2023年西门豹小学三年级语文教案

2023年西门豹小学三年级语文教案西门豹小学三年级语文教案1

教学

目标1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

学问点梳理理解西门豹将计就计的方法、能够复述故事

教学

过程第一课时

一、设置悬念，揭示课题：

二、初读课文，感知引疑

1、听课文录音，思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

2、检查生字、新词学习状况，再读课文

3、说说你读懂了什么，有什么疑问？

三、学习“单元提示”，指导分段

四、研读课文第一段

1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒芜，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来探讨西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么探讨出来的？（小组合作学习，共同探讨）

2、沟通，汇报，得出结论：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（板书）随机说明“闹”在三个句子中的不同意思

3、共同探讨，写调查报告4、沟通

五、练习拓展：修改调查报告

其次课时

一、复习检查：

二、研读其次、三段

1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？

2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？

3、小组汇报学习成果，老师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

5、西门豹还为百姓做了什么事？

三、总结，领悟人物品质：现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

四、练习拓展：《西门豹，你真》

课后

反思上完《西门豹》这一课，自以为抓住了人物言行品悟了“奇妙”，亲历了文本，也感受了西门豹的聪慧才智，用语之奇妙，从而吸纳了那种言外之意话中有话的语言魅力。可作业批下来，实感孩子们联系上下文完整地回答问题组织语言的实力欠缺，仍需加强训练。

西门豹小学三年级语文教案2

教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地旺盛起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教化群众场面写得特殊精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平常所看的课外书，许多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的爱好不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念：

学生对语文材料的反应是多元的，应敬重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。

设计特色：

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读精确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的缘由，读好西门豹和老大爷的^对`话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。

教学重点：找出邺这个地方贫困的缘由，理解西门豹是如何奇妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹方法妙在哪里。

教学打算：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很兴奋今日能到你们班来上课，听说同学们平常上课都特别爱动脑筋的。希望这节课老师能相识到爱动脑筋的你。那上课前我们先来相互相识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？指几名学生自我介绍。很兴奋相识大家，原来我们的姓名都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来相识一个古代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2、指名简洁归纳内容

3、学习生字

1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2）小组学习（方法：查字典、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？

1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀有

3、理解词语：田地荒芜、人烟稀有

4、西门豹为了解缘由，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀有的缘由吧？（边学边画出有关的句子）

1）座位合作学习

2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些缘由是什么？

指名说：天灾、人祸

4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

指名读——师生合作读——生生合作读

四、拓展说话练习

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成邺田地荒芜的缘由找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表看法）

五、总结：

而西门豹他有没有立即把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下一节课接着学习。

板书：西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀有，年年闹旱灾（天灾）

其次课时

一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

1、探讨探讨策略，自主合作探讨

1）师：要解决这个问题，你觉得应着重探讨什么？又该怎么探讨？

指名回答：板书：说、做

2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么探讨？

3）接下去就请同学们带着问题，细致阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴沟通沟通。（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）师：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（指名说）

2）师：老师发觉大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的奇妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导读）从读中体会西门豹的语气。

（其他的.句子也用不同的形式让学生读，老师敏捷处理，敏捷指导，通过师生评价、生生评价，让学生依据自己的水平和习惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

4）师：西门豹不仅奇妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教化了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感爱好的对象说一说，然后写下来。（指名说）

5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确奇妙呀！（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再信任迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最终一段。

3、接着质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4、作业：完成小练笔。

西门豹小学三年级语文教案3

〖教学过程〗

一、读课文

二、写字

１、四人小组说说易错字或要留意的地方。

２、抽说：

区分：淹──掩官──管早──旱姓──性

留意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

３、书写。

三、作业

回家听写。

〖板书设计〗

３０、西门豹

擅长调查探讨

有才智，讲策略

西门豹破除迷信，敬重科学

为民办实事

注意学生的创新学习，尝试以“西门豹的做法奇妙在哪里”的主问题作为课堂探讨学习的中心。我们所面对的主体是小学生，由于小学生的心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么独创创建。而是他们经过探讨性学习，发觉前人早已发觉的学问，或对已经知道的学问进行新的有意义的重组。我的目的就是要激活学生潜在的创建意识。这堂课我尝试将主问题作为课堂探讨学习的中心，核心问题的解决主要依靠学生自主地探究学习；按学生问题的板块和进度，让学生在探讨性学习的过程中，独立或伙伴合作探讨解决问题。让学生凭借课文进行探讨性学习，力图将语言文字训练和思维训练紧密地结合起来。力图将常规的“平推式”教学为“探究式”教学。给学生以找寻语言转换的机会，在引导学生读懂课文的同时，激发他们以不同的角度去考虑惩治巫婆、官绅头子的方法的欲望，努力启发学生的求异思维，激发创新渴望，发展学生的综合智能。

说明：第一课时，让学生完成一份《关于造成邺地荒芜、人烟稀有的缘由的调查报告》。这较之以往的第一课时只注意生字、词语的练习要敏捷得多；学生也确定比以往要主动、主动得多。因此，学生通过独立完成调查报告，在理清文章的主要脉络的同时，又进行了创新思维的训练。能充分调动学生的主动性、创建性提高课堂效率何乐而不为呢？

西门豹小学三年级语文教案4

教学目标

１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、心惊胆战、渠道、浇灌、收成”等词语。

２、能正确流利有感情地朗读课文。

３、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

４、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。

教学打算

１、学生：

收集西门豹的民间故事资料

２、老师：

做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

３、生字词课件：

巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

教学过程

一、读课题，说说理解

（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

１、范读课文（要求：听清晰生字音）

２、自读课文，说说生字音形义及词义。

３、四人小组探讨生字音形义及词义（要求：互帮）师参加。

４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。