小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：1、学生经历观察、滚、推、搭、摸等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。教学重、难点：学生经历观察、滚、推、搭、摸等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。课时安排：1课时教学准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品。教学过程：一、创设情境，提出问题。小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有牙膏盒、球、筒、积木块、乒乓球、魔方等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。二、探索新知。（一）、初步感知物体的形状。分一分，议一议师：请小朋友们分组讨论怎么把形状相同的物品放在一起？想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。（二）、初步了解物体外形的特征1、小组讨论后，讲一讲，评一评：把这些物品分成了四类，即：①牙膏盒等长长方方的盒子。②积木块和正正方方的盒子。③筒状的盒子等。④魔方海洋球、乒乓球。大家有没有意见呀？【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。2、请同学们把桌子上的积木按照刚才的分法，再分一分吧！师：其实这些物品都有自己的名字，我们一起来认识一下他们吧！分小组，利用看一看、摸一摸、推一推、滚一滚的方式，观察积木，发现每种积木的特点，每个小组找一位小老师让来分享一种图形的特点。【过程说明】学生经历看一看、摸一摸、推一推、滚一滚、说一说的过程进一步认识各类物品的特征，符合学生爱说、爱动、好胜的特点。（学生参与了知识的形成过程，在玩中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了《标准》的新理念。）3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是（长方体、正方体、圆柱和球）。小组成员再利用看一看、摸一摸、推一推、滚一滚、说一说的方式，把这四位新朋友的特点说给小伙伴听，继续巩固新知。说一说哪个图形最乖？哪个图形最淘气？长方体和正方体最乖，因为他们的面是平的，不容易滚动。圆是最淘气的，能够自由滚动【利用童趣的语言让孩子们知道图形谁最稳定，为下一阶段的学习埋下伏笔】4、认识生活中的立体图形。三、实践操作1、质疑：黑板上的白白的直直的是长方体吗？不是，因为它有一个面不是平平的，长方体的面是平平的老师拿的这个盒子是圆柱吗？不是，因为圆柱的上下是一样粗的，而这个盒子是上粗下细的。2、比一比。每个小组上面都有积木，你能把他们搭在一吗？看谁搭的又快又高！孩子发现：球不能放在最下面，放在下面，上面就不能放其它物品了。因为球能够自由滚动的。【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。【过程说明】这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。四、总结：这节课你都有哪些收获？五、实践出真知：回家和爸爸妈妈一起拼摆积木并告诉爸爸妈妈都是什么图形，哪个图形应该放在下面？学情分析一年级的学生，都比较听话，好奇心强，活泼外向，喜欢动手操作，善于表达自己，有自己的想法和主见，他们的思维积极而活跃，有自己不同的意见总会第一时间提出来，能够在小组合作中进行看、摸、推、滚、说、拼等活动，较有条理的表述自己的操作和思考过程。但专注力低，需要多次提醒坐姿等问题，小组协作能力还需要进一步提高，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系，体验各种图形的特点，再次抽象图形强化感，让学生真正理解这几种图形，提高学习效率和效果。效果分析（一）联系学生的生活经验，使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的特征。1．创设充满童趣的学习氛围人们生活在三维空间中，常见的积木、各种包装盒、皮球等，都给我们以长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的直观形象。基于这样的生活经验，学生可以从认识立体图形开始，“通过实物和模型等辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形”。“辨认”是认识的低级阶段，但与以往的经验有所不同，它要经历从事物到几何图形的抽象过程。学生在学习本单元知识时，学生没有任何知识基础，但是他们有丰富的生活经验。教学时，借助学生的生活经验，设计富有童趣的语言，如：从认识物品开始引入，让学生带着问题分物品，使学生在充满童趣的语言中（如：哪种图形最乖？哪种图形最淘气？）去观察、比较、从而发现、总结、归纳出每种图形的特征。了解每种图形的特征是正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的依据。2．把课堂变成学生交流的平台在课堂上，让学生充分表达自己的想法，说出自己的理由，使学生在不断的观察、说理、思辨、修正自己的过程中，认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。为学生能够正确辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形做准备。（二）设计多种活动，使学生进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的认识根据本单元的学习内容和学生的年龄特点，在教学中可以创设丰富多采的学习活动，加深学生辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形的能力。使学生在图形的认识过程中培养空间观念。（三）设计易混的图形，提高学生的辨认能力如：找到类似长方体的图形，而它的一个面不是平平的，这个就不是长方体。类似圆柱的图形，由于它上面不是一样粗，也不是圆柱。让孩子们在认真观察和辨别中修正自己的认识。（四）在操作中感受立体图形间的关系认识事物不仅要认识事物本身，还要通过认识它与周围的关系反过来再次认识这个事物，才是对事物的全面认识。（五）在解决问题的过程中培养学生的能力通过“把所有的积木都用上，看谁搭得又高又稳”的操作活动，让学生用所学的立体图形的知识解决实际问题。在解决问题的过程中培养学生的能力。在游戏当中，更能加深对长方体、正方体、圆柱、球的特点的认识，并更加知道了长方体正方体更加稳定，而球又很容易滚动的特点，效果很好。教材分析教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。评测练习学习了立体图形后，根据孩子喜欢动手操作的特点，我把课堂练习设计了堆积木的游戏，看看哪个小组搭的又快又高，根据这个小游戏既锻炼了孩子们动手操作的能力，又提高了孩子们的创新力，在游戏当中，就能加深这节课对长方体、正方体、圆柱、球的特点的认识，充分的认识了这几种图形。课后反思这一节课我的教学目标就是学会辨认长方体、正方体、圆柱、球这四种几何图形，初步建立起各种图形的空间概念。这是本节课的重点。我通过引导学生通过小组讨论和合作交流等形式，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。首先，我是通过提前在黑板上放置生活中的用品如正方体、长方体、圆柱盒子、球等生活用品，并在每个小组的桌上准备好积木，引导学生自主探究和小组合作寻找这些图形的特点。在这一环节中，小组合作效果非常好，孩子们动手操作的欲望被充分调动了起来，因此对于面前的积木，孩子们能够非常尽兴得去思考，并动手去分一分，从而在操作之中感悟这些立体图形的相似之处。并且这一环节也适时得将刚刚学习过的分类的知识联系了起来。在之后的环节之中，孩子们就顺理成章得将立体图形的特点表达了出来，自主将长方体、正方体、圆柱和球的特点总结出来了。但这里有一点我没有注意到，因为孩子本身的好动特点，在之后安排的的环节中孩子的注意力不能及时从积木转移开，这就影响了他们下一阶段的学习。及时让孩子将积木收起来，或者是用遮盖物盖住，这样效果可能会更好一些。最后我布置了让孩子们和家长一起搭积木，巩固所学知识。课标分析认识立体图形是《义务教育教科科书（五四制）》学习图形与几何内容的开始，是