小学语文-《大自然的声音》教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计教学目标

1、学会“淙淙”等词语。运用想象，联系生活感悟词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。初步学会默读，把握文章主要内容。3、联系生活、发挥想象，初步感受生动优美的语言，体会对大自然的喜爱。教学重点感悟生动优美的语言。教学难点联系生活，表达美妙。教学过程

一、创设情境，导入新课。1、聆听大自然（1）今天老师给大家带来一份神秘礼物，这份礼物呀，需要大家轻轻地闭上眼睛，对！用耳朵来接收，仔细听，待会儿我请同学说一说你听到了什么。“播放”轻轻地睁开眼睛，你听到了什么？你能用一个词来形容吗？（2）引导学生用拟声词来形容自己听到的声音。喜欢这些声音吗？喜欢！他们都是大自然的声音（板书课题）（3）齐读课题，指导读出美妙。刚才我们听到大自然的声音多么美妙啊，你如果读的再响亮一些会更好，听老师读，你再读。2、导入课题这节课我们就一起走进大自然，一起聆听（动作）稍停顿，教师范读《大自然的声音》二、牵手词语，初探美妙。1、拟声词现在大自然要邀请大家去参加它的音乐会，但是呀，要带上这些词语小伙伴，课前同学们都预习好了，这些词语相信你一定能读对，谁来读读？我找三位同学师：你读第一行，二行，三行师：我们看第一组词语“滴滴答答叮叮咚咚”这什么声音？同学们仔细听，谁听出来了？生：下雨的声音同学们想象着下雨的时候，小雨滴落在树叶上啪嗒啪嗒，落到石板上滴滴答答，敲在水盆上叮叮咚咚师：请你想象着画面再来读。滴滴答答叮叮咚咚我们把词语送入句子，相信你肯定能读出它的美妙“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答···叮叮咚咚···”师：第一组是小雨滴的声音，那么第二组声音，听老师读“淙淙、潺潺、哗哗”（读出变化、气势）这什么声音？生：流水的声音。同样写流水，但它给人的感觉不同，淙淙是轻柔的流水声；潺潺是小声音的河水声；哗哗是海浪般的声响。师：请你带着这种感觉再来读生12：读出它们的不同“淙淙、潺潺、哗哗”词语读好了，现在把它们送回课文中，谁能读出这句话的变化？（小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。）同学们看“汹涌澎湃”这个词语，你发现了什么？什么样的水是汹涌澎湃？（大海）想象一下，我们来看视频体会词语意思。师：第三组谁来读？这是什么声音？鸟叫声，还有小虫子的歌声，是不是？小动物快乐的生活在美丽的大森林中，读的时候要读出他们的欢快、美妙。词语读好了，句子肯定没问题，谁想来读？走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣。多么快乐地声音呀同学们看，三组词语，三种声音，雨滴声，读，流水声，读，小动物的歌声，再读。这些都是描写什么的词语？这就是拟声词，你还会哪些拟声词？2、词组师：来，相信这些词语你也能读好，哪位同学给大家读一读？请你来…“呢”还是一个多音字呢，你读的很准确，同学们看一下。生1：师：我们来看这些词语，前两个都有轻字，一个轻柔，一个轻快，哪位同学读？请你来，读的很轻柔，但是还不够轻快，听老师读,你再读。后边的四个哪位同学？你在哪里听到过这些声音？音乐会上、山谷中来我们一起听一听，播放保卫黄河的音乐片段。这就是一首，学生说雄伟的乐曲还不够雄伟再读，这就是听着让人充满力量的声音读3、通读词语：让我们一起读一读这些词语，注意读准字音读出意思同学们读的美妙动听，就像一首优美的乐曲。（掌声送给自己）三、梳理脉络，写字教学1、词语都读好了，接下来我们就一起走进《大自然的声音》去参加大自然的音乐会！请同学们（1）自由读课文读准字音，读通句子，读完后思考。阅读提示：（2）这篇课文是围绕哪句话写的？课文写了大自然的哪些声音？提示：用横线标出相关句子。生1：中心句。（这就是本文的中心句）这句话中哪个词最关键？“美妙”（你不仅找到了中心句，还抓住了关键词）板书美妙，指导“妙”2、写生字（一观察）妙这个字是这节课要求大家会写的字，要想把字写好，首先要学会观察，同学们看这个字，你有什么发现？生：是左右结构，左边是女，右边是少，偏旁是女字旁，写的时候左小右大（你观察的真仔细）老师：要把字写好，咱们有妙招。女字变偏旁，笔画有改变。撇点变短要避让，长横变提不出头。少字有两点，左点低来右点高。长撇穿插是主笔，两撇平行并排走。来伸出手和老师一起写，写的时候注意左窄右宽···（二书写）好，会写了吗？请同学们把字描一个写两个美美的写在你的田字格中，写字的时候注意坐姿和握笔，有了正确的姿势，相信你一定能把字写的美观大方。（三评价）写完展示给你的同桌看，如果他写的又快又好，给他画2☆☆，我发现很多同学真的是写的又快又好看。同学们的字写美了3、你知道课文围绕“美妙”写了大自然的哪些声音吗？生2：（如果没说完整，你的眼睛真亮，一下就找到了3个关键词，你是在哪个句子中发现的？）同学们有没有发现这三句话都是所在段落的中心句，我们读书时也要学会关注这样的关键句。同学们看，课文先总的来说大自然有许多美妙的声音，又分别写了风、水和动物（板书）这种先总后分的结构就叫做总分结构。接下来我们就按课文写作顺序跟随作者脚步去参加大自然第一场《风之曲》的音乐会四、入境想象，美读感悟。1、请同学们默读课文第二自然段，边读文字，边在心里想象语句描绘的声音，用心感受，把你觉得美妙的句子画下来，开始2、品。师：画完了吗同学们，来，谁第一个来分享一下你找到的美妙。你觉得哪里美妙？请你来说（1）生：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。师：好，能不能说说你为什么喜欢这句话？当做人（拟人），是啊，这里的它指的是风这位音乐家在森林里演奏她的手风琴，你看作者的想象多奇妙啊。学生1：请你带着这种奇妙再来读。齐读2：大家来带着这种美妙再读这句话，读！（2）看这段文字，你还觉得哪里美妙？请你来生1：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的好像呢喃细语师：你从哪些词语读出了美妙？生1：轻轻柔柔、呢喃细语、温柔、雄伟、威力（你很会找关键词）呢喃细语什么意思？（像轻轻地在耳边说话）你在哪里听到过这样的风声？清晨公园里的微风是温柔的，春天阳光下的微风也是温柔的想象一下同学们听：当清晨的微风轻轻吹过花园，他会对花朵说些什么呢？（你真美丽、你好香我们做朋友吧）当温暖的春风轻轻吹过柳枝，他会对柳叶说些什么呢？（春天来了）生2：你你猜它会说什么？请你再来读师：请你带着这种感觉再来读一读师：女孩们用你轻柔的声音读同学们注意看，变！前边是绿色后边红色，老师为什么这样变？生：前面形容他很温柔，后边说他充满力量（前边微风后边狂风）你很会读书。同学们听风越来越大了，你在哪里见到过这样的风？这样的风声带给你怎样的感觉？夏天暴雨前的是狂风、冬天窗外呼啸的是狂风。海边、森林里。当它吹过城市，越过大海，来到森林里，激动地整个森林的树叶载歌载舞，哗啦啦的演奏出雄伟的乐曲。请你读出它的雄伟生1、生2、男孩3组1：那谁来扮演一下轻轻柔柔的微风？谁来扮演充满力量的狂风？

对比读。（狂风语速加快，声音洪亮）男女3：微风狂风变奏曲是大自然的优美乐章，女孩微风，男孩狂风，读！（3）同学们带来的变奏曲，更加动听。来，你还觉得哪里美妙？我们看他找到的是第二个句子生1：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。师：多奇妙啊，树叶能唱出不同的歌曲，现在你就是那片美丽可爱的树叶（音乐开）来苹果树叶，当他翻动树叶，你会唱出什么样的歌曲？银杏树叶，你会唱出什么样的歌曲？葡萄树叶，你会唱出什么样的歌曲？杨树叶、柳叶、梧桐树叶、桦树叶同学们看，各种不同的树叶，分别发出不同的声音，唱出不同的歌曲，汇聚在一起，就成了一首美妙的小诗：当他翻动树叶，（柳树叶）便像歌手一样，唱出（沙沙沙）的歌曲。当他翻动树叶，（枫树）叶便像歌手一样，唱出（哗哗哗）的歌曲。当···唰唰唰、沙啦啦、哗啦啦（同学们的想象力真丰富）同学们看，在这里，我们就用上了刚才学到的拟声词.（音乐停）句2：不一样的树叶真的有不同的声音，所以作者说：不一样的树叶，有不一样的声音，不一样的季节，有不一样的音乐。这里有几个不一样？4同学们读出它的不一样。生1、2全3四、回归全文，积累语言。正是有了这么多不同的树叶，所以演奏出了美妙的风声，下面请同学配音乐，把风的美妙展示给大家生1：或生2:填空：读着读着，我想这么美妙的声音，这么神奇的大自然，这样生动优美的文字就牢牢记在我们的心中了，来，我们试试吧：五、拓展延伸，积累提升。小结同学们真了不起，学语文就这样，不断地积累，就会收获更多的美妙，下节课我们将继续走进大自然，聆听水的乐章和动物的歌唱，下课板书设计：

大自然的声音风美妙水动物学情分析三年级学生，已经具备了一定的理解能力，学生每天都和大自然亲密的接触，但留心观察点滴瞬间的人却很少，眼中有自然心中没有，心中有自然却表达不出。本次教学设计就是要让学生，轻松入课，跟随作者视角，体会大自然中各种美妙生动的声音，激发学习兴趣，进而激发学生想象，打开语言的阀门，感受人与自然和谐相处的美妙!

效果分析通过本次课的教学，完成了教学目标中对词语的准确认读，并且结合生活、运用想象把字读成画面，进一步引导学生用完整的语言表达出自己脑海中的画面。在此基础上，结合课后第二题，带领学生梳理出全文脉络。在第二段的教学中，通过想象、联系生活经验等方法加深对文本的理解，在此基础上，让学生通过多种方式的读来感悟文章优美生动的语言，学生在理解的基础上更能读出语言的韵味。最后，在单元目标“积累生动优美的语言”的指导下，完成对第二自然段的积累，整堂课在美的情境中达成教学目标，解决了重难点。

教材分析《大自然的声音》这篇课文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

评测练习1、照样子写词语淙淙：唧哩哩：叽叽喳喳：2、积累填空：风，是大自然的。他会在树林里他的。当他，树叶便像一样，唱出各种。不一样的，有不一样的；不一样的，有不一样的。当，那声音轻的，好像，让人感受到；当，整座森林，合奏出一首，那声音，令人感受到。

教学反思这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。

大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、听、说，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然