小学综合实践活动-一次性生活用品小调查教学设计学情分析教材分析课后反思

一次性生活用品小调查教学设计一、创设情境小秦到饭店吃饭，发现现在许多饭店都在使用一次性用具，同学们认识哪些一次性用品呢？哪些是你家里用过的一次性用品？学生回答，教师出示一次性用品的课件。二、实践与体验交流一：同学们，我们在课前已经对自己家里一周内一次性用品的使用种类和数量进行了调查，同学们一起进行交流吧？（注意各个小组之间回答问题的均衡，教师进行鼓励。）讨论一：同学们都有一双善于发现的眼睛，说的非常好，下面让我们一起讨论一下一次性用品的利与弊吧。（小组讨论，教师巡回指导。）小组上台汇报时，组长进行汇报，其他成员补充。教师课件展示利与弊，引导学生得出弊大于利。讨论二：既然弊大于利，那么我们可以不可以探讨一下减少使用或不使用一次性生活用品的方法？小组上台汇报时，组长进行汇报，其他成员补充。教师对学生回答的方法及时肯定，同时引用学生说的方法进行拓展。同学们的方法非常好，其实国家在很早以前就有这方面的文件。课件出示《国务院办公厅关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》同学们，为了响应国家号召，减少一次性用品，让我们一起对一次性用品说“no”吧。（倡议书）三、拓展与创新大部分一次性用品可以回收再利用，如纸类、金属类。讨论一下怎样让家庭中的一次性用品得到再次利用，以减少浪费、节约资源。通过今天这节课的学习，你有什么收获?师小结:我们真诚地浠望，人人行动起来，加入到环保的队伍里，为我们拥有一个空气洁新、水体洁、材木葱、花草遍地的大自然，有一个自然和的生存空间，从拒绝使用一次性物品开始，从自己起，从今天做起，还地球母亲绿色，让我们的祖国更加美丽。一次性生活用品小调查课后反思本课教学，学生学生通过调查发现了一次性用品的适用频率、使用场所、造成的危害等知识，提高了保护环境意识，培养了学生爱护环境的社会责任感，加强了学生的情感态度与价值观。通过过程性研究，学生的团结协作意识有所增强，在过程中发现了如何减少使用或者不使用一次性用品的方法，提高了学生知识和能力。本节课，打破了课堂的限制，提前安排学生对使用一次性用品进行调查，学生在解决问题的过程中经过了发现问题、搜集资料、处理信息、合作探究、得出结论等多个过程，这对于学生的发展有很大的帮助，也充分体现了综合实践课程的基本理念。但是，本次课的效度仍然存在一定的不足，学生处理信息的能力有待加强，团队协作有待提高，教师在协调各组成员以及课前调查时处于空白，需要在后面的学习中进行加强。一次性生活用品小调查学情分析通过前一年的学习，五年级学生对综合实践课程有了初步的了解。多数孩子的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到较大的提高，对综合实践这门课程有比较浓厚的兴趣。但是农村学生由于受条件所限，他们的研究能力、调查方法、合作能力都有待提高，下步我会多留给学生自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。我们的学生虽然对身边的一次性用品有所认识，也能对一次性用品的利与弊有一定的认知，但危害具体有多大以及对如何去解决这些问题不能很好地把握，需要老师进行引导，但是学生对关注生活、保护环境的意识是非常高涨的，教师要进行表扬。在本课教学中首先设计了认识一次性用品，目的是让学生了解一次性用品，其次展示前面做的“记录自己家里一周内一次性用品的使用种类和数量，看看使用情况有何变化？”小调查，通过交流，让学生明白使用一次性生活用品有哪些利与弊，让学生对一次性用品有一个新的认识，知道使用一次性用品带来的危害，接着让学生探讨减少使用或不使用一次性生活用品的方法，从而引出倡议书，最后是拓展与创新。通过本次学习，提高学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，对他们的动手能力和调查的方法等都有很好的促进。一次性生活用品小调查效果分析“一次性生活用品小调查”是五年级综合实践上册第二单元的综合性学习课。为了更好地落实综合实践活动课的各项目标，培养知识与能力、过程与方法的提升，培养学生良好的价值观，对生活中的一次性生活用品进行调查，收到了很好的效果。首先是教师放手给学生，学生的能力得到提升。把课堂搬到生活中，让学生提前进行调查，把学生的学习和家庭、社会、国家联系起来，极大的发挥了学生的自主性、主观能动性，锻炼了学生的自主能力、探究能力、合作能力，提高了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，开阔眼界，开阔心胸，具有了创造力，具有了创新力，使学生将来更好地适应社会，更好地服务于社会，从而促进学生的发展。其次是学生学习方式得到更新。本实践活动，彻底的改变了学生的学习方式。由原来的“要我学”变成“我要学”，培养了学生自主、合作、探究的学习方式。授课过程总，解决了学生的学习方式，给学生更多时间，更大空间的发挥，学生在活动表现出来的合作、探究的能力令我们吃惊，每个小组分工合作，互相帮助，探讨交流似乎都无需教师发出指令，课堂对于学生充满巨大的吸引力，合作探究的实效性发挥到了极致。第三，促进了学生的健康成长。本次活动首先它锻炼了学生的各种能力。本次活动通过小调查、写调查报告分组合作、小组展示等方式，极大地提高了学生的自主探究、合作学习的能力，提高了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，还有搜集信息、处理信息，自主获取知识的能力。总之，本实践活动达到了预期目标，收到了良好效果，实现了师生的共同提高，希望继续努力，多进行综合实践活动，使学生有更大进步。一次性生活用品小调查教材分析现在我们的环境受到严峻挑战，各种破坏触目惊心，但是人们对这种现象确视若无睹，一次性餐具、一次性桌布、一次性手套、塑料袋等等一次性用品，充斥着我们的生活，在给我们带来便利的同时，却对环境造成造成很大的破坏。针对这种现象，学生进行调查并结合自己家庭的现状给出少用或者不用一次性生活用品的建议。现就本课教材做如下分析：一、知识与技能:1．通过查阅资料、调查等形式知道“一次性用品”有哪些，它们存在的利与弊分别是什么，激发学生对此项活动的兴趣，初步了解掌握一次性用品相关的知识。2．通过本课学习，培养学生收集、整理、分析、应用知识的能力，提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。二、过程与方法:1．通过查阅资料、调查等形式发现问题，在有依据的情况下探寻解决问题的方法，提高了学生动脑、动手的能力。2．通过大手拉小手的倡议书，让学生认识到“保护环境人人有责”的理念，从自己做起，过低碳生活。3．通过对调查报告的记录，提高学生动手记录的能力。 三、情感态度与价值观:1.通过本课学习，活动中培养与他人合作、交流的意识，提高学生“小组合作”精能力。2.通过本课学习，通过学生的自主探索和学习，培养学生的创新精神和社实践能力，3.通过本课学习，通过这次活动，使学生学会关注生活、关注社会、关注我们生活的家园。为以后学习奠定坚实基础。4.通过本课学习，让学生认识到“保护环境人人有责”的理念，培养学生的社会责任感。一次性生活用品小调查评测练习小调查：评测练习：评测练习：使用一次性生活用品有哪些利与弊呢？。课后练习：课后练习：大部分一次性用品可以回收再利用，如纸类、金属类。讨论一下怎样让家庭中的一次性用品得到再次利用，以减少浪费、节约资源。“一次性生活用品小调查”课标分析《小学综合实践活动课课程标准》的基本理念就是学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力。“一次性生活用品小调查”是五年级的课程，课标对培养五年级学生有明确目标：1.热爱劳动，具有合理安排自己生活的能力，主动参与家庭建设，做家庭的小主人。2.积极主动参与社区服务，利用自己的所学、所长为他人带来快乐。3.积极参与换位、上岗实践活动，进一步体验劳动者艰辛与快乐，培养动手实践能力，增强社会责任感。4.学会综合运用自护自救方法，处理各种意外事故，提高自护自救的能力。5.勇于探究，有创造愿望和乐趣，关注家乡的建设，愿