小组合作管理策略研究

小组合作管理策略研究小组合作学习是新课改下班级管理的现实需要和有效手段，能有效调动学生主动性，扩大参与面，提高学生自主探索能力，也能促进学生良好非智力品质的发展。一、初中班级管理中融入小组合作管理策略的重要性及必要性管理初中阶段学生时，教师应注重传授学生的知识，同时注重培养学生的合作精神。集体班级领导模式使学生能够有效地提高自己的研究能力和合作精神，这对学生的整体发展和人格完整也至关重要。因此，团队合作的管理模式应该献给班主任。同时，班主任通过团队合作模式，不仅可以使学生有针对性地思考各种不同的意见冲突，还可以让学生判断“竞争与合作的关系”，实际上培养学生“合作”。同时，小组合作管理模式通过让学生参与小组工作进行研究分析，让学生参与班级管理的困难，确保学生在班级管理框架内积极、认真地配合班级管理的相关规定。特别值得一提的是，过去优秀的学生通常有更多的机会学习良好的班级管理经验，而一些成绩较差的学生则对班级管理失去信心。在这种情况下，团队合作模式有效地扭转了局面。通过学生互为补充的群体，每个人都可以在一个教室里相互交织，让学生感觉自己是班级的一部分，足以激励各级学生培养学生的自尊，承担起班级的责任。该模式还简化了学生在班级管理问题上的沟通和交流，有助于教师发现当前班级管理中的薄弱环节，使他们能够更好地关注班级管理问题，同时使学生能够在团队竞争的良性循环中形成积极和活跃的参与者群体。二、初中班级管理中融入小组合作管理的策略（一）教师管理小组可实施积分制每个小组为单位，既然是小组合作，就要以小组的进步为目标，共同努力让小组有一个更好的成绩，这样落实到个人就需要小组成员中每一个人的努力了。教师可以采用积分制度，在上课的时候有些问题可以让小组之间先讨论，讨论过后进行回答，没有固定答案的话，那么前几组回答的都可以加分，如果是有固定的答案，那么就是第一组和回答对的一组加分。为的就是鼓励同学们起来回答问题。提问一方面可以提高课堂的气氛，另一方面可以督促学生思考，也方便教师检查学生的学习情况。教师要注意多多设置一些创新性问题，这样的问题答案肯定不止一个，每位同学都有自己的见解，他们可以先在小组内进行讨论，然后小组内进行纠正和补充，在小组讨论时间结束后，各组的发言也是各个小组之间一个交流的机会，学生们可以取长补短，听听别人的问题出在哪里，听听别人的想法好在哪里。教师也应该具备一定的文化素养，能够及时找到学生答案中的不足和优点，及时反馈给学生。只有让学生自己去感受整个思考的过程了，才能够加深自己的理解和记忆，因此备课过程中创新性问题也是很有必要的。教师在提问时也要注意提问的技巧。很多教师是采用了错误的选择性教学，因为他们认为有的学生反正也不学习，讲了也是白讲，因此他们会把注意力只放在学习程度好的同学身上。要知道每一位同学都有学习的权利，教师应该尊重每一位同学的课堂主体权，所以这种有选择性的、小范围性的教学提问一定是不能采用的。教师既然选择了小组发展，那么就一定要支持小组内每一位同学的表现，教师是应该借助程度好的同学来调动程度不好的同学的积极性，调动课堂的整体氛围，让每一位学生都有课堂的参与感，这就是小组之间同学们相互鼓励相互指点的魅力所在。如果发现学生并没有理解某个知识点，那么教师就要停止提问再进行一下知识引导，指导学生掌握整体知识。还有教师要记得给学生足够的自主思考时间，不要为了赶课堂进度而只走了一个过场，教育教学的目标是将学生教会，让学生掌握知识，编织属于自己的知识网，培养学科相关的思维能力，因此要留出足够的思考时间给学生们。（二）班级常规管理与小组合作班级常规管理是班主任日常工作的主要内容，更是学校考察班级管理情况的重要组成部分。因此，要想切实地提升班级管理质量，班主任需要将班级常规管理和小组合作结合起来，驱动学生以小组为形式，走进常规管理，接受常规管理。班级常规管理包括纪律管理、卫生管理、学习管理等，笔者在日常管理中会从这些方面入手，要求小组完成不同的任务。以卫生管理为例，保证教室整洁，是每个学生必须要做到的，也是学校考核的基本内容。因此，在组织班级管理活动的时候，立足所建立的合作小组，要求每个小组负责每周的卫生清扫工作。在负责清扫工作的过程中，小组成员需要在卫生组长的安排和带领下，完成早晚教室卫生的清扫任务。一般情况下，班级卫生清扫任务包括清扫地面、擦黑板、抹黑板槽、清洁讲桌和窗台等。在完成清扫任务之后，先由各组的卫生组长进行检查，及时发现问题，由专项负责的成员再次打扫。之后，由本班的卫生委员进行检查，记录小组的清扫情况。由小组负责班级卫生的做法，不仅使小组成员积极参与班级卫生清扫活动，还潜移默化地增强了他们的劳动意识、提高了劳动能力。经过一次次的清扫和检查，教室变得干净整洁，笔者所在的班级很少因为卫生不合格被扣分。所有小组轮完一圈之后，笔者会根据学校的给分情况及卫生委员的记录情况对各个小组进行评价，选出优秀小组给予奖励，以调动学生的劳动积极性，共同维护班级卫生。（三）构建班级合作小组，制定小组合理评价在充分了解本班学生成绩和能力的基础上，教师可以将学生分成4人或者6人一组，这样的规模可以促使小组成员表现出各自的差异与智慧，并且可以充分发挥每个人的特长。班主任可以将小组分成组内异质、组间同质，这样可以确保组与组之间的公平公正。同时也需要考虑到学生的性别、组员的能力、学生的成绩好坏、男女生的性格差异等，将学生最大化的进行合理分组。为了便于组员间的交流与学习，座位也需要调整。传统的座位是按照高矮排列的，在小组合作管理的模式下，可以将座位按照小组编排的方式坐在一起，组员面对面相向而坐，小组成员互相合作与学习，这也是对传统座位的一个挑战。评价机制在小组合作中也起到重要的作用。它可以为小组的努力指明方向，也可以为组员的行动提供参考。班主任在进行评价制定的时候，需要遵循以下几个原则：多角度的对小组的各个方面进行评价；评价的标准和考核制度都需要进行合理的规范，同时还需要有可操作性。班主任可以将班级的规章制度通过学生制定与教师指导相结合，制定出适合本班的班级制度，对学生在学校中的各种行为规范进行约束与指导，使学生知道班集体的行为标杆，从而指导自己的行动。总而言之，小组合作模式在初中班级管理实