初中九年级语文《孔乙己》教案范文

初中九年级语文《孔乙己》教案范文学校九班级语文《孔乙己》教案范文（精选15篇）

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇1

教学目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培育观赏文学作品的力量。

教学课时：

3课时。

第一课时

教学重点：

了解孔乙己的性格特征。

教学内容及步骤：

一、导入新课

我们在学校阶段已经学过的鲁迅的哪些小说?

在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞扬说："《孔乙己》写得多么好啊!'日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完善的艺术典型。孔乙己究竟是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。

二、解题

本文写于冬天，发表于4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教育仍旧是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对比，懂得批判与取舍。

三、放课文朗读录音

要求：1、找诞生字词。

2、试从课文中找出反映以下内容的活。

①孔乙己的特别身份。

②孔乙己对人们的作用。

③孔乙己的结局。

四、品尝小说中几句意味深长的话

1、反映孔乙己特别身份的句子。

"孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。'

明确："站着喝酒'表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样;"穿长衫'表明他不愿与"短衣帮'为伍，硬摆读书人的架子;"的'点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。

2、反映孔乙己对人们的作用的一句话：

"孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。'

明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。

3、反映孔乙己结局的一句话：

"我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。'

明确："大约'表示是"我'的猜想，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用"的确'表示"我'猜想的结论。

五、分析孔乙己的性格特征

1、灯片显示以下语句，同学分析争论。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说："你怎么这样凭空污人清白'

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道："窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?'

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

2、指名同学归纳孔乙己的性格特征。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人称赞，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

六、布置作业

思索：1、小说的前三节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?

2、孔乙己的形象有什么社会意义?

其次课时

教学重点：

理解小说主题。

教学内容及步骤：

一、简洁回顾上课时内容，导入新课。

二、提示与思索

1、小说的前三个小节有什么作用?

2、酒客、掌柜、伴计等人是怎样对待孔乙己的?

3、孔乙己的读书经受说明白什么?

4、丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?

三、沟通、争论后明确

1、小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。

由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。

由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况。

由"我'职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。

2、孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。唯利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伴计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。

3、孔乙己读了一辈子书，却连"半个秀才也没捞到'，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教育对读书人的毒害。

4、丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了"服辩'之后仍将他"打了半夜'，"再打折了腿'，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。

四、同学争论归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由

同学争论后明确：

1、社会缘由。

(1)封建科举制度的毒害。

(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

(3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

2、自身缘由。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小说主题

组织同学集体争论，充分调动同学的思维，让同学结合自己对本文的熟悉进行思索分析。

六、布置作业

思索课后练习题三、四。

第三课时

课时教学重点：

理清小说结构线索，品尝小说的语言特色。

教学内容和步骤：

一、理清小说结构

1、指名回顾小说情节的四个组成部分。

(开端、进展、高潮、结局)

2、根据小说情节的开端、进展、高潮、结局划分课文结构。

开端(1~3段)：介绍咸亨酒店，交代环境。

进展(4~9段)：孔乙己的经受和性格。

高潮(10~11)：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。

结局(12~13)：孔乙己的凄惨结局。

二、理清小说的线索

明确：小说以"我'(小伴计)的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。

争论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现对孔乙己的怜悯。

三、体会"以笑写悲'的奇妙构思

提示与思索：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?

争论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和关心，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。

四、品尝小说的语言特色

引导同学揣摩以下加点词的意味：

1、便排出九文大钱。

2、他从破口袋里摸出四文大钱。

3、坐着用这手渐渐地走去了。

4、大约孔乙己的确死了。

五、布置作业

小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。

板书设计：

孔乙己

鲁迅

丁举人、何家

吊打

取笑没有进学取笑

酒客孔乙己穷得快要讨饭掌柜的

被打折了腿

哄笑

"我'、孩子们

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇2

教学目的：

1、观赏作品精致的布局。

2、剖析孔乙己这一典型形象。

3、品析作品的细节描写和环境描写。

4、争论作品深刻的主题。

教学重点：

细节观赏教学难点：人物与主题的把握

教学方法：

研读与精读教学时数：三课时

第一课时

一、导入预读

1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位伴侣，在他所作的短篇小说里，他自己最喜爱的一篇是《孔乙己》。(板书：课题、、体裁)在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人?为我们叙述哪些有关孔乙己的故事呢?请看课文。

2、预读积累

⑴注音：

颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸

惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛

⑵解释：不屑置辩认为不值得辩论或申辩。屑，值得。

颓唐精神委靡不振，心情低落。

附和(言语、行动)追随别人。

二、情节争论

话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些?

酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第4段)

酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第6段)

孔乙己教小伴计写字。(第7段)

孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第8段)

孔乙己用手走到酒店喝酒。(第10段)

话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否全都?

不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体?

支配一个线索人物"我'作为"见证人'，用第一人称来叙述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容?

插叙"读过书'的经受(第5段)，笔触由现实伸向历史;

间接写被丁举人打折腿的遭受(第10段)，笔触由酒店伸向店外。

话题5：开头为什么要交代酒店状况?为什么要把故事放在酒店之中?

为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更分散集中。

其次课时

三、细节赏读

话题6：我品析的细节是，表现了。

话题7：我不理解的一个细节是。

以上内容必需涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境，

③精妙传神的动词。

四、形象分析

话题8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。

抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品德好，质朴、和善。

话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们?

丁举人：同样是读书人，读的"圣贤'书，却倚权仗势，残忍无道。

掌柜：自私冷酷，毫无怜悯心。

酒客：麻木不仁，自私冷漠。

第三课时

五、主题归纳

话题10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种?还有新的看法吗?

①批判封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必定崩溃)。

②批判冷漠麻木的国民性(表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷)。

③社会变革中小人物的无奈(在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。

六、扩展争论

话题11：你能为孔乙己指一条生路吗?(孔乙己毕竟死了没有?)

话题12：你认为今日的社会中还有孔乙己一类的人吗?

有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的

七、精段阅读(第4段)从下列方面品析：

①层次②描写方法③标点④词义⑤句义⑥照应⑦同学自命一题

八、全文小结

小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现了人物的性格特点：形状、服饰揭示孔乙己的特别身份和生活习性;肖像描写揭示孔乙己的不幸遭受;共性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己和善的心地。

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇3

一.教学设计思路

《孔乙己》被李长之先生列为鲁迅小说"完整的艺术的'八篇小说之首，刘再复称它是"精细的象牙雕刻雕刻出一个世界'。两千多字的篇幅，浓缩了深广的现实内容，几乎小说中的任何一点，都可以引申开去。这样的一篇课文，盼望仅用三课时就分析得透彻，是有难度的。既要整体上把握全文，又不遗漏教学要点，那就得选择恰当的切入点，并且由一个或几个主题贯穿每一堂课。

第一课时，建议从第⑨节切入，着重扣住"愉快'两个字，打通④-⑧节，分析孔乙己的身份，外貌与性格;其次课时则可以抓住全文最终这句话(我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了)作为切点，提问设疑：孔乙己究竟死了没有?这样，在理解⑩-⑿节的基础上，自然地过渡到人物外貌、动作等等的前后变化，从而突破板块式的段落界限，在整体阅读中整体地把握孔乙己的迂腐性格与悲剧命运。第三课时一方面巩固前两课的学问，一方面解决几个看似零散却又关键的问题，包括人物生活的环境，小说叙述的视角，以及读者所持的态度等等。

二.教学要点提示

1.了解小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

2.从理解作品塑造人物形象的方法入手，初步学会赏析小说的基本方法。

3.感受对文中不幸人物无情的批判和无限的怜悯。

教案实例

[第一课时]

一.教学目标

1.通过分析，了解外貌、语言、动作描写对刻画人物形象的作用。

2.以争论的方式，理解孔乙己的简单性格。

二.教学过程

1.简介写作背景引入。

本文写于冬，发表于4月的《新青年》，后收入小说集《呐喊》。鲁迅本人曾说过，整一部《呐喊》十四部小说里，他最喜爱《孔乙己》。孔乙己是怎样一个人，又是如何遭到社会的"凉薄'，学习本文后，可以有明确的答案。

2.老师朗读课文第⑨节："孔乙己是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。'

问题一：孔乙己使哪些人愉快?

问题二：孔乙己的哪些方面使人愉快?

3.听录音①-⑧节，思索以上两个问题。

4.四人小组争论，明确：

问题一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、"我'。

问题二：

①语言被称赞[第④⑥⑧节]

从他的语言特征看，满口"之乎者也'，不分场合地使用难懂的文言词语，甚至对着孩子也引用"多乎哉，不多也'《论语》中的语句，表现了他的迂腐不堪与自命清高。

"窃书不能算偷'这句话，在事实面前，仍徒然地换弄语词，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。

②行为被称赞[第⑧节]

分茴香豆片段："伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道直起身来又看一看盘，自己摇头说'俯仰之间，一个卑微、和善的读书人穷酸之态毕露无遗。

③外貌衣着被称赞[第④节前三句]

长衫"又脏又破'，"脏'说明他的好喝懒做，"破'反映他的穷苦困顿。胡子"花白'与上一句"皱纹'共显其老;"乱蓬蓬'与下一句长衫的"破'都示其贫;"夹些伤痕'则示意了他经常因偷窃而挨打。

④遭受被称赞[第④⑥节]

分角色朗读第⑥节中的对话。

其中"你脸上又添新伤疤了'句，"新'说明刚挨打不久，"又'说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。

假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，始终印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的："你怎的连半个秀才也捞不到呢?'

5.孔乙己毕竟具有哪些性格特点?

同学回答，明确：

迂腐[回字的四种写法，满口之乎者也]

爱面子、自命清高、自欺欺人[穿长衫，偷书却不承认]

和善、天真[教"我'写字和分茴香豆]

守信[从不拖欠酒钱]

6.综观全文，用自己话给孔乙己下一个定义。

同学各抒己见，言之成理皆可。最终供应一些经典的观点作为参考：

鲁迅孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶潦倒、不幸的读书人。

李欧梵[美国，芝加哥高校教授]历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被污辱、被损害的读书人。

刘再复[美学家]贫贱而凄惨的"多余人'，失去人的尊严与资格、被社会所吃的下层学问分子。

钱理群[北大教授，鲁迅讨论专家]值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的学问分子。

[其次课时]

一.教学目标

1.通过对孔乙己生死问题的假设和探究，进一步把握其悲剧性格。

2.由孔乙己的命运动身，分析造成他悲剧性的社会根源。

二.教学过程

1.由朗读引入。

打开课本，至91页，齐读全文最终一节："我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。'问：孔乙己毕竟死了没有?

速读全文，从文中找出有劝说力的证据。

2.四人小组争论。

结论：孔乙己肯定已经死了。

3.陈设理由。

①前后两次外貌描写的对比变化[第④⑾节]

首次出场末次出场

身材高大盘着两腿，下垫蒲包

青白脸色脸上黑而且瘦

穿一件长衫穿一件破夹袄

分析：从进展的趋势看，孔乙己的境况每况愈下，不久便会死去。

②当时天气状况与孔乙己的穿着[第⑾节第一句]

分析："将近初冬，我成天的靠着火，也须穿上棉袄了'，而孔乙己只穿一件破夹袄，看来难以捱过这个冬天。

③孔乙己三次"辩'的不同[第④⑥⑾节]

一辩二辩三辩

第④节第⑥节第⑾节

睁大眼睛说，不屑置辩颓唐，不非常辨别

争论好象请求

分析：孔乙己的言谈行为都旨在维护一个读书人的风光，尽管事实上早已受尽污辱嘲弄，斯文扫地，却从不愿放下面子，丢弃自尊;所以明知别人是逗乐取笑，也全力与之争论，或摆出超然的姿势，来表明自己比短衣帮高出一筹。可最终一次他竟然"不非常辨别'，甚至有请求的眼色，平日的生命力已消逝殆尽了，距死期也不远了。

④"排'与"摸'

"排'是指一个接一个按着次序摆。这里形象地写出了他摆阔、炫耀的心态㈠。而"摸'

出四文大钱，反映了他境遇的窘迫，已近末路。

⑤孔乙己"品德比别人都好'，欠酒钱，"不出一月，定然还清'[第⑤节]，而十九个钱始终未还，肯定已经死了。

⑥孔乙己"好喝懒做'[第⑤节]，"好喝'即嗜酒，甚至甘愿忍受众人的称赞，仍旧常常来酒店喝酒，他不再来喝酒，想来已不在人世了。

4.同桌争论：种种迹象都证明孔乙己已经死去，那么造成他非自然死亡的缘由是什么呢?

明确：直接缘由偷窃挨打，困顿而死

制度因素科举制度的牺牲品

社会因素民众的麻木、冷漠、缺乏怜悯

性格因素好喝懒做、偷窃

缘由好像是多方面的。可是民众的"冷漠麻木'正是他们用传统等级观念来衡量他人(试想丁举人满口之乎者也，只会使人肃然起敬);而孔乙己的好喝懒做也是由于他怀抱旧式学问分子的价值观，以治国平天下为己任，将自己视作国家、社会不行或缺的"君子'，纵然未能通过科举一展才华，但也决不行与芸芸众生为伍。

归根结底，孔乙己死亡的根本因素是旧的的社会制度。

㈠也有观点认为"排'字反映孔乙己的贫困，钱来之不易，故付帐时当心清点记数。同样是买酒喝，阿Q从城里中兴回来，一走近酒店柜台，就从腰间伸出手来，"满把是银的和铜的，在柜上一扔'。"扔'字活生生地描绘出阿Q得意洋洋的炫耀情态。一"扔'一"排'，一暴发一窘迫，符合人物身份。

胡裕树《现代汉语》P433-P434上海教育出版社1985年6月版

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇4

学习目标：

1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。

2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

3、了解环境描写的作用。

4、培育观赏文学作品的力量。

学习内容及步骤：

一、解题

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在19xx年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教育仍旧是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对比，懂得批判与取舍。

1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅乐观投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的留意”。

二、朗读课文

要求：

1、圈点批画出文中的生字和词语。

2、用一句话概括全文内容。

3、①字词：

咸亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出

②解释下列词语在文中的含义：

不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。

颓唐（tuítáng）——精神萎靡不振。

4、用一句话概括全文内容。

（通过“我”——咸亨酒店小伴计的口述，记叙了清末下层学问分子孔乙己一生的不幸遭受和凄惨结局。）

三、分析课文

（一）快速阅读，依据故事情节进展和人物活动场景变换划分段落层次。

第一部分（第1—3节）写孔乙己活动的典型环境——鲁镇咸亨酒店。

其次部分（第4—13节）写孔乙己的典型性格和凄惨遭受，揭示其社会根源。

其次部分又以故事情节的进展分为三层：

第一层（4—9节）写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位（情节的开端和进展）选取孔乙己在酒店的四个生活片段绽开情节：

①酒客揭短，取笑孔乙己偷东西

②酒客讥笑孔乙己没有进学

③孔乙己教小伴计识字

④孔乙己分茴香豆给小孩吃

侧重于写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害；

其次层（10—11节）描写孔乙己的不幸遭受。（情节的高潮）

侧重写封建制度对孔乙己的摧残。

第三层（12—13节）交待孔乙己的凄惨结局。（情节的结局）

（二）社会环境分析

思索下列问题：

1、故事发生在什么地点和时间？

2、咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面思索）

3、“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

明确：

1、地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）

2、衣服地点：方式：

长衫柜里坐喝

鲜亮的阶级对立

短衣柜外站喝

——这里运用对比的手法，深刻地揭示了贫富悬殊、阶级对立的社会环境，为既穿“长衫”又“站着喝酒”这一特别身份的孔乙己的出场作了铺垫。

3、开头两段从容地勾画了清代末年江南小镇以酒店为中心的社会风俗画，然后再写孔乙己出场的喧闹场面，这样支配有什么好处？

这样支配，可以先把与后面的故事有关的地点、人物交代清晰，可以很自然地引出故事，可以展现孔乙己所处的社会环境，这个社会的不公平，人心的自私，预示孔乙己的悲剧命运，可以用冰凉的气氛为前奏，使孔乙己出场的喧闹场面显得哄然而起，行文更有波澜。

朗读第2、3节。思索：

1、掌柜对长衫客、短衣帮以及小伴计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

掌柜对长衫客：极力逢迎，尊敬侍候

对短衣帮：不讲情义，恣意剥削

对小伴计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。

2、小伴计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

3、小说开头介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜亮的时代特征和地方颜色。小说以咸亨酒店为中心舞台绽开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

（三）分析孔乙己的典型性格。

1、“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他毕竟属于哪一类主顾？这说明白孔乙己的什么特点？

“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严峻冲突，充分说明白他深受封建思想毒害。短短一句话点明白孔乙己的身份、地位和性格特点。

2、小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明白什么？

孔乙己外貌分析：

“身材很高大”－－－－具有谋生条件

“青白脸色”－－－－养分不良，贫困

“皱纹间常夹些伤痕”－－－－饱受生活熬煎，常遭欺凌污辱

“乱蓬蓬的花白胡子”－－－－风烛残年

穿长衫站着喝酒－－－－地位低下、自视清高

长衫又脏又破－－－－－懒散轻视劳动

满口之乎者也－－－－－卖弄学问，热衷功名

（好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。）

3、孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的外号的由来说明白什么？

明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取外号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的剧烈讽刺与揶揄。

4、当人们见他脸上的伤痕有意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真熟悉字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立即显出颓唐担心的模样”？

明确：他先故作冷静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争论。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争论理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区分，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。

“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，如同揭了他的癞疮疤，所以“颓唐担心”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

5、孔乙己教小伴计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？

明确：教“茴”字的四种写法，见小伴计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的和善恳切。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

6、思索：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？

明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的凄惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必定产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

7、掌柜突然说：“孔乙己长期没有来了”，这样写的作用是什么？

明确：“突然”，说明间或想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。

8、“这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家去了。他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿”正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，设计这样的情节有什么用意？

明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

9、第11段开头的环境描写有何用意？

写晚秋的凉意，给孔乙己的末路更增加了悲凉的气氛；写“靠着火”，穿棉袄，反衬孔乙己只穿一件破夹袄的凄凉。

10、孔乙己最终一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。看课文找出：孔乙己最终一次出场与文中最终一次出场在肖像、动作、语言方面有什么变化？

以上对比，说明白封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，四周的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

11、写“长期没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？

明确：详细写出了孔乙己已慢慢被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。

12、“我到现在最终没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应当怎样理解？

明确：因事隔20多年，无人准确讲过孔乙己死的消息，只能推想。说“的确”，由于从孔乙己的社会境况和不幸遭受来看，死亡是必定的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是悄悄的无人关怀的。小伴计确信其死，但又始终没有听到的确牢靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

小结孔乙己的性格特征：

看以下语句，分析归纳孔乙己的性格特征。

△孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

△孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。

△他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

△孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”

△孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

△他便给他们茴香豆吃，一人一颗。

明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人称赞，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。

［名家点评］

鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶：潦倒、不幸的读书人。

李欧梵（美国，芝加哥高校教授）：历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被污辱、被损害的读书人。

刘再复（美学家）：贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层学问分子。

钱理群（北大教授，鲁迅讨论专家）：值得怜悯与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的学问分子。

四、概括中心思想

1、造成孔乙己悲剧的社会根源是什么？

造成孔乙己悲剧的社会缘由，总的来说是封建制度的腐朽和黑暗。详细地说，有以下几点：①科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成为废物笑料，任人践踏的对象。②封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不只不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。③封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而以称赞更不幸的孔乙己为能事，为乐趣。④以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最终把孔乙己推向了死路。

2、怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有怜悯，没有关心，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特别的艺术效果？

首先是孔乙己的“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐称赞和讽刺。

其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己怜悯，他们的取笑是病态社会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不觉悟，丢失怜悯心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的留意”，产生特别的艺术效果。

3、归纳主题思想：小说通过对孔乙己凄惨一生的描写，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶；同时，小说还揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态，社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

五、观赏本文写作技巧

1、精致的布局：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动供应了典型环境。

（二）以插叙说明孔乙己的经受，使人物形象完整，情节紧凑。

（三）以“我”——酒店小伴计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清晰，故事情节的绽开线索分明，结构支配严谨完整，增加了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最终在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

2、奇妙运用对比。

（一）小说通过对孔乙己第一次与最终一次的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸现人物的性格特征和不幸遭受。

（二）通过科举制度的获胜者和失败者的对比描写，揭露科举制度的罪恶。

（三）通过孩子和大人对孔乙己的不同态度的对比描写，从而揭示封建文化教育使人们渐渐丢失良知变得冷漠。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一、给下列括号前的一个字注音。

咸享（）羼（）水颓（）唐阔绰（）

舀（）出拭（）擦蘸（）酒门槛（）

二、推断下列词语解释的正确与否，用“√、×”表示。

1.不屑置辩：不值得去辩解。（）

2.颓唐：精神萎靡，心情低落。（）

3.污人清白：毁坏人家的名誉。（）

4.阔绰：富裕。（）

5.附和：（言语、行动）追随别人。（）

6.无聊：没有话说。（）

三、依据原文的意思，在横线上填上最恰当的词。

1.只有穿长衫的，才进店面隔壁的房子里……

2.孔乙己出九文大钱。

3.孔乙己着了慌，伸开五指将碟子住。

4.孔乙己出四文大钱。

5.孔乙己立即显出颓唐担心模样，脸上上了一层灰色。

四、在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一组关联词是（）

掌柜是一副凶脸孔，主顾没有好声气，教人活泼不得；孔乙己到店，可以笑几声，至今还记得。

a.就假如就那么b.便只要就因此

c.也只有才所以d.就只要才因此

五、阅读下段文字回答文后问题。

①中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我成天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。突然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。②他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这……下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍旧同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”“但他这回却不非常分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”③孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像请求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手渐渐走去了。

1、从全文的情节进展看，它属于（）。

a.开端b.进展c.高潮d.结局

2、请用一句话概括这段文字所记叙的主要内容。

3、孔乙己被打折腿的直接缘由是，而根本缘由是。

4、联系全文可以看出，封建科举制度不仅毒害了他的，而且也摧残了他的。

5、店里喝酒的人和掌柜对孔乙己的态度是，这表现了封建社会人与人之间。

6、正是读书人出身的丁举人，置孔乙己于绝境，这样写的用意是（）

a.尖锐地揭露封建统治者的罪恶

b.尖锐地揭露封建科举制度的本质和罪恶

c.尖锐地揭露丁举人的凶残本质

d.尖锐地揭露封建制度吃人的罪恶

7、“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我成天的靠着火，也须穿上棉袄了。”这段文字属于描写，作用是：。

【试题答案】

一、hēngchāntuíchuòyǎoshìzhànkǎn

二、1.√2.√3.√4.×5.√6.×

三、1.踱2.排3.罩4.摸5.笼

四、c

五、1.c

2.孔乙己被打折了腿最终一次到酒店喝酒的情形。

3.偷书；封建科举制度的摧残。

4.思想；肉体。

5.嘲弄；冷酷无情。

6.b

7.自然环境。交代时令、渲染寒冷、凄凉的气氛，为孔乙己的悲剧埋下伏笔。

【励志故事】

马克吐温年轻时就在一家报社工作。六个月以后，总编辑叫他明天不必再来了。马克吐温就问为什么，总编辑说：「由于你太懒。」马克吐温听了笑着回答：「你要经过六个月的时间才发觉我懒，可是我却在进报社的第一天就知道了。」

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇5

教学目标：

学问与力量目标：

1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；

2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜亮的性格特征。

过程与方法：

1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法和精致含蓄的布局；

2、加深对小说有关学问的把握。

情感价值观

1、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会缘由，熟悉封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；

2、激发同学更加喜爱今日的幸福生活，为构建和谐社会而努力。

教学重点

1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：

2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。

教学难点

1、本文运用外貌、动作、语言等描写展现人物思想性格的写法以及精致含蓄的布局，对小说初步观赏。

教学方法

1、自主、合作、探充；

2、多媒体帮助教学

教学时数

一课时

教学流程

一、创设情景，导入新课：

古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今日，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，学问能够转变人的命运，可见，读书是有着不同的目的.，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢？四周的人又是怎样对待他们的呢？今日、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最宠爱的其次篇白话小说——《孔乙己》。（多媒体展现课题）

二、让同学根据自己喜爱的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。（主要着重同学阅读的差异性，培育自主学习的习惯）

（1）让同学自由发言；

（2）其他同学进行补充；

（3）老师进行总结评价。

总结：这是一篇小说，要留意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾画了孔乙己的几个生活片段，给我们展现了晚清世风图，在不动声色中蕴含着肤浅的批判力气。

三、师生共同活动，走进文本，与对话。

（1）理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。

（2）让同学找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。①酒店揭短；②酒客讽刺；③教我认字；④分茴香豆

（3）多媒体展现四个生活片段：让同学争论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展现的人物性格。

（4）在同学争论的基础上，老师分析总结展现出四个生活片段所揭示的人物性格。

酒店揭短酒客讽刺

（自欺欺人）（孤芳自赏）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我认字分茴香豆

（诚恳和善）（迂腐不堪）

（5）同学思索：孔乙己后来的命运如何呢？

①让同学分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。

②让同学依据文中的信息推想孔乙己的命运。

“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么？

对同学的分析赐予评价，并总结。

③总结：“大约”是没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推想的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有暖和，四周的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。

四、生生互动，合作学习：

（1）孔乙己的命运如此凄惨，他究竟生活在怎样的环境中？

（2）同学相互合作争论，阅读1——3段。

（3）小组代表汇报合作结果，老师进行评价总结。

（4）总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不愿放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位特别低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不行调和的冲突，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。

多媒体展现：

长坐（贫富悬殊）

↑↖↑

↓↘↓

短站（阶级对立）

（5）同学合作争论文中孔乙己的性格特征以及塑造人物性格的方法。

①让同学快速阅读文中的插叙部分

②小组争论孔乙己的性格特征

③小组代表发言，老师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

④小组争论人物描写的方法。

⑤同学自由发言

⑥老师评价总结：形状整体描写来揭示孔乙己的特别身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。

五、师生互动、合作探究

（1）探究孔乙己悲剧的缘由；

①小组争论；

②推举小组代表发言；

③老师评价总结：

a封建科举制度；

b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；

c封建等级制度和封建思想的侵蚀；

d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。

（2）本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？对孔乙己的态度是怎样的？

①同学自由争论；

②在争论的基础上自由发言

③老师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。

④多媒体展现“

病态附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（3）造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，借此想表达什么样的主题？

①同学自由争论；

②自由发表看法；

③老师赐予肯定的评价和总结。

（4）拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样进展呢？

（同学自由争论）

（5）今日，我们也在考试，也在选拔人才，我们今日的考试制度与封建科举制度有什么本质区分呢？（同学自由争论，只要言之有理就赐予确定）

（6）总结，对同学进行情感、价值观的教育。

封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，假如不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今日的教育是素养教育，创新教育，教同学学会做人，学会求知，学会审美，学会制造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应当努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应当记住学问可以转变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。

（7）多媒体展现：

学问转变命运

天海

高阔

任凭

鸟鱼

飞跃

为中华民族复兴而努力读书

附：板书设计：

酒店揭短酒客讽刺

（自欺欺人）（孤芳自赏）

↖↗

孔乙己

↙↘

教我认字分茴香豆

（诚恳和善）（迂腐不堪）

病态附和

（酒客）（“我”）

↖↗

笑

↙↘

玩弄天真

（掌柜）（孩子）

（哀其不幸，怒其不争）

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇6

《孔乙己》是一篇经典之作，从教以来，也已经教过好几遍，每次教都有新的感悟。它让我深深地领悟到，在教材的钻研和教法的探讨上没有止境。在新授中，由“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”入手，引发同学的争辩：它毕竟属于哪一类主顾？在争辩中熟悉孔乙己的特别身份、地位。

本课最胜利之处是同学依据所供应的探究话题绽开争论这个环节。

备课中，我发觉孔乙己这个人物可讲的东西太多了，一节课里如何能面面俱到呢？面对稿纸上“涂鸦”的几个话题：“从外貌看孔乙己”、“孔乙己与酒”、“说说孔乙己的‘偷’”、“孔乙己为何总被打”、“孔乙己与读书”……我“灵机一动”，不如把这些话题交给同学，由同学来争论。考虑到同学的状况，为了取得更好的争论效果和理解效果，上课的前一天，我布置了一项作业：出示以上话题，由同学依据自己的爱好自由选择其中之一，结合课文内容写一篇“小作文”。

争论开头了，写作同一话题的同学相对集中，组成了一个个争论小组，沟通、争论、互为补充，每组形成统一的看法后推举一位代表发言。行间巡察，看着同学们一个个拿出预备的“小作文”，字数还不少，不错。再看，呀，竟然辩得头头是道，我心头窃喜，忍不住加入其中……一节课就这样在争论、沟通、发言中不知不觉地过去了。

这节课让我重新熟悉了我的同学：他们对文章的理解可以那样的深化；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作争论也能取得令人意想不到的成果；他们也能口若悬河，滔滔不绝……这是他们的课堂，这是他们的舞台。同学是主体，要发挥同学的主观能动性，原来真正做到了是这样的.精彩，原来真正做到是这样的简单，只要你敬重同学，信任同学，大胆地给同学机会！

“新课标”实施后，也听过不少“新”模式的课，为了体现新课标的精神，为了体现同学的探究、合作精神、课堂争论好像成了必备的形式之一。其实，对于动辄“争论三分钟”的做法，表面上喧闹非凡，实际上以“争论”替代“思索”；对于这种没有效果的“争论”，我一直是颇有非议，不敢苟同的。不过，这一次我竟然也“争论”了一把，但在课前考虑、课上实施时，留意了以下几个细节，我想，这或许是胜利的因素吧。

1、“打有预备的仗”。

假如课堂上提出个问题就由同学去争论，由于同学没有预备，争论当然就无从谈起。事实上，这样的争论要不成为几个口才好的同学的“一言堂”，要不你一言我一语，谈得喧闹，没有收获。所以这次我是课前将话题交给同学，由同学事先备好，争论时拿出来，有理有据，而且事先声明，推举代表的发言必需是争论组的统一看法。这样争论的方向就不是辩论谁对谁错，在细枝末节上纠缠不清（这也是许多争论常犯的错误），而是虚心地取长补短，形成统一的熟悉，这一过程实际上就是争论组共同受益的过程。

2、“做有爱好的事”。

在课前布置作业时，我特殊强调，出示的几个话题，由同学依据自己的爱好选择，也就是选择你最喜爱的、最有话可说的一个去写。记得当时话音一落，同学们竟然有欣喜的神情。现在想来，其实也不足为奇，同学们每天面对那么多的作业，莫非都是自己喜爱的？这次作业竟然有选择，岂不快哉？选择了自己喜爱的，那当然是愿意去钻研、去思索，“文思泉涌”也就顺理成章了。所以，我们在设计争论话题时是不是也应当从同学实际入手、从同学爱好入手，去铺设一些同学们都情愿去尝试的台阶呢？

3、“有充分的时间”。

这节课同学争论的时间长达十三分钟，不是事先设计好的，而是课后总结时知道的。争论的结束也不是老师宣布结束的，而是自然地小下来、静下来。其实，我一直觉得，争论的话题倒不宜过多，一节课上动辄争论一下明显是流于形式，但一争论就得“尽兴”，就不必有时间的限制。否则，争论还没开头，先规定“三分钟”、“五分钟”，谁还有心思尽情地把话讲清、说完呢？争论的时间即使长一点，哪怕影响到以下环节的施行，也不必圆满，由于课堂教学的设计原来就应当围绕同学进行，同学们能通过自己的活动“有所得”，这就是一节课最大的胜利。

说起圆满，我想，假如这些话题不是我给同学的，而是同学们自己依据课文内容找出来的，那该多好啊！我甚至还想，同学们说不定还能“挖掘”出更精彩的话题呢。

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇7

各位评委、老师：

大家好!

我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。

【教材分析】

1、教材的地位及内容：

《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九班级下册其次单元的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了使同学在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培育和提高同学文学作品的观赏力量。

《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文;从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜亮地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能关心同学深刻理解小说的思想内容，而且还能启发同学怎样去观赏小说，并从中受到深刻的启迪。

2、学习目标和重、难点的确立：

小说的观赏，主要是使同学了解观赏小说的意义，提高观赏小说的爱好，初步学会观赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏力量，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面熟悉封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：

⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。

(培育同学评价和观赏小说力量。)

⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。

(培育同学深刻理解文意和归纳思维力量。)

⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法。

(了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。)

设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物分析及评价的方向，另一方面为同学供应了观赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于同学对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的熟悉，于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。

【说教法】

1、教学方法：

小说的鉴赏原来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让同学进行充分的争论，充分的沟通，在课堂中形成全方位的“立体沟通”，调动同学剧烈的参加意识与学习乐观性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学支配及学法指导：

⑴朗读法：反复朗读，认真揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

⑵冲突分析法：精确     把握人物性格，必需理解他性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想。

⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜亮生动地刻画人物形象。引导同学结合时代背景，深化分析和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期学问分子的心态。

2、教具预备：

多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

【说学法】

一个好的老师不能只会奉献，而应当交给同学怎样发觉真理。而教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同进展。学法详细如下：

1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。

2、朗读法：指导同学朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

3、合作探究：引导同学乐观参加合作探究，挖掘文本意义。

【说教学设计】

协作上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下支配：

一、激情导入

1、(出示孔乙己图片、咸亨酒店图片)

由名家对《孔乙己》的评价导入(能激发同学阅读文章的爱好)

2、(多媒体展现文题、)

3、(多媒体展现《孔乙己》的写作背景)

二、整体感知

1、同学朗读课文，初步感知文章。

2、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭受。

3、理清小说的情节结构。

(让同学整体感知课文，是为了使同学对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。)

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇8

一、说教材

1.内容、地位与作用。《孔乙己》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书九班级第四单元的一篇课文，本单元为小说单元。通过本单元教学，关心同学把握故事情节，把握握人物的性格特点和内心世界的方法，了解多角度刻画人物性格的艺术手法，培育同学对文学作品的观赏力量，并树立正确的世界观、人生观、价值观。

《孔乙己》这篇小说是鲁迅作品中占有重要地位的经典小说，塑造了在典型的社会环境中典型的人物形象，通过孔乙己一生凄惨命运和结，深刻地批判了封建社会罪恶级冷漠的人际关系，字里行间布满着对不公正社会的深刻批判，对人情冷暖，世态炎凉的无限感喟。学习本篇课文，对同学学习小说学问以及树立正确人生观等方面均有重要的意义。

2.课文潜在的资源：

体裁：小说——情节、人物、环境

表达：各种描写方法（语言、行动、外貌、神态┄┄）

句式：文言句式

内容：文章主题

3.学习目标：

（1）了解孔乙己形象，把握文章主题。

（2）熟悉封建科举制度的罪恶，正视现实生活。

重点：了解孔乙己形象，把握文章主题。

难点：通过多角度分析来把握孔乙己形象，正视现实，设计将来。

二、说学情

我任教的九班级两个班(三班和四班)，总体说来多数同学的学习态度端正，学习的乐观性也较高，四班相对来说汉语基础、语言表达等方面比三班要强一些，但是四班同学学习的成果不情愿共享，而且部分同学还存在依靠性，不情愿主动探究学问；三班同学汉语功底更差，因基础薄弱所以在自学的过程中，有些同学不能正确表达自己的观点，上课时只能依靠尖子生来表述，他们就只是倾听。于是针对同学的实际状况，从词句着手让同学用词造句，始终持续到现在，如今部分数同学能用2—5个词语组话，这两个班级的同学还能坚持抄写课外优秀文章，所以在语言组织和表达方面取得了一些效果，而且同学基本习惯提前自主完成导学案，课内能针对性地进行沟通。依据以上这些同学实际，本课的教学我从课文资源中选择同学易于接受的、符合同学认知水平的、有利于同学积累和提高的学问点作为教学内容。

三、说依据

依据汉语课标“汉语是母语非汉语的少数民族同学的其次语言课程，是一门基础课程，要充分体现其次语言教学的特点”，汉语教学要特殊彰显语言文字的应用性和实践性。于是，本课充分敬重同学实际水平和其次语言教学特点，将文中多种资源中尽可能选择最关键的和同学易于接受的内容，并用“了解”、“熟悉”、“正视”等词语来降低教学难度。

四、说流程

依据“五步三查”高效课堂教学模式，我将教学环节设计为：独学、对学、群学、展现、反馈等五个环节。

独学内容：依据学习目标，依据课内资源，遵照关注全体的原则，我设计了以下为同学独学的.内容和相应的随堂笔记：

①默读课文，圈点或勾画出文中对孔乙己语言、行动、外貌等描写的语句，把最能体现孔乙己性格的句子归类抄写，并用几个关键词语概括孔乙己性格。

②依据课文内容填空，了解孔乙己的人际关系，熟悉封建科举制度的罪恶；把握文章的主题。

③读了这篇经典课文，了解了孔乙己的形象，大家或怜悯、或厌烦、或浮想联翩。请你依据悲剧根源，联系生活实际谈谈自己的感受。

要求：以“学习”“做人”等为主题。

为了培育同学自主学习力量，为了解决上课时间不够的困惑，根据高效课堂口诀“自主学习回家探，合作展现课堂看”，将导学案以作业的形式分发下去回家自主完成。

对学、群学：同学根据针对性的提示，从“对子”到“全组”进行沟通和学习。

展现：文本的理解，孔乙己悲剧根源对你的启示，以展现的形式突出重点，突破难点，达成教学目标。

评价：以对抗、质疑的形式对展现的内容进行评价、补充，进而解读文本。

反馈：反馈渗透到各个环节当中，贯穿整个课堂。

学校九班级语文《孔乙己》教案范文篇9

[教学目标]

1、熟悉封建科举制度的罪恶，教育同学珍惜现在的学习生活

2、在详细的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

[教学重点和难点]：把握主题

[教学时数]三教时

第一教时

[教学过程]

一、导语

同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（同学回答老师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜爱的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完善的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来细心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍

详细内容见教学用书。

三、讲析课文

1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的同学注音，然后集体订正）

阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余

羼（chàn）混和，掺杂

绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字

间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian

拭（shì）擦

蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折（shé）打断

附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he

不屑置辩（xiè）：认为不值得争论

颓唐（tuí）精神萎靡，不振作

戕害（qiāng）损害。戕：杀害。

2、请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思索下列问题

⑴努力把握叙述和描写的中心⑵是怎样描写社会风情的。

请同学回答思索题，老师出行引导和评价

要点提示：⑴开头三段先说酒店的也许状况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵描写社会风情的有三处：

a、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。b、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。c、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？

——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）

4、老师要求同学回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

5、同学集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的熟悉和理解。

6、布置课外作业

⑴阅读课文第4－8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

板书设计

孔乙己

1－3自然段交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节

其次教时

[教学目标]

1、抓住课文，让同学了解孔乙己的身世和他的凄惨遭受，领悟造成孔乙己悲剧的缘由

2、教育同学不要“死”读书教材分析：

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的同学朗读课文第4－8自然段，其他的同学仔细分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示：1、要求同学回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

a、要同学在第4自然段中找出能概括孔乙己特别身分的一句话，并着手分析其性格特征

b、找出肖像描写的语句进行分析

c、找出有关孔乙己共性化的语言描写进行分析

d、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？

二、理解课文多次描写“笑”的含义。

老师叙述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：⑴为什么那些人对一个不幸者没有怜悯