实力得到了很大的发展。正如“课标”之中所提出的：在大量的语言实践中驾驭运用语言的规律。

（三）观赏画面，丰富积累

过渡：“在以上一系列的语言实践中，学生对语言文字学习产生了深厚的爱好。我抓住时机，激励学生将课外搜集到的有关四季的词句、儿歌、古诗、图片等展示出来。于是，有的孩子把生活中常用的词语一一讲出来；有的把家长教他们读的古诗背了出来；有的甚至将自己外出旅游时的照片拿出来向别人介绍。这时我也利用多媒体展示多彩的画面让学生观赏，（课件）让学生进一步鉴赏大自然的美，受到美的熏陶。并且教学生认一些好词佳句，（课件）让他们感受到语言文字的魅力，丰富语文学问的积累。

（四）想象绘画、拓展延长

过渡：“在多次的语言训练中，学生感受到语言文字的美丽。在课堂接近尾声之际，我抓住孩子爱美、爱画的心理，激励学生拿笔当画家：“小挚友们一个个真是了不得！都可以成为“小诗人”了！那么我们赶快把自己想象的这么美的画面给留住，用手中的水彩笔画出来吧！

学生个个动手选择一个季节起先做画。在孩子们的笔下，每个季节都呈现出五彩缤纷的色调，极富想象性和创意性。然后激励孩子上台展示自己的作品并向他人介绍。再相互评价，以多元化的评价机制给每位学生以激励。（课件）

五、说课总结

老师们，综上所述，本课教学我以《语文课程标准》中的理念为指导，通过各种有效的教法和方法相结合，让学生在轻松和谐地环境中充分地读，自由地说，大胆地创、尽情地画，实现了敬重儿童，发掘童心，张扬特性的课程价值。

《四季》的说课稿篇4

一、教材分析

1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。

2、说学情。《课标》明确指出课程目标应依据三个纬度设计。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，我确立了以下教学目标：

学问与实力：

1、会认11个生字，会写6个生字;

2、正确流利有感情的朗读课文。拓展学生生活中识字。

过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感看法价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

3、教学重难点。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。

4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前打算是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们须要做课件和头饰，制作各种生物形态的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料和描写有关四季的词语或句子。有打算的教学，是上好课的前提。

二、说教法、学法

依据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发学生学习爱好，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习实力。

三、说教学过程

(一)嬉戏激发爱好，导入新课

课前，我通过多媒体课件播放一段录音找挚友，上课时我接着问：孩子们听出这是什么歌吗?孩子们说找挚友，我紧接着说那么老师和大家一起玩找挚友的嬉戏。我出示音节让学生拼读后找他的好挚友生字宝宝。

(二)图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

我带领学生再次走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇妙啦!她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得一片洁白，请小挚友来猜猜这是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

今日我们就再次走进《四季》，我板书课题，

我这里有几幅漂亮的四季画儿，谁来给它们找一找家呢?(帖画)

(设计意图：学习爱好具有强大的动力，它能推动学生兴趣盎然地学习课文。以上环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。)

2、朗读课文

首先听录音，留意把字音听精确。其次我问小挚友们你们最喜爱哪个季节?为什么?(请小挚友简洁说说喜爱的理由)

(1)、学习课文第一节：出示课件，指名读，然后追问你们还从哪些地方知道春天来了，当学生不太会回答时我出示一幅春天的图来引导学生视察说话。

(2)、小组合作学习2.3.4，说说每幅图画了什么?

(3)、联系实际生活理解课文，在生活中你见过哪些圆圆的东西?平常你见了谁会鞠躬?

(4)、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读表演读等多种形式读。

(设计意图：学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。)

(三)课中活动：小挚友们，在生活中你还搜集到哪些关于四季的词语或句子，还有通过戴头饰激发学生编儿歌的爱好。

(设计意图：让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品尝言语与动作演示相结合)

(四)课外延长

同学们四季很漂亮!你喜爱哪个季节?为什么?把你喜爱的季节画一画?

(回来整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语实力得到真正提高。)

四、板书设计

草芽图→春天荷叶图→夏天

谷穗图→秋天雪人图→冬天

《四季》的说课稿篇5

一、说教材

1、课文内容：

《四季》是一年级上册，课文部分的其次课，是一首富有童趣的诗歌。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。

2、教学目标：

《课标》明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标。

学问目标：复习巩固11个二类生字；初步相识诗歌中“小节”。

朗读的实力——能正确、流利、有感情地朗读课文；

想象的实力——能看图编故事进行说话训练；

质疑的实力——能在课文的学习中发觉问题并提出问题；

表演的实力——能通过表演，理解词义；

口语的实力——能依据诗歌创编小诗。

情感目标：

理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

3、重点难点：

重点：复习生字以及品读课文；

难点：在诗歌的学习中培育质疑的习惯，训练说话的实力。

二、说学情

本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的其次篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一窍不通，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有肯定难度……综合这一系列的学生的学情，我细心设计了各部分教学环节，希望可以突破难点，顺当完成教学目标。

三、说教法和学法

1、说教法：

闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，我在整堂课的教学设计上，支配了形式多样的教学方法——“摘苹果”欢乐识字法——多种形式朗读法——分小节训练实力法——分层次指导法。

2、说学法

教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

这堂课我主动提倡自主、欢乐的学习方式，打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生，自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；

留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。去发觉问题，并解决问题，培育学习的实力。

四、说教学过程

（一）、开宗明义，导入课题：

依据低年级学生的认知规律，开宗明义式导入课题，直奔主题，简洁、明快，奇妙，能在最短的时间引起学生的有意留意，诱发探求新学问的爱好。因此，我在上课伊始，就面带微笑问大家：“同学们，一年有几个季节？”随着同学们的回答，板书“春夏秋冬”四个字，“春夏秋冬合起来就是叫做——”板书课题：四季。在这个时候指导拼读，我认为正合时机，可以复习我们刚刚学完的汉语拼音。然后说，“今日我们来学习一首关于四季的诗歌”，板书2（齐读课题——第2课四季）

（二）、果园摘果，认读生字：

一年级学生的主要任务是识字。因此，我首先支配了这样一个复习生字的环节，过了生字关，就能扫清阅读障碍，从而更好的让学生理解课文。在这个环节上，我采纳的是“果园摘果”的趣味识字法，使枯燥的识字教学变为学生乐于接受、生动好玩的嬉戏内容，激起学生的爱好，使整堂课有了一个良好的开端，使学生在轻松开心的氛围中，有效地驾驭学问——在学生齐读完课题后，我接着问：“现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！”接着出示课件，一棵高大的苹果树，树上结了11个红苹果，每个苹果里藏着一个字，让学生先开火车认读生字，检验孩子生字的驾驭状况，读对了，苹果就会从树上掉下来，孩子们读着、笑着，爱好昂然，课堂气氛一下子就被调动起来了，给一节课的胜利奠定了良好的基础。接着，齐读生字，实现了从借助拼音到独立识字的过渡，检验孩子生字的驾驭状况，假如发觉哪个字孩子们驾驭得不好，就停下来单独教。这样，在轻松开心的氛围中，很快就度过了生字关。我认为这样支配识字环节，比按部就班地一个个认读，效果要好得多。

（三）、动画演示，激发爱好：

识字关过了后，要转入课文的学习，我支配了“看课文动画片”这一环节，在过渡上我进行了奇妙的设计——“你们的字认得真好，老师特殊兴奋，就嘉奖你们看这篇课文的动画片，好不好？”既使学生对整个课文有一个整体初步的感知，又是对上一步识字成果的确定和嘉奖，还而且嘉奖的是和教学亲密相关的“课文动画”，符合儿童爱看动画片的心理，可谓一举三得。

（四）、自由练读，初步感知：

孩子们兴趣盎然地观看完动画之后，肯定对课文充溢了新奇，会产生想读的欲望，这个时候我抓住孩子们的心理，问道：“动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文。”并且做到读有要求：那就是读的基础——读正确、读通顺

当孩子读完后，为了检测孩子读的水平，随机指名四人接力读

（五）、范读课文，相识诗歌：

四名同学读过后，就能驾驭班里孩子的朗读水平，发觉孩子在朗读时存在的问题，这时，老师的示范朗读尤为重要，于是，我用这样一句话引出了配乐范读的环节——“你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文，边听边思索：这篇课文有几副图？几句话？”这样支配，有三方面的意图：其一，悠扬的乐曲，营造了一个温馨的课堂氛围，老师那充溢童趣、抑扬顿挫的朗读，能让孩子们从新的起点感受到朗读的奥妙，激发朗读的爱好；其二，低年级的孩子在每一个环节的支配上应当有明确的目标，否则，老师在读的时候他无事可做，就会留意力分散，因此，让孩子带着任务去听，我认为非常必要；其三，为诗歌中“小节”这一概念埋下了伏笔，同时理清了文章的层次。

读后随着学生的回答，讲解小节的概念——

这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

（六）、细读品悟，学习课文：

有了上面的铺垫，该转入课文内容的学习了。首先让学生快速默读，找出文章中每一小节主要写的什么？让孩子学会抓重点内容学习课文的方法。随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人——老师一边画一边让学生进行词语搭配训练：

草芽是什么样的？我们还可以这样说，尖尖的（草芽）

草芽尖尖——尖尖的草芽

还有什么是尖尖的？

师：春天是一个漂亮的季节，在春天里，我们除了能望见嫩嫩的草芽、可爱的小鸟，还能看到什么呢？

分小组学习2、3、4小节：刚刚我们相识了春天，了解了春天。那么2、3、4小节我想要大家分小组来学习，看看你们喜爱哪一小节？并说一说你为什么喜爱？

在课文学习过程中，敬重学生的意愿，根据学生对四季的宠爱，随机学习四个小节，每小节设计了一个训练点：春天重朗读的指导，读出“尖尖”的感觉；夏天看图编故事，重想象力的培育；秋天留出质疑的空间，让孩子养成问题意识；冬天是表演的舞台，让孩子发挥想像，表演出雪人的顽皮可爱。

这样支配课文内容的学习，使四小节既浑然一体，又各有侧重。在学习夏天一小节时，我还和同学们一起做了《有礼貌》的课中操，既缓解了学生的疲惫，以更饱满的热忱投入下面的课堂学习，又为整堂课增色添彩，是整堂课的高潮。

关于难点突破：

在这四个环节中，秋天一小节“质疑”实力的培育是难点，我是怎样突破难点的呢？主要设计了两条主线——

（1）你有什么不懂的问题？——说明“谷穗”：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米

说明“弯腰”——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰

（2）你读懂了什么？——学习谷穗虚心的品质，感恩教化：感谢谁？（秋天的到来；农夫伯伯播种、土地给了他养分）

学生根据这两条主线去学习，会奠定他主动学习的实力。假如以后每堂课都支配这样一个质疑环节，那学生肯定会养成良好的质疑品质。

关于朗读指导：

朗读指导中，不同的小节读的方式不同，我采纳了“范读、指导个别读、分组赛读、表演读、配乐读”等多种形式，扎扎实实培育了孩子的朗读爱好和朗读实力；在课文学完之后，我支配了一个配乐背诵全文的环节，这是多种形式朗读后的必定产物，因为——熟读成诵。学生自己伴随着美丽的音乐，韵味十足地背诵课文，必将成为这堂课的又一个高潮。

（七）、总结全文，实力拓展：

1、看板书总结：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的漂亮，我们一起来美美的读一遍吧！

2、练习背诵。

（八）、总结点评，布置作业

咱们一一班的小挚友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今日精彩的表现鼓鼓掌吧！

（九）小练习：

五、说预期效果：

教学目标中的复习生字和课文朗读训练应当能达成，效果也应当很明显，但对刚刚学问的孩子们来说培育孩子们质疑的实力和团结合作的实力还须要加强。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给学生，让学生在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言。采纳了不同形式的教学方法，不但没有破坏主要的、根本的、本质的问题上的统一，反而会保证它的统一,让学生始终处在主动的思维状态下，各种实力得到培育和提高。

课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委和老师的帮助下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！

《四季》的说课稿篇6

一、说教材

《雨的四季》是人教版七年级上第一单元第三课，是这单元的拓展阅读篇目。写景散文单元的学习重点是在整体把握作者情感的基础上，品尝散文的语言，学习写景的手法，这篇文章也不例外。

二、说学情：

经过前两课《春》和《济南的冬天》的学习，学生对写景散文有了初步的相识，驾驭了一部分写景的手法，能够在老师的引导下进行赏析品读，但他们还不具备独立阅读赏析的实力，须要老师进一步的指导和训练。

三、说教学目标

驾驭重点字词，有感情地朗读课文；

感受文章的画面美，学习专抓住物特征进行描写的方法；

领悟作者酷爱雨、酷爱自然的情感，引发学生的共鸣

四、重难点：

调动学生的主动性，主动去品尝语言，学习方法，感受画面美。

在教学中，实行讲授法和学生小组合作学习相结合的方法。

五、教学过程：

1.导入：

同学们，雨对于大家来说都不生疏，但是你留意过，在不同的季节里雨也是不同的吗？（出示图片，配雨声音乐）今日，咱们就一起走进这一篇描写四时不同之雨的散文《雨的四季》。

设计意图：创建情境，唤起学生的情感体验，调动学生的视觉听觉，为下面环节的绽开做铺垫。

2.检查预习：

找同学上讲台听写，其他同学在下面写，听写完同桌互换纠错，讲解完重点字词以后留一个小组作业，每个人纠错两遍，写完连带听写的原稿交给组长检查。

设计意图：基础学问很重要，要培育学生提前预习字词的好习惯，同时发挥学习小组的作用，培育学生负责的意识。

3.整体感知：

（1）老师范读，请学生思索问题：文章划分为几部分比较合适。

设计意图：老师范读为学生营造意境，并在潜移默化中教会学生朗读的方法。这篇文章层次清楚，学生能够独立解决结构划分的问题。

（2）文章描绘的是四季的雨，那为什么题目反而是雨的四季呢？

设计意图：品尝文章的题目，初步体会作者的语言运用之妙。

4.研读赏析：

（1）作者在第一段中就说到：“任何时候的雨都是美的”，接下来他是以什么依次来描绘雨的美呢？（时间依次）接下来咱们分成男生组和女生组再来读一下课文。女生读春雨秋雨，男生读夏雨冬雨。

设计意图：范读以后学生分组读，在朗读中对语言有直观相识。不同的朗读方式可以提高学生的留意力，保持学习的主动性。

那你们最喜爱哪个季节的雨？（预设回答是春季）那老师就带领大家一起来观赏一下这一个段落。

设计意图：老师讲授其次自然段，复习学习过的写景手法，并为学生营造赏析语言、探讨方法的学习气氛。

明确：春雨

描写了哪些景物

运用了什么方法

这样的景物和写法体现了春雨的什么特点

老师带领大家分析了其次自然段，那剩下的三幅雨景图同学们能不能自己分析一下？还是小组合作，大家集思广益，五分钟后请小组代表发言。

（2）雨的特点大家都清晰了，那对于这样的雨作者是什么看法呢？（喜爱爱恋）你从哪些地方最能体会到作者的感情。明显这篇文章的抒情和前两篇有差异。

设计意图：由景到情，通过回忆前两篇文章的抒情方式，引导大家了解本文采纳了借景抒情和直抒胸臆两种不同的表现手法。

明确：写景的语句中

开头结尾的段落

（3）“她”到“你”人称的改变？

在此基础上补充作家的学问，刘湛秋是“当代抒情诗之王”

5.类文阅读

余光中的《听听那冷雨》

设计意图：通过比较指出，在不同的作者笔下，即使是相同的景物也会呈现出不同的特点，客观景物的描绘都沾染了作者主观的感情色调。以此引出作业。

6.作业：

雨是很平常的，信任同学们都经验过雨，那么请同学们写一写你印象深刻的一场雨。感情不限，可以是喜爱、观赏，也可以是厌烦、恼人，但是，请同学们在写作中尽量多的去运用我们学习的写景手法。

《四季》的说课稿篇7

一、教材分析(课件出示）

《四季》这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。lt;BRgt;本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。

二、教学目标(课件出示）

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、在熟读课文的同时相识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。

三、教学重、难点(课件出示）

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。

四、教学理念(课件出示）

1、采纳听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和老师指导的朗读过程中相识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、主动提倡自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按依次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

五、教学过程设计

（一）创设情境，激发爱好

好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。于是，起先上课时，我先让学生观赏美丽的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和新奇心。

（二）品读课文，读中识字

新课程改革提倡采纳听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的相识并驾驭生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采纳四步读书法来引导他们：

①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。

②再读：整体感知，加深印象：即速度略微加快读。

③三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。

④四读：试读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流畅地读出来。

经过以上层层提高的方法，就使学生对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个好玩的“选水果、认生字”的识字嬉戏：即一种水果对应一个本课要求相识的生字，选中自己喜爱的水果，并快速地读诞生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有隐私噢！你喜爱哪种水果呢？把后面的隐私告知大家好吗？假如说错了，你该怎么办呢？在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

（三）指导朗读，体会含义

通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比较熟识了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采纳了指名读、老师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生驾驭朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让学生绽开探讨，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创建出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题也就迎刃而解了。

（四）自主选择，开阔思维

经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。lt;BRgt;在自主选择的同时，我还支配了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的基础上，引导学生进行背诵竞赛，还是让他们自主选择喜爱的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了学问，学生乐此不疲。

（五）趣味作业，课外延长

在本课教学即将结束时，我引导学生思索：同学们，一年四季这么美，我们用什么方法把它们留在身边呢？学生的答案确定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱护的小卫士。同时，让学生把自己喜爱的季节画下来，怎么想的就怎么画，学生的爱好极高。这样，把课内的学问延长到了课外，既巩固了课内学问，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。

在本课的整个教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主子，提高了学习的主动性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教化教学的方法和手段更好地为学生服务，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

《四季》的说课稿篇8

一、理解教材用好教材开发教材

《义务教化试验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培育创新精神和实践实力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。

《四季》是人教版义务教化试验教科书第一册第三组的其次课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

学习目标：

1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过视察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情。

二、领悟课标新理念

探究教学新方法

１、互动合作

教学是老师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着特性的张显、主体性的凸现，创建性的解放。对老师而言，不仅是传授学问，而是一起共享理解。老师由教学中的主角转向“同等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，老师指导，合编儿歌等。

２、注意情趣

依据儿童活泼好动，留意力不长久的年龄特点，低年级语文教学要注意情趣性。多用开心教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中嬉戏识字，动画朗读，自编儿歌，特性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生欢乐童年。

３、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字起先，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在好玩的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬特性。

４、开发课程资源，走向生活大课堂。

开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延长到课外，让学生自己当小作家，用自己喜爱的方式来表达对四季的宠爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

三、教学过程，主要步骤解析：

（一）嬉戏导入，激发爱好。

１、播放“找挚友“歌曲，师生拍手。

２、生生合作，复习生字。

（二）图文结合，朗读感悟。

１、出示四季图画，听配乐朗读。

２、学生自由练读。

（三）拓展识字，训练说话。

１、师生沟通，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

２、合作学习，当小作家，自编儿歌。

（四）感情升华，动手操作。

１、观赏四季漂亮的画面。

２、小组活动，用自己喜爱的方式来表达对四季的宠爱之情。

《四季》的说课稿篇9

一、教材分析

《四季》是部编版一年级语文上册第四课。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到漂亮的大自然。

二、学情分析

一年级孩子思维以详细形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意留意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，老师的有效引导就显得尤为重要。这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参加下，爱好高涨的参加学习。

三、说学习目标及重点、难点

为创设扎实有效的课堂，这一课我支配了两课时，重点说第一课时。依据低年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，我确立了以下教学目标：

1、相识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。

2、正确流畅地朗读课文。

3、初步了解四季的特征，感受四季之美。

教学重点

1、相识“尖、说、春”等10个生字。

2、正确流利的朗读课文。

教学难点

正确流利的朗读课文，并相识四季，感受四季之美。

四、说教法、学法

依据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我实行以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设四季图这个教学情境，让学生相识一年有四个季节从而引出本节课，这样既激发了学生的学习爱好，又帮助学生集中其留意力，拉近学生与文本的距离。

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

五、说教学流程

依据教学理念和教学目标及重难点，我设计了以下的教学流程。

一、谈话，激趣导入

同学们，今日老师带来了几幅漂亮的图画，分别画的是什么季节的景色？指导学生看图，把话说完整。（相识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今日我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导写“四”，让学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

在导入新课后，我先范读课文，让学生对课文初步感知后，然后借助拼音通读课文。并通过课件出示朗读要求，让学生带着要求去读课文，这样可以提高读书效率，在检查自读效果时我主要从识字、朗读、整体感知课文内容从这几个方面入手检查）

三、细读课文，初步了解四季的特征，感受四季之美。

1、通过读课文让学生找找课文怎样描写这些景物的？引导孩子说出：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，老师告知学生尖尖、圆圆、弯弯这样的词语我们称它们为叠词，那你还能仿照课本中的例子，再说出几个这样的词语吗？

2、原来草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说：“他是春天”？把草芽当成人来写了，这样的写法叫拟人。

3、课文把草芽、荷叶、谷穗、雪人都写活了，就像人一样，请观赏四季的动画朗读。

4、小组合作分角色朗读课文。（并带上动作演一演）

5、指名上台表演。

6、抓住季节特点，学生仿写。同学们春天除了草芽还有哪些小伙伴会说：“我是春天”？出示课件练习说说。

四、拓展延长

1、看着板书谁能试着把课文背诵下来。

2、我们要想把这漂亮的四季恒久保存下来，应当怎样做呢？（爱护环境，可以画下来写上赞美四季的语言，用相机拍下来。）

（设计意图：学以致用，帮助学生获得更多的学问。）

五、说板书设计

本课的板书设计，我采纳了卡片和文字结合的方式，既是对课文的一种再创作，同时又可以帮助学生理清课文的内容，这样的设计符合低年级学龄儿童的审美情趣。

《四季》的说课稿篇10

一．说教材

《田家四季歌》是部编本二年级语文上册识字单元中的最终一首儿歌，这首儿歌是对农夫一年四季农事活动的描写，以简练的笔墨描绘了四幅田园四季的风景画。本首儿歌使小挚友获得了一年四季农作物生长及农事活动的学问，又让小挚友们在心情感染中受到农业劳动美的熏陶。

二．说学情说目标

二年级的学生已经具有初步理解词语的实力，但因为现在的孩子大多生活在城市，对农村的生活不熟识，学习课文时须要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第一课时，重点在于相识本课几个生字，能正确、流畅地朗读儿歌，初步了解儿歌内容。依据班级学情，我制订了以下教学目标。

1、识记6个生字，写3个生字。

2、会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解农家四季的主要活动和生活场景，体会农家生活的辛苦和欢乐。

教学重点：识字写字，朗读并背诵课文，初步了解四季的特征。

教学难点：体会各个季节农夫劳动的场面及景色的漂亮，感受自己对大自然的宠爱和对辛勤劳动的赞美。

三．说教法

本课是识字韵文，介绍了农家一年四季的主要农事活动和生活场景，老师紧紧扣住识字专项课文的特点，把重点放在指导学生识字写字上来，在学生自主学习汉字的基础上，引导学生视察字形，通过多种方式实际汉字，在详细的语言环境中加强理解，以激发学生的识字爱好，提高他们的识字实力。学法：结合插图读儿歌、识字写字、合作学习法。

四．说教学过程

（一）巩固旧知、导入新课。通过复习巩固，引入儿歌，相识季节的季，知道一年有春夏秋冬四季，让学生了解田家就是农家。

（二）看课本插图，识记生字。通过看图，随文识字，分析字形，理解“带”、“戴”有何不同，及其用法。给相识的字组词，训练说话。并了解四季的特点。

（三）诊断检测。通过看图，说出一年四季的农事活动。

（四）探究解惑，聚焦课文。学生通过读课文进一步巩固识字，进而了解农事活动，哪些语句凸显农家生活的繁忙？

（五）总结全文。感受了繁忙的农事生活，珍惜他们的劳动成果，节约粮食。

五．说教学反思

教学生字时，我打破教学常规，采纳了图文识字。我一向都是一课时认字，另一课时朗读、分析课文。本节课两者穿插起来。将文中要求会认的生字“蝴蝶、苗、桑、吹、戴”等字融入详细的情境中，使会认的字不再是孤立的个体，不再是僵硬的符号，而是鲜活灵动的生命。通过图文认字、生活扩词、观看板书、画面描述等方式，让生字反复出现。学生既知字音，认字形，又能借助语言环境理解！

《四季》的说课稿篇11

大家好！我说课的题目是《四季》。我的说课分以下几局部：

一、说教材

（1）《四季》是一年级上册第2组第2课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表示四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起同学对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于同学视察和想象。

（2）《课标》明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据低年级的学段目标和本课内容和同学实际状况，确立以下教学目标，安排两课时完成。学问与实力：

1、会认11个生字，会写6个生字；

2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感看法价值观：理解课文内容，知道一年有四季和四季的'特征，感受各个季节的漂亮，激发同学对大自然的酷爱之情。

（3）依据教材自身的特点和本单元的教学要求，结合同学的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：通过读书感受四季不同的美。

二、说教法

依据全面提高同学的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标和学情，我实行以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设肯定情境，激发同学学习爱好，集中其留意力，拉近同学与文本的距离，拓展同学的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让同学通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，同学就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。

三、说学法

在对待同学的学习上，我以同学的“学”为教学的动身点，让同学放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我指导同学用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让同学充足的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让同学通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育同学合作意识和自主学习实力。

四、说教学过程

（一）、创设情境，激发爱好。

美的事物总能激起小挚友们心中的热忱，激发他们对学问的渴求，对未知世界的探究。因此，起先上课时，我先带领着同学一同走入漂亮的四季。(课件演示)这样的情境创设，能使同学从直观上感受到四季的漂亮，在潜移默化中引导他们自身独立去感知课文内容。

（二）、初读课文，识记生字

依据同学现有的学问水平，他们完全有实力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采纳自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培育了同学学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点，在这一环节中，我采纳自读、指名读、小老师领读，评价读等不同形式，激发同学的识字爱好，培育其自主识字的实力。

（三）、精读课文，读中感悟

（1）同学再读课文，说说你读懂了什么。

（2）选择自身喜爱的小节练习朗读，并重点指导第一小节：

通过指名读、同学评价读，老师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天漂亮的景色的方法。让同学再练习朗读，读出自身的体会和感受。

（研讨：《语文课程规范》指出：阅读是同学的特性化行为；阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。因此，只有让同学读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。经过本环节这样多的形式，多层面的指导，同学就读得绘声绘色了，唱读得问题也就迎刃而解了。）

（3）同学练习朗读其次小节，通过以评促读的方式让同学逐步总结读书方法。

（4）剩下的两个小节，采纳小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、扮演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

（主动倡议自主合作的学习方式，敬重同学主体地位，驾驭阅读教学以“读”为本的特点，敬重同学在学习过程中的独特体验。）

（5）回来整体，再次感受四季的美。

（四）、拓展延长，积累语言。

仿照课文形式，自身做个小诗人。

他对（）说：

我是（）。

（充足发挥同学的聪慧才智和他们的独创力，让他们张开想象的翅膀，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。)

课中操：

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很简单分散留意力，我就让同学通过做课中操，即让同学得到了短暂的休息，也将一些课堂常规的训练融入到儿歌中使同学受到潜移默化的教化。

总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学习的自主性交给同学，让同学自主的参加学习，加深理解和体验，使每个同学的学习爱好和主动意识能长久坚持，让同学在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是同学的舞台，因同学而精彩。

《四季》的说课稿篇12

一、教学理念

《语文课程标准》指出：“语文教学应当关注学生的个体差异和不同的学习水平，激发学生的主动意识和进取精神，激励学生自主、合作、探究学习。”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注意学生在课堂当中的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

二、教材分析和学情分析

本篇课文选自苏教版必修一“向青春举杯”专题中的“体悟人生”板块，属于现代文范畴。这一板块意在引导学生面对现实情景，结合自己的经验与体验感悟青春话题。《我的四季》作为其次板块中的其次篇散文，散文行云流水，文字美丽，富含哲思。呈现的是作者张洁的漂亮四季，同时将把四季与整个人生作比，将深刻的哲理蕴含其中，引人思索。描写、争论、抒情结合，且具备剧烈的思想性。

高一的学生通过初中阶段的学习，已经具备了基本的现代文鉴赏实力，并经过第一板块的学习，对青春有了肯定的感知，解读文本的难度不会太大，但由于他们的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，分析和思索实力尚且不足，所以仍须要老师在教学过程中赐予启发和点拨。

课时：一课时

三、教学目标

1、学问与技能

学习运用本文比方，象征等写作方法，赏析文章富有哲思的语言。

2、过程与方法

通过语言品读法、自由朗读、小组探讨等过程，学会用多种方法研读文本，对文章字句进行赏析。

3、情感看法与价值观

由四季的感悟引发自身人生的感悟，从而更深化地追寻人生真谛，更好地珍惜光阴。

四、教学重难点

1、重点：学习运用本文比方，象征等写作方法。

2、难点：从意品尝文中富有哲理的语句，通过不同方式进行阅读，感悟文章蕴含的深意，从四季的思索中体悟人生的真谛。

五、教学方法

为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，实行诵读法、点拨法、探讨法，让学生与文本进行对话，在品读评点探讨中深化体会文章的思想感情。

六、教学过程

1、情景导入

用多媒体演示法，向学生展示大自然四季的一组图片，通过链接播放一段介绍大自然四季的视频。以激起学生的学习爱好，从而顺当地导入新课。

2、初读感知

播放《我的四季》的朗读音频，请全班同学整齐、洪亮，带有肯定的感情的跟着配乐朗读课文。朗读结束后，与小组成员探讨后谈谈自己的初读感受。激励学生在初读诗篇时，注意自主体验，启发学生整体感知全文，提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关实力。

介绍作者及其作品。

3、自读研讨

播放一段舒缓的音乐，请学生在音乐声中自由朗读课文非常钟，以小组为单位思索：作者的笔下四季各有什么样的特点？请在文中找出相应的句子。请小组代表回答。充溢希望、活力

“我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更谦卑。”

充溢激情、挑战

“厄运只能将弱者淘汰，即使为它当过这次灾难，它也会再另一次灾难里沉没。”收获、感悟成长

“只要我仔细地活过，无愧地付出过，人们将无权取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或者不值得。”

回望、品读人生

“在生命的黄昏里，孤独和哀叹的将不会是我。”

4、对话沟通

经过课堂探讨以及陈述之后，对于文章的重点学生应当已经有了肯定程度上的把握，通过老师的提问，引导学生再次深化思索。完成老师与学生之间的对话。

（1）人生与四季的对应原委存在一个什么样的关系？

“人生的春天就是少年时期，为了自己的幻想去打拼，去追求；

人生的夏天就是青年时期，挺过挫折、战胜困难，不迷茫彷徨，不怨天尤人；

人生的秋天就是中年时期，到了收获的季节，不斤斤计较，不心灰意冷，只要曾经付出过就无怨无悔；

人生的冬天就是老年时期，这个时候的生命到了黄昏的时刻，在回忆里找寻生命的真谛。”

（2）贯穿于作者生命的四季主线是什么？

作者的人生信念和人生看法

（3）这篇散文整体上运用了什么手法？

运用比方、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。

（4）我们应当怎样地来规划人生、把握自己的生命？

5、形成性作业

请参照《我的四季》的写法，结合自己对人生的感悟，写一篇以你自己的人生为主题的小作文，字数500字左右。

6、课堂小结

《四季》的说课稿篇13

大家上午好!今日我要说课的内容是《四季》。我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、六个方面对本节课加以阐述。

一、说教材

《四季》是义务教化课程标准试验教科书一年级上册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字(一)后的其次篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了作者对大自然的酷爱。

二、说教学目标

依据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，我们确定本节课的教学目标如下：

学问与实力：

1会认11个生字，四个偏旁，写好“竖弯钩”和汉字“七”。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵第三小节。

过程与方法：识字写字;知道一年有四季及四季的特征，通过多种形式的朗读，感受秋季的漂亮。

情感、看法与价值观：乐于识字，初步相识汉字的形体美。朗读感悟，激发学生对大自然的酷爱之情。

三、说教学重难点

教学重点：识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：通过视察、朗读、想象感受秋天的美，激发学生对大自然的酷爱之情。

四、说教法学法

我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此，结合本课教学目标及学情，我们实行以下教学方法：

情境教学法：本节课，老师通过创设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发学生学习爱好，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

识字指导法：运用拼音识字法、分析比较法、字理识字法、猜谜识字法、拆合识字法、嬉戏识字法，激发学生的学习主动性，有效地提高识字效率。

引导朗读法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，感受到语句的美丽。

在对待学生的学习上，我们以学生的“学”为教学的动身点，让学生放开手脚，主动参加，大胆求索。本课我们指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，老师让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主探究法：明确学习任务，培育学生自主学习实力。这节课，我们着重培育学生的语文实践实力，引导学生在自主活动中学习语文。课堂上注意语言训练，通过朗读、背诵和说话，实现语感积淀，使学生感受到语言文字中所描绘的生动形象。总之，教学中努力为学生营造和谐、同等、愉悦的教学氛围，培育学生自主、自信的学习品质。

五、说教学过程

本课时我们设计了四个环节：(一)激发爱好，导入新课(二)初读课文，相识生字(三)指导朗读，感悟秋景(四)指导写字，趣味作业

(一)创设情境，激发爱好

好的起先，是胜利的一半。创建好的教学情境，可以激发学生的学习爱好，使学生能够主动思索、主动发言。于是，起先上课时，老师绘声绘色地告知学生大自然妈妈有四个美丽的女儿，然后让学生观赏漂亮的风景图，学生边观赏老师边配乐介绍，从而引出“春、夏、秋、冬”四个季节，并板书。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和新奇心。“春、夏、秋、冬”四个字中有三个字都是本课的认读字，所以老师边板书边指导孩子识记，并相识禾字旁。告知孩子“春、夏、秋、冬”就是一年中的“四季”，板书课题“四季”。

(二)初读课文，相识生字

在学生初读课文之前先观赏课文的动画视频，然后让学生说说你都看到了哪个季节的什么景物?学生边汇报老师边贴图。这样设计的目的是因为新课标中强调了培育低年级学生倾听的实力以及视察的实力，同时好玩的动画还可以激起孩子们的学习爱好。初步调动了孩子们的学习爱好后，老师让孩子们自读课文，借助拼音相识生字，并把认读字多读几遍。这样设计目的是为接下来的识字教学奠定基础。识字是第一学段的教学重点，因此我们设计的识字教学的环节一共有三部：1.拼读生字，记音。2.认读生字，记形。3.卡片识字，巩固。

1.拼读生字，记音。老师奇妙的把本课的生字根据两拼音节、三拼音节以及整体认读音节分成三类，先让小老师带大家拼读，然后请学生视察发觉，进行总结归类。这样既巩固了刚刚学过的拼音学问，又让学生记住了字音，达到教学无痕的效果。

2.认读生字，记形。老师让学生开火车认读不带拼音的生字，然后沟通识字方法，记住生字的字形。先用“对”字举例，巩固加一加的识字方法，然后用同样的方法记住“肚、就、说、叶、圆”五个字。指导学生用猜字谜的方法学习“雪”字，用“比一比”的识字方法学习“是”字，学完总结学过的识字方法。同时还要指导学生相识“月字旁、大口框和雨字头”三个偏旁。在识字的同时让学生练习组词，造句。体现了语文的工具性的特点。

3.卡片识字，巩固。老师用富有童趣的语言创设情境：瞧，淘气的生字宝宝和大家玩起了捉迷藏，藏到了儿歌中，你们能猜出每个数字后面藏得都是谁吗?快把它们找出来排排队。让学生们边动手边动脑，在玩中学，学中玩，符合低年级的学情特点。

(三)指导朗读，感悟秋景

由于本课的四个小节结构相像，因此我们在教学时打破一贯从头到尾按依次、一成不变的教学传统，从学生的生活实际动身，让学生说说现在是什么季节，你从哪看出来的?从而引出第三小节的学习，也就是学习秋天的美景。朗读感悟是语文教学的重点，也是难点。我们在教学中让学生