《第7课启蒙运动》教学设计(吉林省县级优课)-历史教案

课题第7课《启蒙运动》教学设计课型新授课年级高二班别主讲教师戴艳清时间2013年9月课标要求简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。教材分析1.本节特点之一是：内容抽象、理论性强，学生不易理解，是学生学习的弱点和盲点。因此，教学中要明确重点，突破难点。教学重点：启蒙思想家的主张教学难点：启蒙运动与文艺复兴的比较2.本节特点之二是：具有承上启下的地位和作用。承文艺复兴，启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献即确立了民主政治的理论基础，具有前瞻性。学情分析高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。本课采用学案式教学法，教师或引导学生查阅资料，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。这是符合高二学生的认知水平的。教学目的一、知识与能力1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。二、过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计学案，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。三、情感态度与价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：1.培养人文意识，强化法治观念。2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。教学重点孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点教学难点启蒙运动的影响教具准备教师课前收集好相关资料，完成多媒体课件。课时一课时教学方法多媒体辅助教学、材料学习法和思辩学习法。教学设计思想依据建构主义理论、多元智能理论，在教学过程中，教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。教学过程1、[课前提问]（1）文艺复兴首先兴起于哪个国家，为什么？（2）简述文艺复兴的影响。[导入新课]继文艺复兴之后，在17、18世纪欧洲又一次发生思想解放运动，即：启蒙运动。那么，启蒙运动是在什么背景下发生的？进展如何？又产生了什么影响？带着这些问题我们一起来学习《第七课启蒙运动》2、教学过程什么是启蒙和启蒙运动呢？【展示课件】启蒙就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。启蒙运动是发生在17、18世纪欧洲的一场资产阶级反封建、反教会的思想解放运动，他为资产阶级革命作了思想解放准备和舆论宣传。又在什么背景下兴起了启蒙运动呢？它的具体内容有哪些？一、启蒙运动的历史背景、含义（一）启蒙运动的历史背景[情境创设](课件展示):阅读材料材料一17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。——《人教版必修三教师用书》提问：根据前面几节课及必修一、二的相关内容，总结启蒙运动的背景。在学生分析的基础上总结：（1）经济基础：资本主义经济进一步发展（2）阶级基础：资产阶级队伍的壮大。（3）政治基础：封建专制制度阻碍资本主义的发展。（4）思想基础：自然科学的产生和发展。文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想。（二）启蒙运动的背景[情境创设](课件展示):呼吁用理性的阳光驱散现实的黑暗；集中力量批判专制主义和教权主义；号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由。设问题：启蒙运动的核心思想？斗争对象？斗争任务?斗争目标？进一步总结加深理解，并归纳为“一用”“二批”“三消灭、三追求”。[情境创设]启蒙运动用理性把人们从蒙昧无知中唤醒，从而去追求政治民主、权利平等和政治自由，进而构建一个民主和科学的美好时代。提问：启蒙运动又是如何进展的？[情境创设](课件展示)二、启蒙运动的进展（一）起源—英国[过渡设问]为什么启蒙运动最早诞生于英国？[情境创设](课件展示):阅读材料英国是启蒙运动的发源地，这是因为在17—18世纪的欧洲，资本主义经济发展最快的是英国。英国自从1588年击败西班牙“无敌舰队”以后，垄断了海上霸权从而夺得了许多新的市场，扩大了资本积累，促进了国内工业的发展。经过1640—1688年资产阶级革命，建立了土地贵族和大资产阶级联盟的君主立宪政权。革命的胜利，大大加速了资本主义经济的发展，英国是当时资本主义经济发展最快的国家，因而它成为启蒙运动的发祥地。在学生分析的基础上概括：（1）经济：英国式是资本主义经济发展最快的国家。（2）政治：资产阶级革命胜利，确立君主立宪制。启示：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。列表格介绍英国启蒙思想家的代表及其主张：代表人物思想主张代表作霍布斯收场社会契约论，不反对君主专制，主张无神论，但认为宗教维护社会秩序。《利维坦》洛克首倡分权学说、赞成君主立宪制[过渡]启蒙运动兴起于英国，却在18世纪的法国达到高潮。（二）高潮—法国为什么启蒙运动在法国达到高潮呢？教师分析。回想我们在必修一中讲过的中世纪的欧洲和法国大革命的背景，18世纪法国在大革命之前的社会状况，分析得出。原因：第一、法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒，是封建制度的最高典型，法国社会中第三等级与特权等级之间的矛盾特别尖锐，而封建制度的危机又空前严重，这就为启蒙运动的出现提供了社会基础；第二、法国资本主义经济的发展，新兴资产阶级力量的日益加强，形成了一批既有经济实力，又有文化教养的新兴阶级的代表，为启蒙运动的兴起提供了阶级基础；第三，教权势力的顽固和疯狂，迫使新兴阶级的思想家抛开宗教外衣，投向公开的理性宣传，而近代科学的兴起和英国革命的成功，则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论实践经验，从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。[情境创设](课件展示):法国启蒙运动的代表及其主张A.伏尔泰：启蒙运动的领袖课件展示：伏尔泰的图像、生平和著作[情境创设](课件展示):阅读材料材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。材料二:以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。材料三:如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。材料四:我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。[问题生成]：思考:结合教材，根据上述材料，归纳伏尔泰的基本主张？主要观点：①抨击天主教会；②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋人权”；④人们应享有言论、信仰和财产自由，法律面前人人平等。B.孟德斯鸠课件展示：孟德斯鸠的图像、生平和著作[情境创设](课件展示):阅读材料材料一当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。材料二自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。材料三孟德斯鸠的“三权分立”学说示意图[问题生成]：思考:结合教材，根据上述材料，归纳孟德斯鸠的基本主张？思考:孟德斯鸠学说有何重大意义?主要观点：①提出三权分立学说。运用图例加深学生对这一学说的理解。②国家的法律不能违背人的理性，法律是理性的体现。[温故知新]孟德斯鸠的“三权分立”学说在哪个国家最先得到实践的？怎样实践的？[情境创设](课件展示):美国联邦政府三权分立示意图。进一步引申，我们国家在近代时期，三权分立思想也曾实践。回想具体怎么实践的？学生回答。C.卢梭：[课件展示]：卢梭的图像、生平和著作[情境创设](课件展示):阅读材料材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”

[问题生成]：思考:从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？思考:在法国三位思想家中,你认为谁的观点最激进?为什么?主要观点：①人民主权说②社会契约论③天赋人权④人类不平等的起源是财产私有制。总结：卢梭的主张最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪，而是由人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光，他的“人民主权”说成为近现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石，它直接影响法国大革命，是法国大革命的灵魂，启蒙思想对近代中国也有很大影响。过渡：启蒙运动在法国达到高潮后迅速向外扩展到其他国家。（三）扩展—其他国家出现了许多思想家。其中成就较大的是德意志的康德。[课件展示]：卢梭的图像课堂设问：阅读本目内容，找出康德的主要观点以及他的历史地位。过渡：起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后，很快传播到其他国家。不仅对欧洲乃至整个世界都产生了深远影响。三、启蒙运动的影响提示：评价一事物，我们要运用一分为二的观点，既要看到积极方面，也要看到其局限性。总结：积极：（1）空前的思想解放运动，进一步解放思想，冲击封建统治，是资产阶级政权思想基础。（2）为法国大革命作了充分准备。（3）鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争。（4）成为精神武器，在人类历史发展进程中发挥重要作用。局限：具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资产阶级的民主、平等、自由，是为资产阶级服务的。[课堂小结]启蒙运动领导着全世界人民进入一个理性的时代，大大的推动了全世界各国资本主义的进步与发展。进而加速了西方国家的政治民主化和亚非拉美国家民族民主革命进程，对世界产生深远影响。【巩固练习】启蒙运动的思想与文艺复兴时期倡导的有什么相同和不同？（教师启发，学生总结）相同：都注重了人的价值；都是资产阶级反封建的思想；为资产阶级取得政治、经济上的统治地位作了思想准备；他们追求的所谓的人类利益都是资产阶级的利益。不同：背景内容影响文艺复兴是资本主义萌芽的产物，主要反对教会对人的束缚提倡“人性”，旨在摆脱天主教神学的束缚，强调追求现实的幸福推动科学事业的发展，起到了欧洲范围内的宗教改革浪潮启蒙运动是资本主义发展的结果，对世俗的君主专制制度提出了批评提倡“理性”，旨在反对专制、教权和封建特权，追求民主、平等和法治社会打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮【板书设计】第7课启蒙运动一、启蒙运动的历史背景、含义二、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）（一）兴起（英国）（二）高潮（法国）（三）扩张（以德国为例）三、启蒙运动的影响教学设计的反思本课教学的总的指导思想是