人工智能之词云 教学设计

佛山市禅城区张槎中学赵慧苹一、教材分析根据《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》对本模块内容的定位工智能之词云、人工智能之AI为你写诗、人工智能之语音识别、人工迁移应用，培养学生自主学习、分析问题、解决问题能力，促进学生学科核心素养的发展。二、学情分析2、知识基础七年级的学生，经过前面WPS表格知识的学习，知道了数据处理的一般过程，能通过数据处理获取有价值的信息，掌握了数据采集与整理的基本方法，知道数据可视化表达的方式。三、教学目标能够通过阅读词云的相关知识，提取里面的关键信息，交流信息，理解文责任)本节课以“立德树人"为目标，以“有效教学”策略为指导。以“设计佛山非遗文化宣传词云图"为主线，采用丰富的信息技术资源和平台，引导学生探究教学资源：希沃课件微课视频数字人播报视频佛山非遗文化文字平台设计意图(2分钟)播放腾讯智影制作的《佛山非遗文化播引导学生思考文本数据挖掘和关注非遗文观看视频1、数字人播报通过播放数字人播报视频，让学生感受数字技术的应用及引导学生关注佛山非遗文自主学习(8分钟)1、提出探究任务一：什么是词云?探究任务一：登录UMU互动平台，阅读2、引导学生根据UMU平台生成的动态词云图对词云进行归纳。3、教师进行小结。1、登陆UMU互动学习平台，自主阅读材料。2、在讨论区中，发言讨论，词云的理解。3、根据动态词云图谈对词云的理解。互动平台2、课堂酷平台计时通过自主阅读学习材料、提取关键信息、归纳要点，培养学生自主学习、交流分享能力和信息意识。(5分钟)1、提出任务二：观察词云图，分析词云图的组成要素和特点。观察词云图，分析词云图的组成元素、特点、应用?1、希沃白板蒙层功能2、课堂酷通过观察词云图样例，引导学生分析点，组成要素，培养学生的观察思考能力和思辩AI平台(20分1、提出任务三：制作佛山非遗文化宣传词云图，并上传到UMU文字”平台，制作宣传佛山非遗文化宣传词云圈，井上传到UMU平台。(小组互助)2、展示部分学生词云图，引导学生进行评1、观看微课《如何用词云文字平台制作词云2、制作佛山非遗文化宣1、微频2、词云文字平台通过智能词云图平台，引导学生进行非遗文化宣传词云图的制作，并分析归纳词云图3、引导学生思考：如何词云达意?4、归纳词云图的方法和步骤。传词云图。1、合适的关键词：去掉多余的，保留需要的√2、关键词的权重：希望突出显示的。的，使图形更美观和易于理解。√4、重点：根据主题和目的需求。云图的方法和步骤。3、希板手机传屏的制作要点、步骤和方法，培养学生的计算思维、问题解决能力。(9分钟)1、采用希沃互动游戏，引导学生思考：词云图在生活中还有哪些方面的应用。2、引导学生思考词云图的优缺点及如何合理应用。1、体验互动游戏。2、谈一谈，词云图的优缺点及如何合理应用。1、希沃白动游通过互动游思考，词云图缺点，培养学生的信息社会责任担当。小结与展望(1分钟)希沃白板思维导图知识要点1、实现了学科融合和文化育人本节课以佛山非遗文化调查结果词云图数字人播报视频导入，让学生关注佛山非遗文化，感受数字技术的神奇及词云图的应用。同时以制作"佛山非遗文化宣传词云图"作为大任务贯穿整节课，引导学生进行探究、体验、交流分享、思考，成功实现了学科融合和文化渗透，引发学生文化认同，培养了学生的文化自2、充分体现了数字科技融合教学本节课基于UMU互动平台组织教学，采用腾讯智影数字人播报导入课堂。在课堂实施过程中，采用希沃平台手机传屏、蒙层、拖拽和课堂活动等功能，同时借用词云文字在线平台进行体验式学习，实现数字科技与课堂的深度融合，调动学生多种感官沉浸到课堂知识探求中，形成了“教-学-评”一体化实施的信息科技课堂。3、充分发挥学生主体作用，让学习真实发生。本节课通过丰富的教学活动和学习资源，引导学生自主探究、协作学习、交流分享、质疑思考，营造安全自由的环境，改变被动、单一的学习方式，让学生产生自主学习的内驱力，实现了由“教的课堂，变为学”的课堂，充分发挥学生的主体作用，让学习真正发生。附件1UMU互动平台课程学习征aant*小O山mZQZ发