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文档简介

2023年西门豹小学三年级语文教案西门豹小学三年级语文教案1

教学

目标1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

学问点梳理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事

教学

过程第一课时

一、设置悬念,揭示课题:

二、初读课文,感知引疑

1、听课文录音,思索:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?

2、检查生字、新词学习状况,再读课文

3、说说你读懂了什么,有什么疑问?

三、学习“单元提示”,指导分段

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地,发觉那里田地荒芜,人烟稀有,于是绽开了调查,现在请同学们来探讨西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由,并说说你是依据什么探讨出来的?(小组合作学习,共同探讨)

2、沟通,汇报,得出结论:(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇(2)年年闹旱灾(板书)随机说明“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同探讨,写调查报告4、沟通

五、练习拓展:修改调查报告

其次课时

一、复习检查:

二、研读其次、三段

1、西门豹是邺的地方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,可实行归些方法惩治他们?

2、但西门豹实行了什么方法?他的方法奇妙在哪里?

3、小组汇报学习成果,老师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。

4、想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?

5、西门豹还为百姓做了什么事?

三、总结,领悟人物品质:现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?

四、练习拓展:《西门豹,你真》

课后

反思上完《西门豹》这一课,自以为抓住了人物言行品悟了“奇妙”,亲历了文本,也感受了西门豹的聪慧才智,用语之奇妙,从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来,实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的实力欠缺,仍需加强训练。

西门豹小学三年级语文教案2

教材分析:

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教化群众场面写得特殊精彩。

教学对象分析:

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平常所看的课外书,许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念:

学生对语文材料的反应是多元的,应敬重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

设计特色:

从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

教学目标:

1、会认7个生字,读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由,读好西门豹和老大爷的^对`话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教化。

教学重点:找出邺这个地方贫困的缘由,理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。

教学难点:理解西门豹方法妙在哪里。

教学打算:幻灯片

教学过程:

第一课时

一、引入

同学们很兴奋今日能到你们班来上课,听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗?师:自我介绍:我姓times;名叫times;times;。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家,原来我们的姓名都有一个相同的地方,姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音,想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?

2、指名简洁归纳内容

3、学习生字

1)座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1)再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。

2)小组学习(方法:查字典、联系上下文、结合图片)

3)汇报

三、理解课文

讲读课文第一段:

师:下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么?

1、指名读第一自然段,其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答:板书:田地荒芜、人烟稀有

3、理解词语:田地荒芜、人烟稀有

4、西门豹为了解缘由,摸清底细,找来了当地的一位老大爷来问话,下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧?(边学边画出有关的句子)

1)座位合作学习

2)指名回答板书:巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3)听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些缘由是什么?

指名说:天灾、人祸

4)指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

指名读——师生合作读——生生合作读

四、拓展说话练习

师:同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的缘由找到了,那么该怎么办呢?我们作一个假设,假如当时魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表看法)

五、总结:

而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢?他会怎么做呢?你觉得他的做法妙在哪里呢?我们下一节课接着学习。

板书:西门豹

巫婆、官绅(人祸)

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀有,年年闹旱灾(天灾)

其次课时

一、课件出示(西门豹的做法妙在哪里?)

1、探讨探讨策略,自主合作探讨

1)师:要解决这个问题,你觉得应着重探讨什么?又该怎么探讨?

指名回答:板书:说、做

2)师:找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后,又该怎么探讨?

3)接下去就请同学们带着问题,细致阅读课文,画出有关的句子,读一读,体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)

2、呈现学习结果,综合训练提高。

1)师:西门豹的做法奇妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)

2)师:老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请同学们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读)

3)师:你们想先读哪一句?(指名读——评价——再指导读)从读中体会西门豹的语气。

(其他的.句子也用不同的形式让学生读,老师敏捷处理,敏捷指导,通过师生评价、生生评价,让学生依据自己的水平和习惯反复读,读出感觉来,读出味道来)

4)师:西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教化了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这一天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感爱好的对象说一说,然后写下来。(指名说)

5)师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确奇妙呀!(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓不再信任迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最终一段。

3、接着质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)

4、作业:完成小练笔。

西门豹小学三年级语文教案3

〖教学过程〗

一、读课文

二、写字

1、四人小组说说易错字或要留意的地方。

2、抽说:

区分:淹──掩官──管早──旱姓──性

留意:睁(目字旁)溉(右边“既”)

3、书写。

三、作业

回家听写。

〖板书设计〗

30、西门豹

擅长调查探讨

有才智,讲策略

西门豹破除迷信,敬重科学

为民办实事

注意学生的创新学习,尝试以“西门豹的做法奇妙在哪里”的主问题作为课堂探讨学习的中心。我们所面对的主体是小学生,由于小学生的心智发展水平相对比较低,对他们而言,所谓创新学习,不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么独创创建。而是他们经过探讨性学习,发觉前人早已发觉的学问,或对已经知道的学问进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创建意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂探讨学习的中心,核心问题的解决主要依靠学生自主地探究学习;按学生问题的板块和进度,让学生在探讨性学习的过程中,独立或伙伴合作探讨解决问题。让学生凭借课文进行探讨性学习,力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以找寻语言转换的机会,在引导学生读懂课文的同时,激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望,努力启发学生的求异思维,激发创新渴望,发展学生的综合智能。

说明:第一课时,让学生完成一份《关于造成邺地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告》。这较之以往的第一课时只注意生字、词语的练习要敏捷得多;学生也确定比以往要主动、主动得多。因此,学生通过独立完成调查报告,在理清文章的主要脉络的同时,又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的主动性、创建性提高课堂效率何乐而不为呢?

西门豹小学三年级语文教案4

教学目标

1、会认7个生字,会写14个生字,能正确读写“管理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、心惊胆战、渠道、浇灌、收成”等词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教化。

教学打算

1、学生:

收集西门豹的民间故事资料

2、老师:

做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

3、生字词课件:

巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

教学过程

一、读课题,说说理解

(战国时期魏国的官)

二、读课文,学习生字词

1、范读课文(要求:听清晰生字音)

2、自读课文,说说生字音形义及词义。

3、四人小组探讨生字音形义及词义(要求:互帮)师参加。

4、出示课件生字词,抽说音形义及词义:

旱灾:长时缺水造成庄稼死亡。

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