小学语文-大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计[教学目标]学习生字和词语，会写“扇”字。正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。[教学重点]识记生字词，理解课文内容。理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。三、教学难点：体会大象想法的变化。四、教学过程：1、导入：同学们，今天动物园里来了许多的小动物，有兔子、小鹿、马、小羊、小老鼠和大象，请大家仔细的观察他们的耳朵，把他们放在相应的房子里吧。耷拉着耳朵的只有大象，大家说的真好，今天我们就一起来学习一个有趣的故事《大象的耳朵》。请大家用最美的声音齐读两遍课题。齐读课题：19大象的耳朵。2.师：我们赶快读一读课文吧，预学要求：一读，二标，三圈，四问。一起来看生字词，学生领读，生齐读练习。开火车读字词练习。3.随文识字，读句子想象画面，引出多音字扇。出示文中两处读音。展示各种扇字图片猜想“扇”字来源，观察书写技巧，一看结构，二看关键笔画。随文练习“像”造句小朋友们赶快找一找大象在动物园里都碰见了谁？生答：有兔子、小鹿、马、小羊、小老鼠他们之间有怎样的对话？朗读练习(初读师：大象的耳朵是耷拉着的，小兔子的耳朵是竖着的，他们见面了会说什么呢？自己练习读一读，(分角色读：师生合作读师：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？生1读“我生来就是这样啊”师：你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。引导学生评价，学生在再读。(分角色读：同桌合作读师：和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再来读一读吧。师：你自己一个人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用师：看来不同的声音加上动作就能读出小动物不同的语气呢。学习6~8段（1）师生合作表演师：大象继续在森林里走呀走，又遇到了好多小动物，有小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们会对大象说什么呢？展开你的想象，加上你的动作，小组合作起立读一读吧。（师巡视和一组表演）师生合作演。师：之前我还觉得我的耳朵挺好的，我生来就是这样啊，听你们这么一说，我真的糊涂了，我得想办法了。（手势1生读）（ppt出示：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）（2）朗读练习(自言自语读：引导学生理解自言自语的意思。(自言自语小声读：你能自言自语小声读一读吗？师：看来关注了前面的词语就能把大象的不相信自己的感觉给读出来。学习9~13段师：你能想办法帮助大象把自己的耳朵竖起来吗？生谈自己的方法。师点评并反馈。大象把自己的耳朵用两根竹竿撑起来，情景模拟感受头痛心烦，两边学生扮演小虫子嗡嗡叫，中间扮演撑起耳朵的大象，生谈体会和感受，引出“痛”字来。4.随文识字学习“痛”师：病字旁表示人躺在床上（手画病字旁）生病了挺痛的，把床立起来（旋转）就变成了病字旁。你还认识哪些病字旁的字？强调半包围结构的字书写技巧。师：你们想不想写一写这个字呀？生写字练习，教师巡视，拍照上传展示。师：谁来评一评他的字？现在请你再写一个吧，然后同桌互相评一评吧。5、引读体会想法变化师：我们再一起回顾下这个故事吧。大象耷拉着大耳朵在森林里散步，遇到了竖着耳朵的小兔子，小兔子很好奇它的耳朵，可是大象并没有觉得怎么样，它说全班齐读后来越来越多的小动物都开始说它的耳朵，大象自己也开始怀疑自己了，它自言自语的说（出示：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。指名1生读）大象自言自语的说：全体男生读。生帮助大象想办法，把耳朵放下来，文中的大象也是如此。于是大象开始想办法撑起自己的耳朵，可是这并不适合它，出示：“我还是让耳朵耷拉着吧。6.体会人家是人家，我是我。”视频播放大象耳朵的视频，进一步体会大象耳朵的作用，进而体会人家是人家，我是我。适合自己的才是最好的。7、总结：师：是呀，只有适合自己的才是最好的。课下请同学们阅读《蛤蟆小姐减肥》。学情分析1.二年级学生听过许多童话故事，他们对童话故事很感兴趣，也已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。2.二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。3.学生非常乐于分较色朗读对话，在朗读中体会大象想法的变化。4.为了让孩子更好的理解这一篇课文的主题，我又搜集同类绘本故《蛤蟆小姐减肥》，希望通过类似课文丰富孩子的阅读，也可以让学生更好的认识到做自己最快乐！效果分析教学这篇课文时，开课是非常顺利的，游戏是学生最喜欢的方式之一，学生进入课堂学习的效率非常高。另外一个比较好的方式是分角色朗读，学生的表现欲很强，所以通过朗读的方式就能比较好地掌握问句的读法，同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。通过做动作感受大象撑起耳朵后不舒服，不足之处在本文道理的理解上，让学生谈的体会过少。部分学生的感悟还不够深刻。《大象的耳朵》教材分析一、教材分析

《大象的耳朵》是部编新教材第七单元中的一篇有趣的童话故事，它主要讲述了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，人家是人家，我是我。只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。适合自己的才是最好的。测评练习一、选择正确的拼音大象有一对大耳朵，像扇（）子似的耷拉着。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把他们赶跑。造句练习例如：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。……像……______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、自主阅读《蛤蟆小姐减肥》课后反思本课是一篇富含哲理的课文，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以童话故事的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。成功之处：1．充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。2．引导学生抓重点句理解课文内容。在本课的教学中，我引导学生在文中画出大象说的话，通过多种形式的朗读从而感知大象改变想法的过程。3．注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我结合生活实际，让学生情景模拟自己是撑起耳朵的大象，被各种小虫子的嗡嗡声炒的乱哄哄的，通过自身感受来领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。不足之处:1.在板书书写不够精致，还需继续练字。2.文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。3.最后让学生感悟道理时，留给孩子们的时间太短，没给孩子们多些交流谈话的机会。课标分析1.根据《语文课程标准》第一学段的孩子掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能够按照笔顺规范，用硬笔写字，注意间架，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。本堂课中，“扇”、“痛”有利于孩子更好的理解和书写。2.语文课程标准中提