三级心理咨询师培训《心理测量学》课件

第五章心理测量学---冲刺串讲主要内容一、心理测量主要概念和相关知识二、常模和常模分数三、信度和效度四、心理测验的应用一、心理测量主要概念和相关知识

1.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。三个主要元素：事物；数字；法则。2.测量要素：参照点（绝对零点和相对零点）和单位（好的单位要：有确定的意义，有相同的价值）。3.量表是一个定有单位和参照点的连续体。“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。这些数字指具有自然数的特点：（1）区分性，即1就是1，2就是2，没有任何数与1或2这个数字相同。（2）等级性（序列性），如1〈2〈3（3）等距性，1和2，2和3之间的差的绝对值总是相等的。（4）可加性，某数与他数之和必得另一个独特的数。一、心理测量主要概念和相关知识

4.根据量表的精确程度，可把量表从低级到高级分成四种水平：命名量表（数字只用来做标记和分类）顺序量表(无相等单位、无绝对零点，仅表示等级)；等距量表（可做加减，不能做乘除）；等比量表（可做加减乘除运算）。心理测量是在顺序量表上进行。一、心理测量主要概念和相关知识

5、心理测验的性质：（1）.间接性；（2）.相对性；（3）.客观性。一、心理测量主要概念和相关知识

6、心理测验的分类(1).按测验的功能分：a智力测验b特殊能力测验c人格测验。(2).按测验材料的性质分：a文字测验b操作测验。(3).按测验材料的严谨程度分：a客观测验b投射测验。(4).按测验的方式分：a个别测验b团体测验。(5).按测验的要求分：a最高作为测验b典型行为测验。一、心理测量主要概念和相关知识

7.心理测验的发展史记住三个人的名字：⑴首先倡导心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔顿。⑵1890年，美国心理学家卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献上。⑶比内主张用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的儿童，与助手西蒙发表量表。一、心理测量主要概念和相关知识

8、心理测验主要以下几个方面的发展：⑴操作测验的发展⑵团体智力测验的发展⑶能力倾向测验的发展⑷人格测验的发展。近年来我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。模拟试题解析（单项选择题）1、提出了可算作世界上最早的“分心测验”

（

）A.孔子 B.孟子

C.刘勰 D.颜之推

2、公认的世界上最早的心理测验的实践是（

）A.我国始于汉代，兴于隋唐的科举取士制度

B.中世纪，欧洲的某些大学

C.古希腊D.工业革命成功后的欧洲

C/A模拟试题解析（单项选择题）3、下列

不是测量的定义所包括主要元素，（

）A.事物 B.数字

C.法则 D.规律

4、MMPI、16PF、EPQ不属于（

）A.问卷法测验 B.投射测验

C.文字测验 D.典型测验D/B模拟试题解析（单项选择题）5、测验的客观性不包括

的客观性。

（

）A．测验的刺激B．对反应的量化

C．绝对的标准D．对结果的推论6、

编制了世界上第一个正式的心理测验。

（

）A．高尔登（F.Galton）B．比内（A.Binet）

C．卡特尔（J.M.Cattell）D．奥蒂斯（A.S.Otis）C/B模拟试题解析（多项选择题）7、按测试的方式分类，可将测验分为（

）A．操作测验B．文字测验

C．个别测验D．团体测验8、测量所用数字具有自然数的特点，即具有()A．区分性B．等级性

C．等距性D．可加性

CD/ABCD模拟试题解析（多项选择题）9、参考点有两种，即（

）A．绝对零点B．相对零点

C．绝对定点D．相对定点

10、等距量表中的数值可以进行

运算。（)A．加B．减

C．乘D．除AB/AB二、常模和常模分数

1、常模团体：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。常模团体的条件：⑴群体的构成必须明确界定⑵常模团体必须是所测群体的代表性样本⑶样本的大小要适当（一般最低不小于30或100个；全国性常模，一般应有2000-3000人为宜）⑷标准化样组是一定时空的产物。二、常模和常模分数

2.

取样是指从目标群体中选择有代表性的样本。常模的选择包括：⑴确定一般总体

⑵确定目标总体

⑶确定样本取样的方法：⑴简单随机抽样⑵系统抽样（组距）⑶分组抽样⑷分层抽样二、常模和常模分数

3.

常模分数：施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。

导出分数具有一定的参照点，与原始分数等值，可以进行比较，有意义、等单位、带参照点。

常模的构成要素：原始分数、导出分数、对常模团体的具体描述。二、常模和常模分数

4、常模的类型⑴.发展顺序量表，最早的一个范例是葛塞尔发展程序表。⑵.皮亚杰最著名的工作就是对守恒概念的研究（7质8重11容）。⑶.比内-西蒙量表中首先使用智力年龄（智龄）的概念。智龄的计算方法：假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁）+4×2（月）+2×2月=6岁+18月=7岁6个月二、常模和常模分数

5、百分位常模⑴.百分等级：是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。例如：小东在100名同学中评议成绩是80分，排列第十五名，则其百分等级为：85二、常模和常模分数

⑵百分点（百分位数）：百分点和百分等级是对应关系。例如：高考的最高分为695分，其百分等级为100，最低分为103分，其百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（PP）可以用公式计算得出：得PP=575

分二、常模和常模分数

6、标准分常模：

是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准十分标准二十分离差智商（IQ）等。正态分布与标准分关系二、常模和常模分数高出一个标准差，百分等级为84;高出两个标准差，百分等级为98;低于一个标准差，百分等级为16;低于两个标准差，百分等级为2。例：测得某人智商为85，知识分测验分为16，算术分测验分为7，数字符号分测验分为4，积木图案分测验分为7，······。请分析测验结果的百分等级。二、常模和常模分数

7、智商及其意义⑴.比率智商：比率智商IQ被定义为心理年龄MA与实足年龄CA之比，乘100为避免小数。即IQ=

100(MA：心理年龄/CA：实足年龄)⑵.离差智商：心理学家韦克斯勒提出了离差智商的概念，他将离差智商的平均数定为100，标准差定为15。所以离差智商是建立在统计学的基础上，它表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。因而是表示智力高低的一种理想指标。不同的测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。

二、常模和常模分数

8、转换表：最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。9、剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来,

便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置。模拟试题解析（单项选择题）1、

是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。

（

）A．团体B．常模团体

C．受测人群D．样本2、

全国性常模样本量的大小，一般最低在

之间。

（

）A．1000～2000B．2000～3000C．3000～4000D．4000～5000B/B模拟试题解析（单项选择题）3、取样是指从

中选择有代表性的样本。

（

）A．总体B．群体

C．目标人群D．样本4、按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，

周的婴儿能使头保持平衡。（

）A．4B．16C．28D．40C/B模拟试题解析（单项选择题）5、在吴天敏修订的比内—西蒙量表中，某儿童通过4岁组的全部题目，5岁组通过3题，6岁组通过2题，7岁组通过1题，其智龄为

（

）A．4岁3个月 B．4岁6个月

C．5岁D．5岁2个月6、王红在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为

（

）A．65B．75C．85D．95C/C模拟试题解析（多项选择题）7、导出分数的特性（

）A．与原始分数等值B．具有意义

C．等单位D．具有参照点8、发展量表中的年龄量表最基本的假设是所测量的特质随年龄有系统地改变。所以，它的基本要素是()A．一组可以区分不同年龄组的题目B．智商

C．一个常模团体D．常模表ABCD/ACD模拟试题解析（多项选择题）9、在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫

或

。

（

）A．百分等级B．四分位数

C．百分点D．百分位数10、下面说法正确的有

（

）

A．T分数是以100为平均分，15为标准差B．T分数是以50为平均分，10为标准差C．标准九分是以5为平均分，2为标准差D．标准十分是以5.5为平均分，1.5为标准差CD/BCD三、信度和效度

1．信度的定义信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致性程度。信度只受随机误差的影响。2、效度的定义在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度除受随机误差的影响外，还受系统误差的影响。三、信度和效度

信度的评估方法：1．重测信度：又称稳定性系数2．复本信度：又称等值性系数3．内部一致性信度⑴分半信度⑵同质性信度4．评分者信度：三、信度和效度

效度的评估方法：1．内容效度：也称逻辑效度,2．构想效度：也叫构思效度、结构效度。3．效标效度：又称实证效度三、信度和效度

3、信度与测验分数的解释确定信度可以接受的水平(记数据),一般原则是:当rxx

＜0.70时,测验不能用;当0.70

≤

rxx

＜0.85时,可用于团体比较;当rxx

≥0.85时,才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。

解释个人分数的意义:从信度可以解释个人分数的意义,这就是测量标准误的应用。它有两个作用:⑴估计真实分数的范围：人们一般采用95%的或然水平，其置信区为：X-1.96SE＜XT≤X+1.96SE大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1.96SE范围内,或有5%的可能性落在范围之外.例：IQ为100，是否反应真实水平？⑵比较不同测验分数的差异。例：某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88.

被试的差异分数110-102=8是不显著的.三、信度和效度

4、效度的功能⑴、预测误差：效度系数的实际意义常常以决定性系数来表示，意指相关系数的平方，即r2xy

；代表效度系数的平方，即决定系数；⑵、预测效率指数见教材386页公式，大家要掌握（1-K）可作为预测效率的指数。E值大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差，例如一个测验的效度系数为0.80,那么K=0.60,E=40,这表明预测误差仅为随机猜测所产生误差的60%.该测验的使用,使我们在估计被试的效标分数减少了40%的误差.三、信度和效度

5、信度和效度的关系：⑴信度是效度的必要而非充分条件；

⑵效度受信度制约。三、信度和效度

影响信度的因素：1、样本特征：样本团体异质性的影响，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。样本团体平均能力水平的影响，对于不同水平的团体，题目具有不同的难度每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。2、测验长度：越长越有代表性，被试猜测因素影响越小；遵循报酬递减原则3、测验难度若测验对某个团体太难或太易，则分数和范围将缩小，从而降低信度。二选一，难度0.75合适；四选一，难度0.63合适。四、时间间隔以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越大，间隔时间越久，信度系数便越低。三、信度和效度

影响效度的因素：(1)

测验本身的因素①

测验材料必须对整个内容具有代表性

；

②

测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）；③

测题难度要适中，具有较高的区分度；④

测验长度要恰当，即要有一定的测题量；⑤

测题的排列按先易后难顺序。(2)

测验实施中的干扰因素（主试和被试的影响因素）；(3)

样本团体的性质（样本团体的异质性、干涉变量）；(4)

效度的性质

模拟试题解析（单项选择题）1、

不是内容效度的特性

（

）A．内容效度是根据具体情况分析得来

B．最高作为测验要求较低的表面效度

C．内容效度有时间上的特定性D．表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定2、E=100(1-K)中，若E=40则表明（）A．预测误差仅为随机猜测产生的误差的36％B．预测误差仅为随机猜测产生的误差的64％C．该测验的使用，使得在估计被试的效标分数时减少了40％的随机误差D．该测验的使用，使得在估计被试的效标分数时减少了60％的随机误差B/C模拟试题解析（单项选择题）3、下列说法中不正确的是

（

）A．随机误差和系统误差均能降低测验的效度

B．被试的反应定势会降低测验的效度C．样本团体越同质，测验效度越低

D．选拔标准太高，样本团体的异质性增加4、测验的效度是0.80，则测验分数正确预测效标的比率是

（

）A．80％ B．64％

C．20％D．36％D/B模拟试题解析（单项选择题）5、关于估计的标准误，其真正的效标分数落在预测效标分数±1.96Sest的范围内，有

可能性.（

）A．68％B．95％

C．64％D．96％6、不属于内容效度的评估方法有（

）A．专家判断法B．因素分析法

C．统计分析法D．经验推测法B/B模拟试题解析（单项选择题）7、可作为构想效度的证据的有

（

）A．测验的内容效度

B．分析被试者对题目的反应特点

C．相容效度

D．区分效度8、研究和考察构想效度的宗旨是要回答下面的问题（

）A.一个测验测量什么心理构想B.对这构想测的有多好C.测验是否是得到了专业人士的检验D.测验分数中有多少比例的变异数是来自测验所欲测的构想ABCD/AB模拟试题解析（多项选择题）9、要保证测验具有较高效度，测验本身的因素要做到

（

）A．测验材料必须对整个内容具有代表性B．测题设计时尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）C．测题难度要适中，具有较高的区分度D．测验长度要恰当，测题的排列应先易后难ABCD模拟试题解析（多项选择题）10、效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。它可分为

（

）A．相容效度B．区分效度

C．同时效度D．预测效度CD四、心理测验的应用1、正确的测验观2、心理测验在心理咨询中的应用；3、心理测题的编制4、心理测验的正确使用。1、正确的测验观

1.错误的测验观：⑴测验万能论⑵测验无用论⑶心理测验即智力测验。2.正确的测验观：⑴心理测验昌重要的心理研究方法之一，是决策的辅助工具；⑵心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。2、心理测验在咨询中的应用1、智力测验在临床上的应用；①特殊要求，比如学习障碍②智力障碍③精神病性问题，作自知力缺失的判断时2、人格测验在临床上的应用①求助者正常人格特质的了解②求助者病态人格的了解，如自恋、边缘性人格障碍③求助者是否属于精神异常范畴，如MMPI3、心理评定量表在临床上的应用①检查心理障碍的存在，严重程度如何？②反映病情演变，可作咨询效果的评估。总之，心理测评是分析求助者心理问题的重要工具。

3、心理测题的编制要领（一）选择题1、题干所提的问题必须明确。2、选项切忌冗长，要简明扼要。3、每题只给一个正确答案，其他属诱答。4、个选项长度应相等，尽量不要有长有短。5、避免题干用词与选项用词一致，否则成了选择答案的线索。6、最好选用同一形式。（二）是非题编制是非题应注意；1、内容应以有意义的概念、事实或基本原则为基础，不要在叙述出出现琐碎的细节或无关的话语，不要照抄原文。2、每次题只能包含一个概念。3、尽量避免否定的叙述，尤其是要避免用双重否定的叙述4、若是表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据5、“是”、“非”题的数目应有适应比例，基本相等，且要随机排列。（三）简答题1、宜用问句形式2、如果是填充形式，空格不宜太多。3、每题应只有一个正确答案。（四）操作题1、明确所要测量的目标，并将其操作化2、尽量选用真实性较高的项目。3、指导遇要简明扼要4、指定评分标准，确定计分方法。4、心理测验的正确使用

注意事项：1、心理测验要经过本土化，信度、效度、常模团队等相关资料齐全；2、心理测验的选用应与求助者的问题相适应；3、主试应经过专业培训和训练；4、结果的解释要与求助者的实际情况相结合；5、测验结果的严格保密和控制使用。1、不能把分数

,更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征，测验前的学习与经验以及测验情景的函数。（)A．绝对化 B．神化

C．固定化 D．变成一个

2、在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率

，就可以控制喜好特殊位置定势。() A．相等 B．较多

C．较少 D．大A/A3、

是指独立于测验内容的反应倾向，即由于