2023年《整千整百数加减法口算》教学反思范文（通用6篇）

2023年《整千整百数加减法口算》教学反思范文（通用6篇）《整千整百数加减法口算》教学反思1

整千整百数的加减法是青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗4的内容，它是在学生学习了两位数加减两位数，万以内数的相识及组成的基础上学习的，通过这一内容的学习，为后继学习万以内数的加减法做好铺垫，它是培育学生的学习实力、提高学生口算实力的良好途径。

《课程标准》中指出：数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此，我细心设计教学环节，放手让学生自主探究，去体验。

一、预学案为学新知铺路

预学案是学生已经学过而且与本节课内容联系较亲密的学问，通过练习，既复习了旧知，又为学习新学问做好铺垫；通过课前完成，课上沟通的学习方式，为学习新知节约了时间。

二、导学案为学新知导航

（一）情境导入

小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和学问背景亲密相关的又是学生感爱好的学习情境有利于让学生主动主动地投入到数学活动中去。

本节课通过巡游北京的生活情境导入，让同学们带着对北京的憧憬之情自然而然地进入到学习新知中来，激发了学生的学习爱好，又培育了学生爱祖国、爱北京的情感。

（二）小组探究

动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我利用小组自主探究的学习方法，放手让学生大胆探究，自主总结计算方法，在动手做和动口说的过程中理解并驾驭算理。

三、检测案巩固新知

通过找挚友小嬉戏激发同学们学习的热忱，同时起到了娴熟口算的目的。通过多变的练习题型，让学生的计算实力得到巩固和提高。

在教学的过程中在各位观课老师的建议下也发觉了不少问题。如：

1、在表达方面，要培育学生讲的爱好。在数学方面也可以培育学生表达自己的机会。语句完整、有序。在练习的时候多让学生讲自己的想法和做法。

2、在练习方面，时间没处理得好。找挚友的形式可以调动学生的主动性，但用时比较短，处理有些仓促。

3、遇到1400+900=（）－70＝210这些较难题的时候，应当抽出来让学生说说怎样想的。

4、课堂评价太少，致使部分学生的学习主动性不高。可以适当地进行小组或个人评价。

总之本节课也胜利也有不足，各位观课老师也从不同的观课维度提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将不足变为更精彩的环节。

《整千整百数加减法口算》教学反思2

《整百、整千数加减法》是人教版二年级数学下册第七单元的内容，这节课很简洁，所以我就尝试着让学生自己学。

这节课我利用课件，按着导学案的步骤一步步来的。首先，让学生用两分钟时间完成巩固数数，前置探讨第一部分很简洁，我就让小组汇报；其次部分，学生先自学在小组探讨沟通，接着汇报，补充。然后老师结合课件进行总结。紧接着利用课件巩固。我发觉就说算理，学生不知道如何说。课前，我设想着这节课很简洁，算理学生也应当能说出来，但是，设想是志向的，做时才发觉学生不会，虽然算的结果都特别正确，但是，让他说出算理、缘由，就吞吞吐吐，不够流畅，可能还是学生的语言组织实力跟不上吧。于是，我利用开火车的形式，学生遇到困难，须要一个“领路人”，那些班里聪慧的孩子就是他们的“领路人”，也不须要老师出手，老师只要信任学生，敢于放手，效果会很不错的。

学问点讲完了，但是数学重在练习，不练不行。二年级学生还小，对于嬉戏什么的会很感爱好。因此，在巩固练习部分，我设计了一个“竞赛”，三人小组竞赛，然后小老师讲解。学生肯定有实力担当起老师的角色。

谈谈我讲完课后的几点收获：

1、不能小看学生，只要你敢放手，学生肯定可以。学生讲的1遍比老师讲10遍都管用，以后要多让学生讲。

2、数学来源于生活，要多从生活中找课例，这样才会调起学生的爱好和主动性。这点做的不好，以后要留意改进。

3、驾驭课堂的实力还很不好，就像竞赛时，秩序有点乱，但是我收不回来；课堂上学生提的有些问题不知如何应对等等；以后要多像其他老师学习，多看书，争取在这方面有所进步。

4、要想学生对这节课有爱好，导入和练习是很重要的，要留意在这两个环节多从生活中找课例，设计竞赛，嬉戏等活动。

《整千整百数加减法口算》教学反思3

今日上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生获得数学信息并且依据信息提出数学问题，加强生提问的实力，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然...

今日上校内研讨课，整堂课我是由八道数的组成题目复习引入，然后出示图片让生获得数学信息并且依据信息提出数学问题，加强生提问的实力，并且用什么方法计算，如何列式，怎么计算，让生说算理把整千数看做几个千，然后几个千再相加减，例题九一完便立刻出示四道计算题巩固，接着接着新知例题十的教学，接着做一做，接着进位退位题型的练习，最终易错题目的练习，整个教学环节比较清晰，算理有让孩子们充分说，老师小结比较到位，这些是有进步的表现。

由于前面还是略显拖沓导致后面上得较为仓促，一惊慌就胡言乱语的习惯还是没有改掉，虽然各位老师都说有进步并且进步较大，但还是有好几点不尽人意，如一起先的复习引入，题目略显简洁没有针对性，应当加些学生易错数的组成题型，还有就是练习量还是不够多，不够强化整十数加减法尤其是进位加法的计算，还有就是把课本两种方法独立说，其实它们有内在的联系，是同一种方法的不同表述，有一点比较困惑的是哪种方法好，究竟是相同数位上的数字干脆相加减比较好还是看做几个千几个百几个十然后相加减比较好，因此在算理优化的引导上我表现比较牵强，不能很好地强调数的组成方法计算最好。

究竟是要死死的规定学生就是一种方法好呢？还是自由让生选择自己喜爱的方法自己觉得便利的方法做呢？还是很困惑，这个问题须要专家的帮忙解答。或者今后的教学上多多摸索了。

《整千整百数加减法口算》教学反思4

本节课是在学生相识了万以内的书的读写、组成的基础上进行的计算。数位的组成是本节课的主要算题思想方法。本堂课的要点是注意学生对整百整千数加减法计算过程的经验和计算方法的理解和运用，理解的过程即是转化和类比的过程。

本节课我做到了：

1、复习旧知针对本节所要用到的算理

在课的伊始先让孩子们汇报一下自己搜集的万以内的数，并把数字写下来说一说它的组成。然后揭题，本节课将利用数位的组成来解决问题。

2、把问题简洁化，渗透数学思想

在课堂探讨中，孩子得出了许多方法，无论哪种方法都赐予确定。我重点讲解的是利用数位的组成来计算的方法。渗透转化和类比的思想，让学生初步感知整百整千数的加减法的口算方法与20以内加减法的口算方法一样。把全部的整百整千数的加减全部转化为20以内、10以内、100以内数的加减。在算出300+400=700时，刚好引导学生通过数的组成找到想3+4=7这种方法。

3、注意了孩子的练习巩固

由于本节课学问相对比较简洁，所以我加强了孩子的练习。从小试身手、找挚友的嬉戏环节、解决问题的计算环节、到思维拓展环节层层递进，让孩子在联系中体会算理。

但在实际的教学过程中，却出现了种种问题，有很多须要改进的地方：

1、细微环节上的处理不是很细致。幻灯片上的字体颜色有些不是很清晰，复习旧知例题中的数字颜色看不清晰，孩子读数、写数时就显得费劲，影响了课的进程。

2、时间把握得不是很到位。前面的探讨、讲解部分按部就班的进行，没有依据学生的反应适时作出调整并合理安排时间，导致后面的练习没有时间做，也没有时间进行本节课的总结。

本堂课的'教学，虽从教学内容上来说，已基本达到目的，但实际效果没有达到预设的要求。怎样才能在短短的四非常钟内既完成教学任务，又能培育每一个学生的参加合作意识。

教学时，要留意让学生探究、尝试，让学生沟通、质疑。相应地，老师也应发挥主导作用，当学生探究时，细致视察，仔细揣摩学生的思路，酌情因势利导，不失时机地赐予适度启发，当学生沟通时，耐性倾听，洞悉学生的真实想法，加以必要的点拨，帮助学生讲清自己的算法，让其他同学也能明白。所以在今后的教学中，我须要更加努力的提高自己的教学水平，稳扎基本功，真诚的去了解孩子的心理，处理好课堂的预设与生成。多听课，多反思，多求教。吸引孩子的留意力，组织好课堂。争取一节课一个样，每天都进步。

《整千整百数加减法口算》教学反思5

课前，我让学生收集了生活中的整百、整千的数，关键是说说数由几个千，几个百组成。在教学《整百整千数的加减法》时，我没有根据先学整千数的加减法再学整百的加减法去讲，而是将例9中的整千数的加减法改为整百数的加减，在学生学会整百数加减的基础上我又设计了一道整千数的加减，最终是整百整千数的进位加和退位减。我觉得这样会比较符合学生的认知规律，学习内容从易到难。

我和学生在总结整百整千数的加减法的计算法则时，有的学生说可以用几百加几百或几千加几千的方法，有的学生说可以去掉后面的零再将剩下的数相加减。在课上我是把它们看成是两种方法的，但上完课以后我想，去掉几个零在本质上也是几百加几百或几千加几千的方法，去掉两个零剩下的数就是几百，去掉3个零剩下的数就是几千。数学教学关键是让学生明白为什么这样做在我认为，计算出结果当然重要，但我更看重孩子在课堂上能亲身感受到的算法多样化。

整节课我没有局限于让孩子知道如何算数，而是让学生们经验“发觉问题”、“提出问题”、“探究问题”、“解决问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人努力与小组才智的成果，既注意了算法多样化的策略，又提出了算法优化的思索。力求让不同的孩子在数学学习上有不同的收获。

《整千整百数加减法口算》教学反思6

《整百整千数的加减法》这部分内容是学生在已有两位数加减法算理的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难。因此，在课堂教学中我本想采纳了多种教学方法和手段来调动学生学习的主动性和主动性。

第一、课前打算是让学生在复习整百、整千数的概念。

让学生熟识整百、整千数，从而在学生已有的两位数加减法的算理之上进入新学问的教学，让学生可以轻易的进入状态，让他们觉得新学问的学习其实就是在他们已有的学问的基础上就可以解决，打消他们惧怕学习疑虑，消退心理恐惊。

其次、采纳类比推理的方法来学习加减法。

《新课标》要求学生系统地驾驭学问与技能的内在联系，探讨与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用学问与技能分析去解决较为困难的或综合性的问题，提倡学生在学问的分解过程中迁移。而这种迁移和推理体现在很多学问点上。在计算教学中，我们会发觉有些计算法则也有着非常相像或非常亲密的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的学问方法类推出新的学问方法。本课中我想帮助学生建构学问间的联系，把新知转化为旧知，然后类比推出其他相同的计算方法。当学生探讨出1000+2000=3000的算法时，让学生发觉1+2=3和1个千加2个千之间的联系，用1+2=3这种方法来解决我们整百、整千数的加减法。为了培育学生的数学思想，在学生汇报完算法后，老师进一步的追问，是否还有别的计算方法，从而拓展了学生的思路，知道一题多解的算法和思想。同时让学生体会各种算法的思想，让学生选择适合自己的算法。

这样不仅使他们明白遇到问题应当怎样去思索，而且通过自己总结出来的方法比较简单记忆。培育了学生迁移，类推的实力，使学生真正成为学习主子。

第三、计算中注意了算法多样化和优化。

在解决整百、整十数的口算加减法的时候，激励学生发表不同的看法，实行不同的方法去解决问题。有的5+8=13，500+800=1300；有的用竖式；有的3个百加8个百是13个百就是1300；还有的用计数器来帮忙等。老师给以主动的确定和评价，并强调了相同数位上的数才能相加减这一教学重难点。

本节课的不足之处有以下几个方面：

1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应当是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在起先就呈现课题，违反了自然过渡的原则。