关于加快青少年校园心理健康专业咨询中心建设的建议

关于加快青少年校园心理健康专业咨询中心建设的建议

一、青少年身心发展特点二、青少年心理健康总体状况三、中小学心理健康教育现状四、中小学心理健康教育现状总结五、提案理由六、具体建议目

录一、青少年身心发展特点：

青少年时期是个体身心发生显著变化的重要时期，也是青少年成长过程中的关键转折期。

青少年在这一时期由于身体和自我意识的第二次飞跃发展，逐渐追求个性、想要挣脱束缚并得到他人更多的理解与尊重。但是此时青少年的心理仍未完全成熟，常常处于自我矛盾之中。（叛逆期）

自我矛盾的心理容易使青少年陷入负面情绪之中，进一步影响青少年心理健康成长。二、青少年心理健康总体状况

据研究结果显示，青少年心理健康整体水平良好73.7%，心理健康整体情况良好。但是20.5%被检出轻度心理问题，5.0%被检出中度心理问题，0.8%存在偏重心理问题；总问题检出率为26.3%，情况不容乐观。根据各分项因子得分，按严重程度由高到低排序依次是:学习压力感、强迫、焦虑、情绪波动性、人际敏感、抑郁、偏执、敌对、适应不良、心理不平衡。三、中小学心理健康教育现状

1、不同区域学校心理健康教育开展情况

不同区域学校的心理健康教育开展情况差异比较明显。

首先，18.79%的农村学校没有开展任何心理健康教育活动，远高于其他区域的学校；其次，就心理健康教育工作的内容而言，城市城区学校的内容更为丰富，大部分以心理健康教育课程和心理咨询与辅导为主，辅以心理健康专题讲座、心理社团活动或其他活动；43.3%的农村学校和36.6%的乡镇学校仅开展了单一的心理健康教育工作。(数据见下页)

三、中小学心理健康教育现状

2、学校心理健康教育课程师资情况（1）任课教师构成：参与调研的学校中，50.5%的学校开设了心理健康教育课程；从事心理健康教育课程教学的专职教师较少，30.71%的学校由班主任担任，35%的学校由学科教师担任；（2）任课教师专业：心理健康教育课程的任课教师是教育学专业的学校占36.69%，心理学专业的学校占36.97%，社会学专业的学校占22.41%。（3）任课教师资质：所有任课教师都没有心理健康教育教师资格证书的学校占39.02%，少数教师有心理健康教育教师资格证书的学校占44.85%。（数据详见下页）

三、中小学心理健康教育现状

3、学校心理咨询与辅导师资情况（1）教师构成：除城市城区学校外，拥有专职心理咨询与辅导教师的学校较少，28.06%的学校由班主任担任，27.5%的学校由学科教师担任。城市城区学校专职心理咨询教师的比例皆高于县（市）城关镇所在地学校、乡镇所在地学校和农村学校。（2）教师资质：学校从事心理咨询与辅导工作的教师资质情况不容乐观，所有教师都没有心理咨询师资格证书的学校占32.94%，小部分教师有心理咨询师资格证书的学校占35.42%；（数据详见下页）

四、中小学心理健康教育现状总结（1）中小学开展的心理健康教育工作比较单调。（2）学校专职担任心理健康教育课程、心理咨询与辅导的教师较少，多是班主任和学科教师兼任。（3）中小学心理健康教育教师的专业水平有待提升。（4）中小学心理健康教育工作城乡发展不平衡。（5）中小学缺乏专门服务于学生的心理健康咨询中心。五、提案理由：

青少年的心理健康不仅关乎者个体的人生发展前景，也关乎中国特色社会主义事业的持续建设和发展。然而青少年心理健康的总体情况不容乐观，主要体现在职业生涯、情感问题、学习动机和人际交往等方面，由此引发的焦虑和抑郁症状在青少年群体中已不少见，甚至自残、自杀也逐渐频发。即使当前国家已硬性要求学校的心理健康老师需要达到一定比列，但由于青少年发展的阶段特点以及心理健康老师还要兼顾教学任务，导致对于青少年的心理健康工作并没有发挥有效的作用。因此，加快建设专门服务于青少年的校园心理健康咨询中心是非常重要的。六、具体建议：1、加大教育资金的投入，培养专业的心理咨询工作者和增强专业胜任力，扩大和提升心理专业人才储备的数量和质量。2、建立校园心理健康咨询中心专项资金，用于校园心理健康咨询中心的建设，根据学校学生数量在校园中心理健康咨询服务中心配备专人专职的心理咨询工作者，同时还应纳入教育教学评价和监督机制。3、完善学生心理健康档案的保密措施，维护学生的信息和隐私，极端情况除外。