小学语文-荷花教学设计学情分析教材分析课后反思

《荷花》教学设计教材分析：《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学目标：1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。知识与能力：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。过程与方法：1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。2、学会背诵课文情感与态度价值观：让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学重点：1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。2、培养学生的想象能力和语言表达能力。教学难点：体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句，。教学过程：情境创设，导入新课。师：同学们你们擅长猜谜语吗？一起猜一猜老师这个谜语吧。荷花美不美？看到这朵尖尖的花骨朵儿，我们想起了杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”看到满池的荷叶，我们又想起了杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”其实除了杨万里，很多文学大师都写下了不少荷花的美文，这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。请大家齐读课题：3、荷花（【设计意图】从生活学生已有的感知事物引入调动学生们的学习欲望，然后通过引用诗句并相应出示课件更加激发学生的学习兴趣，也拓宽了知识面。）二、检查预习，初读课文师：叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢？请用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？注意读准字音，读通句子。检查生字词。第一组，开列小火车。字正腔圆第二组：你注意到了轻声。找小老师领读。第三组：儿化音读得真不错。第四组：翩翩起舞，真美，老师都想跳了。三、细读课文，指导朗读，感悟美丽。师：课文哪几个自然段描写了这一池的荷花？（生：第二三自然段）师：下面我们先来看第二自然段，默读，想一想，这一池的荷叶，荷花是什么样的？（指名读）师：你真会读书，抓住了关键词读懂了这句话意思。你来读读这句话。（生读）生活中，你还见过哪些挨挨挤挤的现象？（假期出去游玩时，坐公交车时）谁再来试试。师：可以了吗？同学们，看看这一池挨挨挤挤的荷叶，象什么？生：碧绿的大圆盘。师：写出了荷叶的什么特点？你来读。师：叶圣陶先生不愧是语言大师，一句话就写出了荷叶的这么多特点。让我们一起美美的读读这又绿，有大，又圆又多的荷叶。师：一池茂盛的荷叶。还缺少荷花呢，文中怎么描写荷花的？指名读。交流:句子二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。预设师：你的眼光真独特，这么不起眼的一句话都被你找到了，老师跟你有一样的想法。师：在这个句子当中有个字用得特别好，它把满池的荷花写活了，赶紧擦亮你智慧地双眼找一找。生：冒。同意吗？师：如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。生：蹦，跳，挤，钻，探，冲。好一个跳出来，钻出来。表示动作的词积累的可真多。师：但是，同学们，叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。为什么？师：别着急，你看。（视频）荷叶挨挨挤挤地，它是怎样出来的？生；非常快。（使劲地，不停的，急切的，争先恐后的，兴高采烈的，精神抖擞地，喜气洋洋地）师：带着你快乐的心情读一读。生读。师：终于看到了这美丽的世界。多么急切，多么迫不及待呀。把你的感觉读出来。生3读。师：语言大师就是这样。一个冒字就能让文章变得生动，画面活灵活现。一起读第二句。句子三：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。冒出来的荷花都是什么样子的？你来读。1师：（指名读）你发现了什么?生：用了三个有的。（你真会观察，一眼就发现了这个排比句。（红色显示）2师：作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。哪三种样子。（板书：初放，盛放，含苞待放，）师：三个有的让我们看到了荷花的不同姿态，再这样读读看。你体会到了什么？（会读书，会思考的孩子）师：你喜欢哪一种呢？自由读，让老师感受到你的喜爱。生1有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。读：师：老师听出来了，你喜欢她全都展开的样子。（盛开）师：全展开什么感觉？生2：自豪，自豪的加上你的动作读一读。师：完全盛开了，老师觉得你正象这迷人的荷花一样。生2：我喜欢嫩黄色的小莲蓬。师：金黄的花蕊和嫩黄的小莲蓬，真的很美。老师也很喜欢。孩子们请看。出示微课：这就是嫩黄的小莲蓬，古时候蓬字是这样写的，上面是草字头，下面就像很多的藤蔓相遇相错在一起，草字头就像一个大蓬子，把这些藤蔓遮挡的严严实实的，所以是上下结构。慢慢演变成了现在的样子。中国的汉字一个字就是一幅美丽的图画，我们在写蓬字是除了注意上下结构还要注意草字头要写长，三横距离要均匀，之要舒展。师：伸出右手食指跟老师一起写个蓬字吧。学生练写。好，工工整整地在练习纸上写两个。对照四点要求，做到一项给自己得一颗星。2)有的才展开两三片花瓣儿。3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。指名读。你觉得它像什么，（气球），是啊圆鼓鼓的，多可爱呀。贴（含苞欲放）想象力真丰富。这是一朵含苞欲放地花。读出你地感觉（生读）师：我想它盛开后一定会是风姿绰绰。一起读。出示第二自然段：手指大屏幕。师！这一池的荷花真是千姿百态。美不胜收哪。让我们一起读出它的美。师：叶老用了仅仅90个字就给我们展示了这么美的画卷，我们真应该吧它记下来。借助提示词试着背一背。（出示课件）师：感觉你们就像那一池美丽的，有生命力的荷花，把掌声送给自己。叶圣陶先生是个爱花之人，善于观察，抓住了荷叶的多，大绿圆的特点。用有的，有的,有的这样排比句写出了荷花不同样子的美。板书：抓住特点巧用修辞学了就要用，咱们也来写一写（学生练写并展示）师小结:石老师也是爱花之人，特别喜欢桃花。师读。例：桃花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣，像欲语还羞的小姑娘；有的还是花骨朵儿，粉里透红，像含笑的婴儿；有的花瓣全展开了，像芬芳吐艳，灼灼其华。师：老师为同学们出色的表现喝彩，邀请你们欣赏一下美美的荷花图吧。学习第三自然段师：这么多的荷花在这些大圆盘之间冒出来，看看这朵很美，看看那一朵也很美，叶老先生不禁发出了这样的赞叹。（出示第三自然段）齐读。师：为什么称他是一幅活的画？小组讨论，全班交流。【设计意图】以学生为本，充分发挥学生的主体性，在交流讨论中理解课文内容，培养学生们的合作意识及教会他们怎样小组学习更有效。预设生1：生命力旺盛。姿态很多。生2：挨挨挤挤、冒字写出了荷花的动态美。师：一幅画是静止的，那么一幅活的画肯定是会动的。从哪些词语看出这些荷花是活的？师：荷叶密密层层，荷花姿态各异，微风吹来，满池荷花，荷叶随风摇曳，他们是那么的美丽，那么的生机勃勃。师：画家是谁？预设生1：叶圣陶。再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？预设生2：（大自然）师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是作者产生了如再画中游的感觉。多么了不起啊!让我们再次展开这幅活的画卷，用赞美的的语气美美地读读这段文字。师：叶老被这荷花陶醉了，仿佛就是一朵荷花。我们也赶紧变身白荷花吧。闭眼，听听静静的荷花池边会有什么动人的故事呢？。师范读第四自然段。师：荷花仙子们，睁开眼吧。快来说说你看到了什么，听到了什么吧。生1：穿着雪白的衣裳，我在翩翩起舞，随风舞动。生2：我从大圆盘之间冒出来，变成了美丽的小姑娘，穿着洁白的衣裳，碧绿的裙子，在随风飘舞。（荷花仙子来了；将自己的美献给游客；）一池的荷花都在舞蹈，这简直是荷花界的舞林大会嘛。生3:蜻蜓，小鱼，师：如果你是一朵荷花，还有会有哪些小动物跟你说些什么呢？想一想，说一说。【设计意图】巩固强化知识点，训练学生上课专心听讲的良好习惯，培养孩子丰富的想象力，为写作做好铺垫。师：叶圣陶先生用他优美的文字把一池荷花写活了，此刻，相信每个人的心中都绽放这一朵美丽的荷花，让我们想象着画面都来做一朵荷花吧。（齐读诗）四、师小结：这节课，我们读了一篇美文，作了一幅画，学习了作者的写作方法，感悟了一种美丽，收获可真不少。五、作业：课下把今天课堂上写的一段话扩成一篇完整的文章。推荐阅读：《荷花.叶圣陶专辑》，这篇课文收录在散文集课下希望同学们走进其中，细细品味吧。好，今天的课就上到这儿。板书3.荷花叶多初放花盛放待放《荷花》学情分析青岛西海岸新区石梁小学大部分学生通过两年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。但语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自主读书，不待老师讲”的理想境界。因此在教学过程中，我根据学生喜欢直观、形象、生动的画面的特点，多采用课件的形式，激发学生的兴趣，培养学生的自学能力。从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多八、九岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在不断变换的学习刺激和学习兴趣下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。针对现状，决定运用各种方法调动师生双边的积极性，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养，充分调动学生的参与积极性。教学中运用或引用一些直观的事例做比喻，可以化抽象为具体，化深奥为简明。让学生多参与，多思考，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。抓住学生的个性特点，对他们多关心多爱护，让爱的教育充满课堂。全面培养他们的兴趣爱好，对有特长的学生进行训练，让他们的特长有展现的机会，张扬个性，树立信心。对学生进行多方面的指导，特别是学习方法的指导，品德的培养打下坚实的基础。对学生思想的教育渗透在每一次教学活动中。效果分析青岛西海岸新区石梁小学本次教学效果较好。通过重点指导朗读课文中描写荷花的句子，感受花的美丽，再学生挑自己认为最美的句子读一读，说出理由，感受到了花朵开放的美丽，体会出了作者遣词造句的意境。并通过观察图片，激发了学生的学习积极性。通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。最后的小练笔，让学生学习作者的写作手法，学生参加的积极性很高。《荷花》教材分析

《荷花》一课，是部编版三年级下册第一单元的第三篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花的美丽。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。课文内容可分为两大部分：第一部分(1—3节)，写的是作者从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写。作者由‘“闻”到“清香”，来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放。”再细看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“一大幅活的画”，围绕一个“活”字，展开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的第二部分(4—5节)。作者从想象的角度，对荷花进行比喻性描写。进一步描绘了荷花的美丽。第一段讲作者清早到公园玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就”说明荷花的香味传的很远。第一段不是重点，一带而过就行。

第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍荷叶的样子。挨挨挤挤说明荷叶数量多，长势旺盛。像一个个碧绿的大圆盘这一比喻十分形象的说明了荷叶的颜色、样子。接着，介绍白荷花的千姿百态，用有的……有的……有的……一组排比句分别描绘了荷花刚开始、全开时未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多迷人啊！如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美，赞美荷花千姿百态，并充满生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的一大幅活的画。二三自然段是讲读的重点，难点。课文作者因景入情，以情观景，情景变融。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象思维能力，进行美的教育。评测练习1.写一写。2.说一说。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……______________告诉我。______________告诉我。______________告诉我。3.练一练课后反思教学《荷花》这篇课文是发现美、感悟美、创造美的过程。荷花洁白的颜色、淡雅的清香以及它的千姿百态无不叫人举手称赞和喜爱。在与学生一起欣赏荷花的美的同时，也教会了学生理解词语的方法。如：“莲蓬”让孩子们用自己的眼睛去看，潜移默化理解含义，不用再用语言去表述，这就是教学效果最有力的反馈。在理清课文脉络的同时，教师启发引导帮助学生概括段意，以学生为主体，在讨论交流的过程中掌握概括段意的方法。整节课，在和谐快乐，平等的氛围中完成教学任务，这一堂课最大的亮点是教会学生理解词语和概括段意的方法，让学生不仅学会知识，而且掌握会学方法。但教学仍留有遗憾，在引导学生交流段意的时候，部分学生的思维没有调动不积极发言，另外在指导写字环节没有评价及时批改并且一组形近字“副”和“幅”没有指导，时间调控有点不合理。总之，没有完美的课堂，只有在实践中不断摸索，不断学习研究才会让课堂越来越精彩！《荷花》课标分析一、识字写字教学教师发挥自己的主观能动性，创造性的开展教学活动。