《区分左右》教学设计

《区分左右》教学设计《区分左右》教学设计（精选15篇）

《区分左右》教学设计篇1

1、进展幼儿的空间直觉和推断力；

2体验与同伴共同嬉戏的欢乐；

3、通过嬉戏活动，让幼儿学习以自身为中心，分清左右。

活动预备：

多媒体课件、小手环等。

活动步骤：

1.猜谜激趣。

“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”（手）

2.区分自己身体的左右。

（1）、区分左右手。

每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿沟通）

①、请小伴侣举起常常画画、写字的那只手，向大家招招手。

②、幼儿沟通右手除了画画、写字，还能做什么？

③、出示手环，请把手环戴在右手。

④、伸出左手摇一摇。说说左手还能做什么？

⑤、小结：戴手环的这只是右手。摇摇手的是左手。左手和右手是一对好伴侣，只有在左手和右手的相互协作下，我们才能把想做的是做得更好。

（2）区分左右脚。

①、我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的？

②、区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。

③、小结：左手的这边是左边，右手的这边是右边。

3.感知左、右边。

（1）、请小伴侣看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？

（2）、转变方位，区分左右。

4.嬉戏：我说你做

（1）、举起你的右手；举起你的左手

（2）、抬起你的右脚；抬起你的左脚

（3）、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5.出示课件再次巩固左右。

6.音乐《我有一双小小手》

7.总结：

今日，小伴侣又学了一个新本事，熟悉了左右，其实，在我们生活中常常会用到左右，比如：上下楼梯我们要靠右边走；路上我们也要靠右边走；现在我们就来当小司机，把自己的椅子当方向盘，从这里开到我们的教室，看看我们分别是从哪个方向转弯的？好，请小伴侣预备，汽车开动了，滴、滴、滴、滴。

《区分左右》教学设计篇2

教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长，改善老师教学行为，促进老师力量进展，提升老师专业素养的有力手段和有效途径。老师的成长等于阅历加反思。教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、批判精神。有时，阅历反思是老师个人的一种缄默学问，惯于理性思索的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿老师应当从哪些角度去反思，如何引导老师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。

一、实话实说——写得、失

一节课下来，教学的状况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。

二、准时反馈——写师、生

教学过程是师生对话、互动的过程。老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫状态、共性特征和阅历差异等也反作用于老师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后老师应准时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以关心老师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。如公开课效果不好，老师往往会说“这些孩子没协作好”，这里面就要反思老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近进展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？老师要学会从自己身上找缘由、求对策。

三、综合分析——写教、学

教学反思应当是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课——备课——上课——写教学反思”的基本程序。一节课过去了，老师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的爱好和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？

环境和材料的互动效果怎样？幼儿的学习消失困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标……。一个主题连续了一段时间，做完后老师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的详细活动哪些比较符合幼儿的爱好和阅历，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏爱好、远离生活阅历，效果不够抱负？主题绽开中是如何在预设中进行有机生成的？老师如何对幼儿进行跟踪观看，激励幼儿自主探究、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……老师应对实际的教学状况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历。

四、找准要点——写特点

多年的教学阅历告知我们，上一节好课不简单，一节课要面面俱到更不行能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其胜利。如我市一所幼儿园有一位男老师，他上体育课用的道具材料特殊简洁，他擅长用简洁的材料创设富有情趣的嬉戏和学习情境，如用一根长绳围成圆圈变成“池塘”，让幼儿在池塘里学做小蝌蚪变青蛙的过程，再把长绳变成“河”，让青蛙选择宽窄不等的距离跳“过河”等；有的老师特殊留意活动中动态资源的生成和利用；也有的老师对合作学习或小组活动有独到的做法……在教学反思中就可以把这些闪光点扼要地记上，写下该活动的特点，以便于日后有重点有选择地采纳教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成一个老师共性化的教学特色。

五、捕获灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，消失意想不到的效果，给活动带来勃勃生气。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，呈现才智的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发觉、竞赛性的嬉戏、展现性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，关心幼儿迁移阅历，进一步丰富学习内容。如有个老师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中常常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听但住进新居子就舒适了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。老师准时捕获到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，关心幼儿调整消极心情，培育乐观情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应登记来，以吸取教训。

六、深度反思——写建议

在教完每堂课、组织完活动后，老师要静下心来，思索一下这堂课的得与失，学习材料的供应、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，依据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改看法，也可以重点考虑某个环节应当怎样处理才更有效，一步步明确问题，查找对策，使自我反思达到肯定的深度。

总而言之，反思是强调老师从自己的经受中学习，鼓舞老师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念；反思是一种探究过程，“实践的反思把阅历与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘老师共性才智。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经受中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经受是老师获得专业进展的一种宝贵的教育资源，学会从自己的经受中学习，只要长期坚持，必定能渐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。

《区分左右》教学反思

本课的目标是通过律动、嬉戏等活动，感知以主体为中心区分左右。并能正确说出自己的左边和右边。激发幼儿与同伴沟通的关系，能精确     的说出物体所在的“左”“右”方位。在活动刚开头时，我带领孩子们跳了一段《健康歌》，既活跃了课堂气氛，又引起小伴侣们的留意，拉近了幼儿与老师之间的距离，在短时间内消退了由于初次见面所带来的生疏感。在导课部分能够充分调动小伴侣们的乐观性，使幼儿能够留意倾听。

在课中，多次运用嬉戏的形式让幼儿感知左右，体现了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中到处有数学，激发孩子们的参加意识。通过幼儿的参加，让孩子们用眼观看、用口表达、专心思索的方式更好的使教学进行下去。孩子们始终在我创设的详细场景之中轻松开心的学习。

在练习巩固的环节，老师通过《找伴侣》这个嬉戏进一步让幼儿分清自己的左边右边，让孩子们了解左右对生活的重要性。

最终在活动延长部分，我运用和小伴侣握手，既了握手的礼节，同时为下节课所要学习的以客体为中心区分左右做了很好的铺垫，达到了预期的教学目的，。

不足之处：由于和孩子们是做反动作，所以老师在示范中，有些小失误。老师在做示范时，应是规范的，由于我们面对的是孩子。再者说，在做完《找伴侣》的嬉戏之后，小伴侣说出左右小伴侣的名字，左右的幼儿应有所表示。以便更加巩固所学的内容。

这就是我对“区分左右”整个活动的反思，只有在认真深化的反思之中才能找到完善的教学途径。

《区分左右》教学设计篇3

【活动目标】

1、引导幼儿以自身为中心，区分左右，进展幼儿的空间观念。

2、激发幼儿与同伴沟通的爱好，能比较精确     的说出物体所在的“左”“右”方位。

【活动预备】

1、课前会玩嬉戏“迷迷转”，脚上绑红、蓝颜色的彩带。

2、记号笔（2）、铅笔（2）、橡皮（3）、红（2）、蓝（3）彩带。毛绒玩具2个。

3、幼儿用书。

【活动过程】

一、区分左右手

师：小伴侣们好。

生：老师好。

师：今日周老师给小伴侣们带来了一个谜语，小伴侣们想不想猜猜啊？

生：想。

师：听好了，一棵小树五个杈，不长叶子不开花，从早到晚不讲话，写字画画不离它。猜猜是什么？

生：手。

师：小伴侣们真棒，答案是手。我们每个人都有两只手，一只左手，一只右手，你能分清自己的左右手吗？好，请举起你的右手。（小伴侣们举起右手）用你们的右手跟我打打招呼。Hello。

生：Hello。

师：这是我们的右手，那你知道右手能干什么吗？

生：吃饭。

生：写字。（……）

师：知道了右手，那左手在哪里？

生：在这里。

师：好，举起你的左手。跟好伴侣打打招呼，Hi。

生：Hi。

师：请小伴侣转过去，用左手跟你的爸爸妈妈爷爷奶奶打打招呼。Hi。

生：Hi。

师：请我们的爷爷奶奶爸爸妈妈也举起左手跟小伴侣们打打招呼。（家长跟孩子互动）刚才我们说了右手的作用，现在请小伴侣们说说左手可以干什么？

生：……

师：原来啊，我们干任何事情都是要左右手相互协作的，所以我们的左右手都很重要，小伴侣们肯定要爱护好自己的左右手。现在小伴侣们都能分清自己的左右手了，我要考考大家，你们预备好了吗？

生：预备好了。

师：请举起右手摇一摇。请左手握拳。右手变剪刀。左手放在头顶上。（听口令做动作，老师检查对错，订正）

二、区分左右

师：小伴侣们，刚才我们分清了左右手，那你还知道我们身体中除了手还有哪些部位可以区分左右呢？

生：眼睛，有左眼和右眼。

生：有左耳和右耳。

生：有左腿和右腿。

（……）

师：小伴侣们真聪慧，我们来比比，看谁反应快？（听口令做动作。请踢踢左腿。请摸摸右眼。请抬起左脚。请遮住右耳）

三、嬉戏：迷迷转（巩固左右）

嬉戏说明：25名小伴侣分两次嬉戏，第一次12人，其次次13人。每次嬉戏，小伴侣们手拉手围成圆圈，边走边和其他小伴侣一起说：迷迷转，迷迷转，大风来了快快转。（反复）老师说：大风来了。转圈的小伴侣立即站好，听老师口令做动作。

师：小伴侣们今日表现真好，为了嘉奖大家，我们一起来玩个嬉戏，“迷迷转”。好不好啊？

生：好。

（玩嬉戏时，第一次老师说口令：

1、请左手拿橡皮的小伴侣向前一步。

2、请右手拿记号笔的小伴侣向后一步。

3、请左手拿记号笔的小伴侣蹲下。

4、左脚绑红丝带的小伴侣跳一跳。

5、请左脚绑蓝丝带的小伴侣向后转。

6、请右脚绑红丝带的小伴侣举手。其次次嬉戏时，请个别小伴侣说口令）

师：小伴侣们站对了吗？（评价，订正）

四、感知左、右边

师：小伴侣们，看这是什么?

生：熊猫，兔子。

师：我把它们挂在黑板的两边，小伴侣们来说说，你的左右两边各是什么？（先争论，后评价）

生：左边是兔子，右边是熊猫。

五、幼儿操作

师：小伴侣们真厉害，这都难不住你们。那就拿出自己的纸和笔，来找一找向左走的小天使，用笔圈出来。（完成《幼儿画册》）

六、总结

师：左右常常用在我们的生活里，如我们常常说左右边有什么，你看到左右边有什么等。左右跟我们的生活息息相关，所以大家肯定要分清左右。今日，我们小伴侣们已经能够分清左右了，回家去考考你的家人，好吗？（活动结束）

《区分左右》教学设计篇4

活动目标

1、发觉以自身为中心的左右。

2、发觉以客体为中心的左右。

3、培育幼儿的空间方位感,提高思维的敏捷性。

4、教育幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。

活动预备

用海绵纸做红、绿两种手镯，左右箭头标志，木偶。

活动过程：

一、猜谜激趣，导入新课。

一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。

二、区分自己身体的左右。

(一)区分左右手。

1、请小伴侣举起拿笔的那只手，招招手。

2、沟通做哪些事情需要用到右手?小伴侣，你用哪只手握铅笔?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?对了，我们都要用右手。

3、伸出左手摇一摇，说说左手的作用。

4、出示手环，我们的左右手都很能干，嘉奖一下。给右手戴上红手镯，那左手就戴上绿手镯。今日我们就来区分左和右。

(二)、发觉自身的左右提问：在我们每个人的身上，有着许多像左手和右手一样的好伴侣，看一看自己的身体，你能找出像这样一左一右的好伴侣吗?请你一边找一边和你旁边的伴侣说一说。

1、幼儿两两活动沟通。

2、集体沟通。提问：谁情愿和大家说一说你身体上一左一右的好伴侣?

3、师生共同小结：靠左手的这边叫左边，靠右手的这边叫右边。

4、说一说，请小伴侣看看自己身边，说一说自己的左边有谁，右边有谁，左边和右边各有哪些物体。

(三)、嬉戏：看谁做得对。

让幼儿跟老师的指令做出相应的动作，开头速度可以较缓慢，随后嬉戏的速度由慢变快。

1、举起你的右手;举起你的左手

2、抬起你的右脚;抬起你的左脚

3、用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

4、用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

三、尝试以客体为中心辨别左右

(一)、师：小伴侣们做得真棒，老师想庆贺你们，让我们握握手吧，握手应当伸哪只手呢?(师幼面对面握手)设疑：你们发觉了什么?为什么都伸出右手，却不在一边呢?

1、老师和幼儿面对面站着，老师请幼儿举起右手，老师自己也举起右手。老师举的右手和幼儿举的右手怎么不同呢?

2、老师转过背，与幼儿方向全都，再举右手。让幼儿体验面对面站着，由于方向不同，所以自己举的右手就和老师的刚好相反;要是方向一样，老师举的手就和小伴侣举的手一样了

(二)、嬉戏碰碰歌，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右的差异。

1、请5-6名幼儿排成一横排，说说左边是谁，右边又是谁。

2、幼儿两两结伴，面对面站立，听老师的指令作相应的动作，体验理解左右的相对性、可变性。

如：伸出右手拍一拍、伸出左脚碰一碰等。

(三)、师幼共同小结：小伴侣站的方向变了，左右方向看到的东西也变了。

四、幼儿进一步巩固对左右的熟悉。

(一)、出示木偶推断左右

1、出示木偶(背对着幼儿)幼儿推断其左右是什么师:这是一排木偶,这里有小狗,小兔子,小乌龟……师这是小狗,它的左边是什么?

2、出示木偶(正对着幼儿)幼儿推断其左右是什么师:现在小伴侣来看下小狗的左边是什么呀

3、幼儿熟悉到正对着他们的事物的左右和他们是相反的师:当事物和我们是面对面的,它的左边就是我们的右边

(二)、生活中的运用

1、争论：熟悉左右可以给我们供应哪些关心?(引导幼儿说说在日常生活中观看到的上下楼梯、开车、走路等左右方位的运用。)

2、老师小结：左右会常常用在我们的生活中，例如：我们常常会看到左边、右边的东西，也常常会说道左边、右边，左手、右手，左脚、右脚等，左右跟我们的日常生活息息相关，大家肯定要分清自己的左右。

五、嬉戏：我是小司机，引导幼儿听信号开汽车，学习运用左右方位学问。(自然结束)

反思：

本次活动的引题还是让幼儿比较感爱好的，在知道了左边和右边之后，让幼儿说一说自己的左边是谁、右边是谁时，幼儿的举手乐观性很高。

从目标的把握上，我对其次个目标的把握有所欠缺，在组织过程中，幼儿没有能把握相应的学问。对于数学活动主要是源自于生活，运用于生活，对于这一点的渗透也不是很到位。老师自身的语言组织还不够精炼，需要进一步加强学习，提升自己的课堂教学水平。

《区分左右》教学设计篇5

活动设计背景：本学期幼儿园进行了亲子运动会，为了让本班幼儿出场的队伍整齐，特意让幼儿观看了一段解放军出操仪式的片段，从今我们班幼儿特殊喜爱学解放军走路、排队，因此我依据大班幼儿已初步具备的规律思维力量设计了本节课，进一步进展幼儿的空间方位知觉和推断力，把抽象的东西形象化。

活动目标

熟悉目标：熟悉并能区分左右的方位。

力量目标：使幼儿能发觉以自身为中心的左右和以客体为中心的左右，培育幼儿的抽象思维力量、观看力、记忆力。

情意目标：让幼儿体验到与老师、同伴之间嬉戏的欢乐，寓教于嬉戏之中，体验学数学的乐趣。

教学重点、难点

重点：通过嬉戏不断重复巩固空间方位，达到坚固记忆的目的。

难点：能区分以自己为中心的左右和以客体为中心的左右。

活动预备

与全班幼儿人数一样多的动物图像和相应的眼睛、耳朵、手、腿等部位和红花圈圈。

活动过程

一、热身运动：嬉戏《出操》。嬉戏中包含有“向前走，向后转”的方向，在嬉戏中复习了“前后”的空间方位。

二、通过《出操》嬉戏引出幼儿思索“解放军叔叔出操时还有哪些口令？（向左、向右转）让我们一起来学习解放军叔叔的操练吧！”利用幼儿对解放军操练的崇拜来激发他们的学习欲念，引出新学问“区分左右”。

三、新课导入：

1、师：“小伴侣们，你们用哪只手写字？那只手拿筷子？请举起来。”

生：“这只手。”

师：“这只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我们一起给它嘉奖一朵大红花（把红花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我们来学习区分左和右。”

2、发觉自身的左右。

（1）启发幼儿发觉自身的左右，说说自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）嬉戏：看谁做得对。

幼儿依据老师的指令做相应的动作，开头速度可以慢点，随后嬉戏速度由慢变快。如：举起你的右手（戴红花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左脚跳一下、右脚踏两下。

（3）请幼儿说说自己的左边有谁，右边又有谁，左边和右边各有哪些物体。

3、尝试以客体为中心区分左右

（1）请几名幼儿排成一横，其它幼儿说说左边是谁，右边又是谁。

（2）嬉戏：全班幼儿两排面对面站立，两人一组，听老师指令作相应动作，感知以自身为中心区分左右和以客体为中心区分左右。如：伸出右脚碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右边看。两排互换位置重复嬉戏一遍。

（3）引导幼儿说说自己的发觉。

4、操作活动

一人一份动物图像，一幼儿说指令，另一幼儿依据指令给动物贴上相应方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互换角色重复以上操作。

5、小结：纵观以上嬉戏，让幼儿总结出左右可以以自身为中心区分，也可以以客体为中心区分。

6、活动延长

让幼儿在回家的路上观看大路上的人、车都是往哪一边走？从而教育幼儿要遵守交通规章，留意人身平安。

教学反思

一、备课时我考虑了活动内容，教学理论和幼儿的接受力量，在幼儿已具备的方位学问“前后”的基础下引入“左右”方位，使幼儿较简单接受新学问。

二、针对本次活动，我进行了以下的反思：

1、对幼儿进展的反思。这节课总效果不错，幼儿参加的乐观性很高，而且师幼协作得很好，通过这节课，使幼儿在情感，态度，力量，学问方面得到全面的，自主的进展。

2、对老师专业进展的反思：抓住了幼儿对解放军操练的阅历水平，学习特点和大班幼儿的共性特征，把握了教育内容的核心价值及其进展线索，促进了幼儿对空间方位学问最大限度的进展。

3、对师幼儿互动的反思：本次活动师幼儿协作得很好。

三、本节课能围绕教学目标进行活动，幼儿参加的乐观性很高，真正体现了寓教于嬉戏之中。不足之处在于以客体为中心区分左右的嬉戏设计过少，使个别幼儿撑握得不够好。

四、假如重新上这节课，我会在以客体为中心区分左右的内容上设计多层次的嬉戏

《区分左右》教学设计篇6

一、说幼儿、说设计意图：

孩子是认知的主体，但作为大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强，尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，进展幼儿的空间方位知觉和推断力！

二、说活动内容：

科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际需要、进展力量为基础，又要依据《纲要》的有关精神。本次活动内容的选择首先是依据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有奇怪   心和求知欲，能利用各种感官，动手动脑，探究问题，能用适当的方式表达沟通探究的过程和结果；能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系体验到数学的重要和好玩。”科学目标的定位使我们剧烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意儿童情感态度和探究解决问题的力量，与他人及环境的乐观沟通与和谐相处。

二是考虑幼儿实际力量和进展需要。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐中。这样就能让幼儿在乐观的嬉戏活动中体验数学的乐趣。

三、说教学目标：

在确定活动目标时，我的预设目标从幼儿的实际力量和水平进行考虑的，因此，此次活动的目标我预设为：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的'左边和右边，会向左和右移动。

2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

3、初步感知参照物的不同所带来的左右方向的不同。

四、说教法和学法：

本次活动我采纳了嬉戏法、赏识激励法等教学法，我介绍这两种方法。

（1）嬉戏法：

《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、嬉戏之中，”嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如一开头，我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。

（2）赏识激励法：

人需要赏识，作为孩子更不例外。他们经常把老师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有进展前途，以为自己在老师心目中是好孩子，因而产生自身增值感，增加学习的内部动力。因此在每次的嬉戏过程中，老师都以激励鼓舞的方法请幼儿参加，在参与完嬉戏之后有相应的反应，若幼儿有错也给幼儿改错的机会，让幼儿大胆尝试，但不挫伤孩子的自尊。

五、说活动的组织过程：

依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为四个环节。

（一）感知自身的左右。

《纲要》科学领域目标中指出：能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩；因此，我在本活动第一环节中设计了让幼儿查找自己身体左右关系的“好伴侣”的嬉戏，幼儿玩的欲望一下子被调动起来，幼儿很有爱好，迫不及待地想把自己找到的“好伴侣”告知老师和同伴，这样，幼儿不仅主动地与同伴沟通了探究的过程和结果，同时也加深了对“左、右”空间方位的熟悉。

（二）嬉戏中辨别左右。

这是巩固第一环节中接触到的对左右的区分，让幼儿一起感知左右。

（三）感知参照物的不同，左右边的方向也变了。

此环节在设计过程中是让幼儿在原有对左右的认知水平上有一个提高，落实其次个目标。

（四）结束：联系生活，应用左右。

此环节是让幼儿利用所学学问应用到幼儿的生活中去，可以看到幼儿的学习程度如何。

《区分左右》教学设计篇7

活动目标：

1、新教歌表演《分清左右》，初步学会唱这首歌。

2、能大胆、合拍的做动作，在活动中分清左右。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

4、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

活动预备：

腕花4个（2红2黄）红花、黄花若干（数量各是幼儿人数的2倍）歌谱图一张录音机磁带

活动过程：

一、幼儿听欢快的音乐拍手进活动室今日洪老师带小伴侣一起去做嬉戏好吗？

二、分清左右

1、请小伴侣看看你的手上有什么?

2、贴红花的那只手是左手。

3、请幼儿举起贴红花的那只手，是什么手？

4、贴黄花的那只手是右手。

5、请幼儿举起贴黄花的那只手，是什么手？

6、请小伴侣们看看你的脚上有什么？

7、在熟悉了左手与右手后，请小伴侣们看看贴红花的那只脚，是什么脚？贴黄花的那只脚，是什么脚？

8、老师出示歌谱图玩魔术棒的嬉戏，随便指贴红花的那只手、贴黄花的那只手、贴红花的那只脚、贴黄花的那只脚，请幼儿举起手或踮起脚。

三、教歌曲《分清左右》

1、老师边指歌谱图，边演唱一遍（跟录音唱）

2、解释歌谱图。请小伴侣看看，前面的二只手与后面的二只手有什么区分？有记号的就是小手跳舞，没有记号的就是举起小手。同样解释小脚。

3、请幼儿看歌谱图，念歌词二遍，重点唱好附点音符。

4、幼儿跟唱二遍。

四、学习歌表演

1、学会了歌曲，我们一起来表演吧！

2、老师带领幼儿表演一遍。

3、讲解要点后再表演两遍。

五、嬉戏《找伴侣》

今日，小伴侣又学会了一个新本事，真能干，现在每个小伴侣去找一个你的好伴侣，把你学会的这个本事表演给你的好伴侣看，表演两遍，与好伴侣手拉手边唱边跳出活动室。

活动反思：

爱好是幼儿学习的原动力，幼儿只有有了爱好才能产生主动学习、主动探究的愿望。爱好音乐是人的天性，好玩的音乐活动能激起幼儿学习的欲望，使其产生开心的心情，充分发挥想象，表现出他们不同的感受和制造。

《区分左右》教学设计篇8

大班数学教案《区分左右》活动目标：

1、进展幼儿的空间直觉和推断力；

2体验与同伴共同嬉戏的欢乐；

3、通过嬉戏活动，让幼儿学习以自身为中心，分清左右。

活动预备：

多媒体课件、小手环等。

活动步骤：

1.猜谜激趣。

"一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。'（手）

2.区分自己身体的左右。

（1）、区分左右手。

每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿沟通）

①、请小伴侣举起常常画画、写字的那只手，向大家招招手。

②、幼儿沟通右手除了画画、写字，还能做什么？

③、出示手环，请把手环戴在右手。

④、伸出左手摇一摇。说说左手还能做什么？

⑤、小结：戴手环的这只是右手。摇摇手的是左手。左手和右手是一对好伴侣，只有在左手和右手的相互协作下，我们才能把想做的是做得更好。

（2）区分左右脚。

①、我们的身上除了左手、右手，还有什么也分左右的？

②、区分左右脚、左右眼睛、左右耳朵。

③、小结：左手的这边是左边，右手的这边是右边。

3.感知左、右边。

（1）、请小伴侣看看自己身边，请问你的左边是谁？右边是谁？

（2）、转变方位，区分左右。

4.嬉戏：我说你做

（1）、举起你的右手；举起你的左手

（2）、抬起你的右脚；抬起你的左脚

（3）、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

（4）、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

5.出示课件再次巩固左右。

6.音乐《我有一双小小手》

7.总结：

今日，小伴侣又学了一个新本事，熟悉了左右，其实，在我们生活中常常会用到左右，比如：上下楼梯我们要靠右边走；路上我们也要靠右边走；现在我们就来当小司机，把自己的椅子当方向盘，从这里开到我们的教室，看看我们分别是从哪个方向转弯的？好，请小伴侣预备，汽车开动了，滴、滴、滴、滴。

《区分左右》教学设计篇9

活动目标：

1、感知左、右，能以自身为中心进行区分。

2、初步理解左右的相对性，尝试做出快速的推断和反应。

3、在区分左右的过程中加强合作意识，获得乐观的情感体验。

活动重点：

以自身为中心区分左右。

活动难点：

理解左右的相对性

活动预备：

几何图形（三角形、长方形、圆形、正方形）、手势图人手一份。

活动过程：

一、以自我为中心区分左右。

(一)说说自己的左手和右手。

师：今日，张老师要和小伴侣一起来学习一项新的本事，老师信任你们肯定能够学得很好。你们有信念吗？

师：请举起手说：“我最棒！”

师：请把手举得高高的，想想你举的是哪一只手？

师：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

师小结：左手和右手是一对好伴侣。靠近左手这边的是左边，靠近右手这边的就是右边。

(二)说说身体上和身边的左右。

师：那我们的身体上，还有哪些也像我们的手一样是一左一右的一对好伴侣呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）

师：那你的左边是谁，右边是谁呢？

(三)听口令做嬉戏

师：哇，你们的眼睛真亮，找到了这么多左边和右边的东西，那现在我们就和身体上的左右玩个嬉戏吧。

举起你的左手，举起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左脚，右手摸右脚；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）

二、在操作中区分左右。

师：“你们做得真好，这里有一位小伴侣用左手和右手做了许多动作，它想请你们猜猜，这些动作分别是哪只手做出来的？

老师出示预备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观看图片，推断出图片猜，这些动作分别是哪只手做出来的？

老师出示预备好的左、右手伸指、握拳等不同动作的图片。让幼儿观看图片，推断出图片上的手势是左手做出的还是右手做出，并将图片按左手、右手归类摆放。

（一）出示手势图，辨别前四张。

师：先看第一排，看看第一张是哪只手做出来的动作？你是怎么知道的？（仿照图片上的手势动作来区分左右）

那老师就把右手做出来的动作放到右边，左手做出来的动作放到左边。

（二）幼儿两人为一组，合作将手势图按左、右手归类摆放。

师：下面还有两排，请小伴侣自己动手摆一摆。不过要先听清晰我的要求：“请小伴侣两个人合作将左手做出来的动作放在操作板的左边，右手做出来的动作放到操作板的右边。摆好后立刻面朝老师坐好，比比看哪一组速度最快。”

幼儿操作，老师巡回指导。

（三）集体验证

师：小伴侣的速度都很快，但不知道你们的正确性怎么样？那我们一起来验证一下。

师：看一看你们做得对吗？做对了就立刻用最快的速度把手势图放进盘子里，后面的小伴侣把它放到地上，然后面朝老师坐好。

三、以客体为中心区分左右，初步理解左右的相对性。

师：刚才小伴侣两个人合作完成得特别精彩，现在老师想请你们一个人独自完成任务，你们有信念吗？

(一)听口令摆几何图形

1.师：同样，听清晰我的要求：请你们听我的口令在操作板上给图形宝宝排排队。请后面的小伴侣把地上的两块操作板和盒子拿上来，每人从盒子里拿一叠图形宝宝，把回形针放回盒子里。

要求：请在操作板的左边摆长方形，操作板的右边摆圆形，长方形的左边摆三角形，圆形的右边摆正方形。摆好的幼儿立刻面朝老师坐好。

2.集体验证

四、在嬉戏中理解左右的相对性。

（一）那现在请小伴侣将操作板转一下（180°），看看发生了什么变化。现在操作板的左边有谁？操作板的右边有谁？三角形变到哪里去啦？为什么？（方向不同，位置就不同。）

（二）嬉戏

师：现在我请每个小伴侣拿一张图形宝宝，每一组的四个人合作，按图上的队伍站好，听到我喊“立正”，就要立刻站好，眼睛看着我。

“看看你的左边有谁，右边有谁？你是从左边开头数的第几个图形，从右边开头数的第几个图形。”师随便问一两个幼儿自己所处的位置，然后进行嬉戏。

1.从左边开头数其次个小伴侣蹲下，从右边开头数第一个小伴侣往前走一步，从左边开头数第三个小伴侣举起手，从右边开头数第四个小伴侣向后走一步。

2..现在请全部小伴侣向后转，面对着客人老师，现在发生了什么变化？现在你的左边是谁，右边是谁？

五、联系实际，结束活动。

“正确熟悉左右对我们的生活有很大的关心。比如，上下楼梯我们要靠右边走，在公路上我们也要靠右边走。现在我们就来当小司机，把手上的图形当做方向盘，从这里开到我们的教室。看看我们要转几个弯？每次分别是往哪个方向转弯的？

幼儿开着小汽车回活动室，自然、欢乐地结束活动。

《区分左右》教学设计篇10

一、说活动内容：

科学活动内容的选择，既要以幼儿的生活阅历、实际需要、进展力量为基础，又要依据《纲要》对科学领域目标的要求，即“对四周事物现象感爱好，有奇怪   心和求知欲。”通过这两个教育理论的支撑使我剧烈地感到：“数学教育的价值取向不再是注意静态学问的传授，而是注意情感态度的培育和提高探究、解决问题的力量”。本班幼儿对空间方位感知阅历不一样，为了更好地激发幼儿参加活动的爱好，在内容的设计上尽可能考虑到寓教于乐，让幼儿在乐观的嬉戏活动中体验数学的乐趣。

二、说活动目标：

《纲要》中提出“数学教育必需要让幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。”由此可见生活化、嬉戏化已经成为构建数学课程最基本的原则。针对本班幼儿的学习状况我将从幼儿的认知、情感、力量的进展需要，拟订了以下三个目标：

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

2、知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

3、体验探究的胜利、学习的欢乐，激发学习数学的爱好。

三、说活动的重难点：

大班幼儿的思维特点以详细形象为主并向抽象规律思维过渡，其意识、力量还不是很强。因而本次活动的重点我确立为：进展幼儿空间方位的知觉和推断力；活动难点为知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

四、说活动预备：

活动预备是教学胜利与否的有力保障。因此本次活动我有场地预备和实物预备1、场地布置：在活动室的左右挂上一些东西；2、实物预备：红绿带子43条。

五、说教法和学法：

本节课属于空间概念教学，对幼儿园的小伴侣来说比较难理解，为了实现教学目标本次活动我采纳了引导法、激趣法、赏识激励法等多种教学方法。依据教学方法的运用本节课将使用如下学法让幼儿达到学习目的：

1、观看法：让幼儿通过视听觉感官乐观参加活动。

2、嬉戏法：嬉戏是幼儿最宠爱的活动，它能激发幼儿的学习爱好，在欢愉的气氛中参加、体验、感受学习生活中的数学学问。因此，活动中我尽可能地将学习的内容转化为嬉戏的形式，如在活动中我就采纳与幼儿玩肢体嬉戏进行引入，让幼儿在嬉戏中不知不觉中有了“左”、“右”的空间概念阅历。

3、多通道参加法：在活动中，我引导幼儿通过看一看、比一比、想一想、说一说等多种感官的参加，让幼儿分清左右。

六、说活动过程：

依据本班幼儿的年龄特点和本活动的目标要求，我把此次活动分为教学三部曲。即开头部分、基本部分和结束部分。

（一）开头部分：谜语导入

老师出示谜语：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花，能算会写还会画，每天干活不说话”。引导幼儿说出谜底：手。

【我们常说：爱好是最好的老师，在一开头，我就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜引出主题，一下子将幼儿的奇怪   心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。】

（二）基本部分。（分四个环节完成）

环节一分四步：第一步找出左右手；其次步说出左右手能干的事；第三步师幼互动嬉戏我说你做；第四步幼幼互动将动物进行左右摆放。

【我从左右手入手，引导孩子知道左右手并说出右手会帮我们做许多事，如：写字、画画、拿筷子、提东西等，对左右手的把握概念会比较简单，以此实现活动目标一，为下一环节熟悉身体上的左右部位做好铺垫，】

环节二、区分身体其他左右部位。

环节三、感知空间方位的左边和右边。

（以上三个环节的设计都为我的教学重点体现赐予了极大的保障。）

环节四：知道站的方向变了，左边和右边的方向也会变。

1、幼儿转变方位后再说说自己的两边各有什么？

2、相对站立，观看幼儿同时伸出左右手时消失的现象。

【设计意图：让数学来源于生活，最终又回归于生活。以此来实现我的目标二同时突破本次教学难点。】

（三）结束部分。

《区分左右》教学设计篇11

活动过程：

一、区分左右手

1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，每天干活不说话。（手）

2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么你们能分清自己的左手和右手吗？幼儿沟通。

3、老师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。

如：老师：来，来，来，举起你的右手来。幼儿：我的右手举起来；

来，来，来，举起你的左手来。幼儿：我的左手举起来；

（老师看幼儿是否举对，订正个别不对的）

那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做什么事情，你能表演一下是怎么做的吗？

4、老师出示右手，手上贴有红圆点，提问：你知道老师手上有什么吗？你知道它是我的左手还是右手，请你举起和我相同的手？

（1）老师观看幼儿举手的情形，并在举对的孩子手背上贴上红色贴纸。

（2）对于举错的幼儿，老师可以站在幼儿身旁，和幼儿同方向站，让幼儿对比，是不是举对了。师强调，幼儿按指令做动作：1）、请把有红色点点的手举起来；2）请把有红色点点的右手举起来；3）请把你的右手举起来；再次强调：我们的贴有红点点的是什么手？（右手）

思索：为什么你的右手红点点在这边，而我的右手红点点在那边呢？沟通后师总结：站的方向不一样，（老师转过背，与幼儿方向全都，再举右手；让幼儿体验面对面站着，由于方向不同，所以自己举的右手和你的刚好相反，要是方向一样，我们的右手就一样了

环节一的设计意图：通过说，让幼儿从生活阅历入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步熟悉；通过听口令做动手的小嬉戏。除了能调动幼儿的学习乐观性，还能加深幼儿区分左与右。通过自己的右手和老师的右手的比较，让幼儿正确了解站的方向不一样，左右的方向也随之转变的道理。

二、以客体为中心区分左右

1、刚才我们知道了左手和右手，那么老师还想考考你，你的'身体上，除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提问：陈老师的左右脚、左右耳朵和你们一样吗？总结：我的和你们相反，你的左边我就是右边，你的右边我的就是左边了。

3、听口令做动作

伸出你的左手，伸出你的右手；耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，跺跺你的右脚；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……（放慢速度，订正个别不对的幼儿，此环节老师应面对全体，看看是否每个幼儿都对）

4、老师：有6只小动物看到我们玩的那么快乐，也来凑喧闹了。看，谁来了。（出示六只小动物的图片。）

提问：

5、有几只小动物？最左边是谁？最右边是谁？谁的左边是谁？谁的右边是谁？

环节二的设计意图：通过说，让幼儿能大胆的说出自己身体部位上的左右，能找像左右手这样的好伴侣，让幼儿对左右有进一步了解；这一环节中的听指令做动作我加大了些难度，左右混淆，一个指令中有两个要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼儿的反应力量，调动幼儿的学习乐观性，从嬉戏中把握左右、区分左右；通过看图片说左右，让幼儿正确区分以自身为中心来区分左右。

《区分左右》教学设计篇12

活动目标：

1、初步学习以自身为中心区分左右

2、体验数学活动带来的乐趣

活动预备：房子、小动物、简易地图、作业纸等

活动过程：

一、导入

《身体律动歌》我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出左脚去，我收回左脚来，我伸出左脚摆一摆，左脚收回来。我伸出右脚去，我收回右脚来，我伸出右脚摆一摆，右脚收回来

二、区分自己身体的左右

1、学习区分两只手的左右

小伴侣说说两只小手能够做什么，哪只是左手，把左手举高转一转，哪只是右手，把右手举起来转转。

2、区分身体其他部位的左右

两只小手可以区分左右，我们的身体还有什么是可以区分左右的呢？（眉毛、耳朵、眼睛、胳膊、肩膀等）

说说你的左边和右边的小伴侣是谁，再说说教室里什么东西在你的左边，什么在你的右边。

总结：小伴侣现在知道了左和右，左手这边就是左边，右手这边就是右边。

三、《为小动物找家》

是谁在哭呀？原来是森林中的小动物们。它们刚刚建好了新居子，这些房子长的一摸一样，他们找不到自己的家了，你们能帮帮他们吗？

看看谁最聪慧啊，小猴子最聪慧了。它最先找到了自己的家，请幼儿在老师提示下为每个小动物找到家。如：小兔子的家在小猴家的右边……

四、分组操作活动

《区分左右手》《找找看》

五、结束活动

小伴侣现在学会了区分左右，那我们一起来玩个嬉戏《听口令做动作》

六、活动延长

请幼儿站成一排，说说自己的左边和右边是哪位好伴侣，请幼儿向后转再看看自己的左右两边的的好伴侣是谁，发觉了什么。知道左与右是相对的，当方向发生变化时左与右也会随之转变，唯有自己身体的左右是不会变的。

《区分左右》教学设计篇13

目标：1.学习依据自己和客观为中心，辨认左右，并感知左右的相对性。

2.尝试用语言来表达左右以及它们的相对性。

预备：幼儿用书《数学》p6,每人五颗五角星。

重点：以自己为中心区分左右。

难点：以客体为中心区分左右，感知左右的相对性。

过程：一、以自己为中心区分左右。

1.找一找自己的右手、右脚、右耳、右腿……

（1）交代五角星的用处。取下一个贴在自己的右手手背上。

（2）老师检验每一位幼儿贴星状况。

（3）提问：右手可以做哪些事？左手可以做哪些事？他们是一对好伴侣，我们自己身上还有这样一对对好伴侣吗？

2.听指令做动作。

老师随便说一个伸出右手，孩子们快速做出相应的动作。

3.找好伴侣。

（1）老师隔一个摸孩子的头，摸到头的孩子坐到自己右边的小伴侣身边，面对面坐好。

（2）老师一一验证。

二、以客体为中心区分左右。

1.找右手。

师：请幼儿举起自己的右手，看一看你和好伴侣的右手在同一边吗？为什么？

师：怎样才能让我们的右手在同一边？

2.用同样的方法观看我们的右腿、右眼……

3.嬉戏《用你的*手摸摸好伴侣的》

（1）第一次先请一边的孩子听指令做动作，另一边的孩子验证对不对，对的嘉奖一颗五角星。

（2）其次次交换。

（3）两位好伴侣一起听指令做动作。

（4）最终五角星最多的小伴侣为成功者。

三、幼儿操作。

1.幼儿翻到幼儿用书——数学p6《区分左右》。

2.幼儿在老师指导下进行练习，进一步巩固左右的方位。

《区分左右》教学设计篇14

设计意图：

有一天，班上有个小伴侣跑来问我：“老师，我转个身，为什么右边转变了个位置？”这促使我分析有关这方面的生活阅历，发觉幼儿已有初步的左右的意识。为了让幼儿初步把握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，我设计了以嬉戏为主的整个活动方案。我先以猜谜语的形式激发幼儿对活动的爱好，接着和幼儿互动，区分左右手、左右脚等。并利用大班幼儿有较强的集体荣誉感，开展分组竞赛的嬉戏形式，让幼儿初步把握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。整个活动贯彻《纲要》中所说，“幼儿园的教学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同进展和提高”。

活动目标：

1.引导幼儿以自身为中心区分自己身体的左右。

2.进展幼儿的自身方位知觉和推断力。

3.情愿与同伴沟通，使幼儿乐观参加到嬉戏中。

活动重点：

引导幼儿以自身为中心区分自己身体的左右。

活动难点：

让幼儿区分自己的左边和右边。

活动预备：

1.手环、小蝴蝶人手一个，小苹果、小红花若干；

2.铅笔、操作卡人手一份。

活动过程：

1.让幼儿猜谜语引起爱好。

老师：小伴侣们好，现在我们来玩猜谜语的嬉戏，好吗？谜语的谜面是：“一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。”请大家动脑筋想想是什么？（提问个别幼儿后，老师小结谜底是：小手）

2.引导幼儿区分自己身体的左右。

（1）老师教小伴侣区分左、右手。

老师：我们每个人都有两只手，能做许多事情，你们知道哪只是左手，哪只是右手？今日老师教小伴侣分清左手和右手，请小伴侣把吃饭时拿勺子的手举起来招招手，吃饭时拿碗的手放在胸前摇一摇。再请小伴侣把写字、画画时拿笔的举起来握拳头，把按纸的手托在下面。老师告知小伴侣拿勺子、拿笔的手是右手，拿碗的手、写字