信息技术支持下的教育教学模式创新

信息技术支持下的教育教学模式创新2当前课堂教学中遇到的4大困境3困境1-学生使用内容载体的反差4评价方式怎么知道学生已经学到了?学习产出我们想让学生学到什么?学习活动学生是怎样学习的?困境2-课改后在课堂上该关心什么?传统课堂环境信息化课堂环境？5困境3-教师应具备的知识结构?6让学生自定步调差异化学习方式联结真实世界321统一步调统一方式统一评测困境4-如何管理新一代学生的差异性?个性化学习学习(活动)设计“数字土著”对学习方法创新的诉求7你真的了解你班上学生的学习情况？数字土著数字恐龙9如果你小于20岁，你就是数字土著（DigitalNative）如果你大于20岁，无论你懂多少技术，你就是数字移民（DigitalImmigrant）如果你大于40岁，且拒绝使用技术，你就是数字恐龙（DigitalDinosaur）“数字一代”呼唤学习方法创新！！！10数字土著的偏好多信息源快速接收信息多任务和平行处理喜欢图片、声音和影像超链接资源实时互动同伴生成的内容及时、关联和趣味的学习11学习学生容易偏离她意向的学习目标学生容易偏离规定的学习目标学生能找到她需要的学习学生能按照要求完成学习目标有意愿的随意性的学习者控制目标非正式学习学校控制目标正式学习12ABCD数字土著数字移民有意愿的随意性的正式学习非正式学习数字恐龙13ABCD©R@DCenterforKnowledgeEngineering,BeijingNormalUniversity14新型教育教学模式教学＂工厂＂统一规格、统一步调、统一检测传统学习方式以知识精加工学习为主，学习者的学习路径是同质的和线性的学习方法单一而相对僵化，不利于创新能力的培训。——黄荣怀、陈庚、张进宝、王运武，论信息化学习方式及其数字资源形态，《现代远程教育研究》，2010(06)。15信息化学习方式将以知识贯通型学习为主。在知识贯通型学习方式中，学习者的学习路径是差异化的，既有线性的路径，又有从点到面或从整体到局部的学习中径。信息化学习方式教学生态规格多型、路径多样、评价多元——黄荣怀、陈庚、张进宝、王运武，论信息化学习方式及其数字资源形态，《现代远程教育研究》，2010(06)。16传统面对面教学模式面对面教学(Web1.0支持)面对面教学(Web2.0+数字工具支持)混合式学习24/7/365只读基于特定的网站Web1.0微博Podcasts数字故事板智能手机WikisiPodTouch视频摄像头Web2.0微博Podcasts数字故事板智能手机WikisiPodTouch视频摄像头在线学习Web2.0＋社会媒体“任意时间、任意地点、任意方式、任意步调”的4A学习1718数字化基础设施(交互式)；教师的管理工具；学生的学习工具；课程资源编著工具；差异化的课程内容；诊断性评测工具，支持教学中的形成性评价；教室环境的检测与管理；支持一系列教学方法（包括创造性问题解决、项目教学、头脑风暴、小组活动、协作和方案分享等）。21世纪教室中应具备的8个要素19汲取表达分享联通信息化教学创新分析框架教学新方式教学资源教学手段教学环节教学评价课堂新形态互动方式师生关系课堂边界时空关系学习新方式学习内容学习地点伙伴关系知识建构技术融入课堂传统教室环境20信息化教学的情景分析1）朗读，领悟，体验；2）向老师提问，同学之间辩论；3）老师不讲解？孔子讲学·启发式教学教学准备教学过程教学评价课堂讲授答疑辅导传统的教学过程(班级教学)教学准备从备课到学习设计教学过程从讲授到学习活动组织教学评价从学期考试到关注学习全过程重视对学习过程的支持服务教学过程教学准备学习支持教学评价学习活动学习组织信息化教学(流程再造)学习需求的改变更灵活的学习进度更多的个体学习机会更高的数字资源利用率更多的利用定位设备、传感器和实体资源改变传统的教育模式——老师与学生共同在教室教学教学要求的改变各类资源和学习方式急剧增长，教师面临以下困难：难以实际观察学生难以预测学生的行为——选择何种学习资源近距离对学生进行观察与评估“传统模式”基本无效有效学习Effectivelearning轻松学习Easylearning投入学习Engagedlearning学生多样性Varieties信息化学习的基本特征27教师“话语”与学生“话语”的一致性教学教学活动学习情景学习时间学习地点学习伙伴学习活动学习情景与教学组织的关系图学习情景学习时间学习地点学习伙伴学习活动学习任务成果形式学习方式学习情景与教学组织的关系图学习组织学习目标学习资源学习情景学习时间学习地点学习伙伴学习活动学习任务成果形式学习方式学习情景与教学组织的关系图教学组织学习支持学习评价学习组织学习目标学习资源学习情景学习时间学习地点学习伙伴学习活动学习任务成果形式学习方式学习情景与教学组织的关系图教学逻辑自洽学习资源匹