五年级数学教案设计

明德小学品牌建设工程项目PAGE5PAGE5五年级数学教案设计分数的产生和意义（1）（人教版五年级下册）李爱荣甘肃省兰州市永登县柳树镇明德小学【教学简案】第一课时课前预习1.查阅有关资料，初步了解分数的产生。2.观察情景图，说说他们在做什么？怎样表示每人分得多少填书上。3.结合两幅情景图理解分数产生的过程，说说什么时候用分数表示，用横线画出来并写在右面。教学内容义务教育教科书《数学》人教版五年级下册：分数的产生和意义。教学目标1.拓宽学生学习的渠道，课前让学生通过查阅有关资料，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2.让学生在玩学具的过程中，通过操作，分析讨论等活动，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力，以及提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。3.让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。教学重点理解单位“1”的含义及分数的意义。教学难点突破“一个整体”的理解及认识的教学。教学用具教具：多媒体课件。学具：教材、小棒、卡片、直尺、练习本、笔、一把香蕉、一盘苹果一群羊、卡片图等。教学过程导入1.查阅有关资料，初步了解分数的产生。2.观察情景图，说说他们在做什么？怎样表示每人分得多少填书上。3.结合两幅情景图理解分数产生的过程，说说什么时候用分数表示，用横线画出来并写在右面。新授1.情景演示，如何表示1个苹果和多个苹果。一个苹果我们用自然数“1”来表示，两个苹果你还能用自然数“1”来表示吗？四个苹果呢?50个呢？100个呢？2.直观出示，如何表示：一把香蕉一盘苹果一群羊卡片图、一个班的同学3.结合课件引导学生理解单位1。探究二:认识分数1.学生量教室的黑板。指定一名学生用1米长的直尺量一量，黑板的长度是多少米？2.揭示课题，出示课件再一次点题。3.结合课件演示，引出分数。4.自学课本,用分数表示其中的1份。5.分享交流结果，并举例说明含义。（课件出示）探究三：用分数表示1.下面有三个粉笔盒,每个粉笔盒里有几枝不等的粉笔。1)从第一盒中拿出1枝,拿出这盒的（）2)从第二盒中拿出2枝,拿出这盒的（）3)从第三盒中拿出3枝,拿出这盒的（）2.根据要求分一分。拿出12根小棒的十二分之一、十二分之三、十二分之七、十二分之十二。3.全班交流：这里的“1”表示什么？练习设计闯关游戏，检验学习成果，引申出分数单位“1”，引导理解单位“1”、分数的意义以及分数单位，突破难点。第一关：猜一猜糖果各占整个的几分之几。第二关：想一想粽子、跳棋各占整个的几分之几。第三关：分一分小节1.这节课我们学习了什么内容？什么叫做分数？如何理解单位“1”？2.小结：一个物体、一些物体、一个计量单位、一间教室、一个图形、一个班的学生、一群羊都可以看做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，叫做分数。作业1.完成教材第46页做一做.2.完成练习册中本课时练习。【教学详案】课前预习：1.查阅有关资料，初步了解分数的产生。2.观察情景图，说说他们在做什么？怎样表示每人分得多少填书上。3.结合两幅情景图理解分数产生的过程，说说什么时候用分数表示，用横线画出来并写在右面。教学内容：义务教育教科书《数学》人教版五年级上册：分数的产生和意义。教学目标：1.拓宽学生学习的渠道，课前让学生通过查阅有关资料，初步了解分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的。2.让学生在玩学具的过程中，通过操作，分析讨论等活动，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力，以及提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。3.让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。教学重点：理解单位“1”的含义及分数的意义。教学难点：突破“一个整体”的理解及认识的教学。教学用具：教具：多媒体课件。学具：教材、小棒、卡片、直尺、练习本、笔、一把香蕉、一盘苹果一群羊、卡片图等。教学过程：导入1.预习检查情况。2.激趣导入，以“鼠妈妈分蛋糕”的故事引导学生初步了解分数。3.揭示课题揭示课题：分数的产生和意义。【设计意图】根据学生的认知规律，通过“感知—表象—抽象”过程，主要采用动手操作、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。二、新授探究一：理解单位11.情景演示，如何表示1个苹果和多个苹果。师：一个苹果我们用自然数“1”来表示，两个苹果你还能用自然数“1”来表示吗？四个苹果呢?50个呢？100个呢？2.直观出示，如何表示：一把香蕉一盘苹果一群羊卡片图、一个班的同学3.结合课件引导学生理解单位1。通过这个小活动我们发现，自然数“1”不仅可以表示1个，还可以表示多个，小小的“1”可真了不起！今天我们要学习的内容就跟神奇的“1”有密切地联系。【设计意图】这样的设计有利于为突破新课认知障碍，帮助学生认识单位“1”这一难点作孕伏和铺垫。探究二:认识分数1.学生量教室的黑板。指定一名学生用1米长的直尺量一量，黑板的长度是多少米？2.揭示课题，出示课件再一次点题。在实际生产和生活中，人们在计算时，往往得不到整数结果，在这种情况下就产生了分数，什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的产生和分数的意义”。3.结合课件演示，引出分数。继续看这个苹果、月饼、饼干老师把它平均切成了2份，你能用一个数表示出来吗？【设计意图】学生在三年级已经会读会写，知道它各部分的名称，以及初步理解几分之一的意义。在这以旧引新，唤起学生旧知的再现，有利于找准学生的知识起点，鼓励学生，从而提高学生学习的积极性和学习的兴趣，促进对分数意义的理解。4.自学课本,用分数表示其中的1份。师：同学们，请你们以最快的速度阅读课本61、62页的内容，把你认为重要的内容划一划或圈圈，看一看，你能获得哪些知识？5.分享交流结果，并举例说明含义。（课件出示）①把一张正方形纸平均分成4份，表示其中1份，就是（）②把一张圆形纸平均分成4份，表示其中1份，就是（）③把一条线段平均分成4份，表示其中1份，就是（）④一把香蕉有4根，把它平均分成4份，每根是这把香蕉的（）⑤一盘面包有8个，把它平均分成4份，每份是这盘面包的（）探究三：用分数表示1.下面有三个粉笔盒,每个粉笔盒里有几枝不等的粉笔。1)从第一盒中拿出1枝,拿出这盒的（）2)从第二盒中拿出2枝,拿出这盒的（）3)从第三盒中拿出3枝,拿出这盒的（）2.根据要求分一分。拿出12根小棒的十二分之一、十二分之三、十二分之七、十二分之十二。3.全班交流：这里的“1”表示什么？【设计意图】让学生自己动手操作，拼出的多样性可以大大激发学生对于数学问题的兴趣。小组内互相交流，是手与脑想结合的过程，如何能将自己的做法说清楚能够锻炼学生的语言表述能力。全班展示，其他同学质疑，使学生更进一步理解加法和乘法的关系。三、练习1.设计闯关游戏，检验学习成果，引申出分数单位“1”，引导理解单位“1”、分数的意义以及分数单位，突破难点。第一关：猜一猜糖果各占整个的几分之几。第二关：想一想粽子、跳棋各占整个的几分之几。第三关：分一分把一束气球平均分成3份，表示出其中的2份，占整个的几分之几？把一束气球平均分成1份，表示出其中的1份，占整个的几分之几？每个杯子是整套的几分之几？每块月饼是整盒的几分之几？每个图标是这排图标的几分之几？【设计意图】根据小学生争强好胜的心理，设计此环节，一来激发学生的学习兴趣，二来使得学生在竞争中学习，使得人人都有参与的意愿和机会。通过操作、交流，提高交流合作学习的能力。尽量做到让每一个数学知识，都是在学生亲身经历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后，才在学生的脑海中生根发芽。使学生学习有价值的数学，从而使他们获得发展。四、小结1.这节课我们学习了什么内容？说说这节课的收获和感受。2.小结：一个物体、一些物体、一个计量单位、一间教室、一个图形、一个班的学生、一群羊都可以看做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，叫做分数。【设计意图】通