小学语文-白鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

《白鹅》教学设计学习目标：了解白鹅在叫声、步态、吃相三方面的特点。体会作者喜爱白鹅的情感。学习“明贬实褒”的写作方法并能够运用于写作中。教学过程谜语导入激发兴趣出示谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物）教师：同学们，请大家猜一下这个谜语的谜底是哪种动物呢？（白鹅）你有没有见过白鹅？白鹅在你心目中是什么样子的？（学生畅所欲言）那么今天我们就一起来看一下在作者丰子恺的眼中白鹅是什么样子的。初读课文感知大意请同学们大声朗读课文，带着这样一个问题：作者是从哪几个方面对白鹅进行描写的？叫声、步态、吃相。再读课文钻研内容请同学们再次朗读课文，小组讨论：作者笔下的白鹅在叫声、步态、吃相三个方面各有怎样的特点呢？小组讨论后回答总结概括出在不同方面的特点，结合趣味活动加深学生的理解。1.叫声：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。“鹅语”小翻译活动。在不同的情境下让学生翻译出白鹅会说的话，强调声调、语气，加深学生对白鹅叫声特点的理解。情景一：见到生客进来，它会用严厉的声音大声喊：情景二：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：2.步态：傲慢、从容、大模大样、颇像京剧里的净角出场活动一：播放两段视频①净角出场视频②白鹅走璐的视频学生对比两段视频的相似之处，体会作者对于白鹅步态生动的描写。活动二：学生模仿白鹅走路。3.吃相：需要三样东西下饭、吃法三眼一板、一丝不苟、非有一个人侍候不可。回顾总结三方面的特点。品读课文体会情感提问：通过分析白鹅在叫声、步态、吃相方面的特点，你觉得在作者心目中白鹅是一种怎样的动物？（用原文中的话回答）好一个高傲的动物！作者对于白鹅是一种怎样的情感呢？你是从哪些词语或者句子中体会出来的？讲解“明贬实褒”。学以致用课堂小练运用“明贬实褒”的方法写一下你喜欢的小动物。《白鹅》学情分析白鹅对于农村学生而言并不陌生，多数同学家里都喂养了白鹅，因此学习丰子恺先生的《白鹅》时部分词语、句子学生比较好理解。本文生动有趣，设计好教学活动，有利于激发学生的学习积极性。《白鹅》效果分析本课的教学目标有三个，一是了解白鹅在叫声、步态、吃相三方面的特点；二是体会作者喜爱白鹅的情感；三是学习“明贬实褒”的写作方法并能够运用于写作中。在本课教学中，通过学生朗读课文概括出课文大的框架，之后细致分析三方面的特点，并穿插活动，例如：“鹅语小翻译”、播放净角出场和白鹅走路的视频。通过多种活动加深学生对于白鹅在叫声、步态、吃相三方面特点的理解。通过例句引出“明贬实褒”用法，引导学生体会作者对于白鹅的喜爱和赞赏之情，同时将这种方法运用于写作中，通过课堂小练笔，发现大多数同学能够掌握这种方法。《白鹅》教材分析《白鹅》是著名漫画大师、散文家丰子恺的作品。文章描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对于白鹅的喜爱、欣赏之情。全文共有7个自然段，结构严谨，条理清晰，重点描绘了白鹅性格的特点——高傲。作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅的“庄重严肃”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者在谋篇布局时详略得当，详细写了鹅的吃相。《白鹅》评测练习运用“明贬实褒”的方法写一下你喜欢的小动物。《白鹅》课后反思在本课教学中，通过讲解和学生的学习，学生基本上能够完成既定目标，但是在本课教学过程中，课堂氛围不够活跃，分析是教师引导没有激发学生的积极性，学生参与课堂的主动性不高，第二个原因就是学生没有放开自己，今后应对学生加强引导，通过分组竞赛等方式激发学生的学习积极性。《白鹅》课表分析本课教学目标：认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等15个字。