小学语文教案范文文档合集6篇

小学语文教案范文文档合集6篇小学语文教案篇1教学目的：1.能按一定的顺序观察图画。2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。教学重点：正确、规范地书写5个生字。教学难点：在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一.以图导入，激发兴趣。1.(课件出示本课插图)小朋友们，这幅图画美吗?你觉得什么地方美?(生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……)2.大家说的真好!在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。(板书课题：山村)请大家一起读课题。二.初读课文，学习生字。1.老师范读一遍这首诗。2.通过你的听，你认识了哪几个字，到投影前指着字带大家读。3.谁觉得自身读的好，想读给大家听?(指名2—3人读)4.谁会背这首古诗?(自身背，同桌互相背。请一个同学背。)5.在大家背诗的时候，淘气的生字娃娃从课文中跑出来了，你们还认识吗?(出示生字卡)山村台九枝四五六七十(学生抢着读)三.小组合作，学习写字。1.(出示生字表：四五六七十)这五个字是我们应该会写的，要想写好这几个字，先要学习两个笔画：“─、│”。谁知道这两个笔画怎样写?(生：“─”从左边向右边写。“│”从上往下写。)(学生练习写)2.出示：“七”。同桌互相说说“五”先写哪笔再写哪笔?(先写第一个横要倾斜，再写第二笔竖弯钩。观察在田字格中的位置。老师范写，学生练习写。评议。3.出示：“十”。同桌互相说说“十”先写哪笔再写哪笔?(先横后竖)观察横、竖在田字格中的位置。学生自身练习写，反馈，评议。四.小结，学生谈感受。教学后记：这是学生接触的第一篇课文，主要目的就是在文中识字。根据我的学生的接受能力我设计了以上环节，在学生读文的环节，教师的指导和学生的朗读都很到位，有一点要注意的就是教师要加强对生字的书写的指导。在下节课的时候要做到啊。第二课时一.复习检查1.指名认读“五.四.六.七.十”。2.指名朗读儿歌。二.学习书写“五.四.六.七.十”1.回忆第一课书写的方法：(1)观察位置(2)观察写法(3)亲自实践2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自身试着在书中写一个。3.请学生明确提出书写有困难的生字：“六.五.四”(1)书写“四”字，①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。②教师范写，学生观察老师的写法。③学生修改书中自身写的“四”字后再写一个“四”字。(2)书写“五”字(3)书写“六”字①看板书观察占格位置，请学生说一说。②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。4.展示学生书写情况，进行评议。三.巩固复习小学语文教案篇2教学目标知识目标：1.理解并积累词语。2.了解地球的关于知识。能力目标：1.学会正确、快速地找到中心句。2.体会全文简练的结构和精炼的语言。情感目标：1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情。2.了解地球面临的严峻形势，初步形成善待地球家园的意识。教学重难点：重点：1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情。2.体会全文简练的结构和精炼的语言。难点：作比较的目的是为了突出地球的可爱，带主观色彩，能理解作者的善意目的。教学过程：一.预习1.自读文章，圈画段落标记，梳理疑难。2.积累词语，摘摘抄抄。二.检测预习情况，并导入课文1.请同学到黑板前来默写。校对，理解并积累。(注词语：爱之弥深满目凄凉窟窿窒息炽热笼罩掺和焚化埋怨邂逅寒暄妥善不容抹杀渺小同心协力)2.请同学粗浅地谈谈对地球的了解。在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。地球是太阳系八大行星之一，按离太阳由近及远的次序为第三颗。它有一个天然卫星——月球，二者组成一个天体系统——地月系统。地球自西向东自转，同时围绕太阳公转。地球自转与公转运动的结合产生了地球上的昼夜交替和四季变化。地球自转的速度是不均匀的。3.结合文章作者身份，激发对地球的喜爱之情，导入到本篇文章的学习。这是我们对地球的认识，但飞出地球的宇航员他们是怎样看地球的呢?让我们听听有幸飞上太空的宇航员的介绍。(在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)三.齐读课文，理解文章内容1.读课文，思考：为什么说地球是可爱的?它的可爱体现在哪里?2.交流明确：从气温、四季的变更，昼夜的更替，重力的适中，气候的转变等方面阐明地球是适宜人类居住的乐土。提示方法：圈划出文章段落的中心句：(1)“我登上月球……爱之弥深。”(2)“至于地球，多我们……有美妙的大气层。”(3)“地球的一大特点是它有人人称道的斜轴。”(4)“我们也很幸运，地球旋转的速度刚好合适。”(5)有天气现象。(6)“千秋万世……另一个优点”“共同维护这个美丽的星球”思考：如何正确、快速找到中心句?讨论概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有时也在第二句)。(2)中心句是全段最能表达中心的句子，即全段内容都围绕这一句展开。(3)中心句往往是陈述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括时要改成这样的句子)。四.再读课文，体会作者的感情1.找出课文中相关语句，感受作者对地球的热爱之情。2.理解“虽然这个乐土不是全无风波，优点却不容抹煞”“风波”指什么?(风波指地球重力强，会摔断腿，气候坏等;优点正是地球的可爱之处)理解课文最后“这个微小、美丽而脆弱的星球”?(“微小”针对的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有无数的星体，而地球只是其中一个非常不起眼、普通的星球;“美丽”是根据地球的外部环境而言，包含很多方面，例如气候美、自然美等;“脆弱”是指如果我们不好好保护好我们的家园，地球的优势很容易丧失。)3.对地球、火星和金星作简单介绍，理解作比较的目的是为了突出地球的可爱，带主观色彩，能理解作者的善意。4.齐读第一节和最后一节。五.课堂讨论地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是人类的野心和贪欲已经使地球母亲不堪重负。很多人不经意间残害了我们的地球，破坏了原有的生态环境：此刻，你想说些什么呢?六.课后作业1.涂鸦之作：尝试写写赞美地球的诗歌，字数不作要求。2.广闻博记：写一则关于保护地球的公益广告。小学语文教案篇3一.课文分析本文是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的关于情节改写的。课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。1.课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”写出两军隔江相对的形势。然后点出曹军的弱点：坐不惯船。于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。这就是火烧赤壁的起因。2.黄盖向周瑜献策，明确提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。3.赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自身的优势，以弱胜强，以少胜多。二.重点学习：本单元的学习重点是学会简要复述课文。怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。课文的第一段交待了事情的起因，包含两点：1.曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。2.曹军的弱点：坐不惯船，曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。第二段虽属于事情发展的基本过程——定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。三.难点分析：（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。这是写文章的一种技巧。四.参考资料：《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。它描述的是东汉末年黄巾起义（公元1xx年）开始，到晋武帝司马炎灭吴（公元2xx年）止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。作者：罗贯中（约1330————约1400），太原人。他根据《三国志》和关于传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。小学语文教案篇4一.激趣导入1.小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？2.有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自身在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？（CAI：四副图——定格）他画了些什么？3.你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。（板书：贴识字6）咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。二.初读词串1.快快翻开书，开始读吧！把生字多读两遍。2.读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？（出示生字卡）都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？4.词儿也读准了，词串连起来会读吗？自身试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。5.读好了，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的准。你们说，怎么比？（CAI：韵文）读的怎么样？6.还想比赛吗？这次男生一起来，女生一起来，男生读一遍，女生读一遍。三.读好词串（一）大家读的都不错！好，现在咱们说走就走！（CAI：小火车）瞧，咱们的“神州行”小火车都开来了！小火车会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听——（CAI：配乐范文文档录音）知道了吗？原来我们要到塞北、江南、海南、高原（齐读）这些地方去旅游。（二）你最想去哪儿呢？那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了！（CAI：歌曲《小火车》）（三）哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。（四）谁来给我们大家介绍介绍？*骏马秋风塞北1）塞北有什么吸引你？2）你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？3）塞北是什么样的呢？我们来看看。（CAI：塞北风光）4）我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！*杏花春雨江南1）喜欢江南？介绍介绍？2）（CAI：图）瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。3）我们还知道江南的什么呢？唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏——（CAI：忆江南）4）想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读—还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读*椰树骄阳海岛1）对海岛感兴趣？谈谈3）现在，我们就去领略一下海岛风光。（CAI：海南风光）4）看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读——想去海南的都来读读！*牦牛冰雪高原1）喜欢高原？说说2）了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我们一起读读，好吗？（五）刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南——；让咱们再去炎炎夏日下的海岛——；咱们再登上冰雪覆盖的高原——。喜欢这篇词串吗？那用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。准备（配乐）——指名展示——都这么喜欢，那就一起来吧！（六）看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡常熟也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们常熟，是吗？好好想想，咱们常熟有什么特色啊？——同位互想说说，看谁说出了常熟的特色！——谁给外地的旅客介绍？（虞山、方塔、大闸蟹）（尚湖、剑门、言子墓）（七）看，大家刚才介绍的时候，一个个都那自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到常熟来玩！小学语文教案篇5一.从文中找下列词语的反义词。容易()永久()明亮()衰老()空闲()粗糙()二.仿照例句，把句子写生动。例：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。1.小女孩的笑容像()。2.十五的月亮又大又圆，像()。3.她拿着失而复得的钱包，激动的泪水夺眶而出，像()。三.按课文内容填空。1.文中的我因为()、()，因此心情灰暗无比。2.好心人为明明捐献了()，明明打算为我捐献()。可见明明是个(善良、富有爱心的)孩子。3.番茄太阳是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以番茄太阳为题，给人以心灵的震撼和面对困难的(勇气)。文中三次出现番茄太阳它的意思不同，分别是()。四.拓展积累勇于面对困难的名言警句。心中有了快乐，光明还会远吗?1.大自然把人们困在黑暗中，迫使人们永远向往光明。歌德2.危难是生命的试金石。希罗科夫3.只有在苦难中，才能认识自我。希尔蒂4.患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超5.最困难之时，就是离成功不远之日。拿破仑小学语文教案篇6教学目标：1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字安排和“词语表”安排，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特别地方的语句，用自身的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美好（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）3.能按照提示场所和开头，仿照课文，选自身学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）4.知道什么样的词句是“有新鲜感的”，能找出这样的词句和同学交流。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“交流平台”。）重点教学目标：教学目标2.3.4。难点教学目标：教学目标2.3。教学准备：教师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。学生：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）教学过程：第一课时一.学习单元导读，明确单元主要教学目标。（一）认识“单元导读”。1.初识“单元导读”。导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的转变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢？请同学们翻开课本P1。（PPT出示单元导读）以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读”。那，这是哪个单元的单元导读呢？（指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。）你是根据什么做出这个判断的？（继续回答。预设：我是根据上面的“第一单元”判断的。）对了，单元导读首先会提示是第几单元的导读。2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。1）导语：（利用PPT进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告诉我们这个单元课文的主题内容，一段则告诉我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告诉我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。个体操作。2）反馈指导。预设：第一段文字告诉我们告诉我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告诉我们这个单元的主要教学目标。3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。4）反馈指导。预设：这个单元课文的主题内容是关于校园的（或学校的）。这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校园的情况或人和事，主要的学习目标有两个：首先是在学习课文的时候要关注有新鲜感的词句，因为这些有新鲜感的词句一般与课文的主题思想关于，与写生动具体关于；首先是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。二.激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入。导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗？（指名回答。预设：一年级上学期语文的第一课的题目叫《我上学了》。）对了。那，你们还记得那一课告诉我们，我国有多少个民族的小朋友上学的呢？（指名回答。预设：我国有56各民族的小朋友上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。）我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相处。今天我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢？请看老师的板书。1.板书课题：1大青树下的小学2.齐读课题。（二）释题，明确课文主要教学目标。1.释题。提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“小学”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所小学的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。）2.明确主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那，课文《大青树下的小学》说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。三.指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一.课堂上进行预习，让所有学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的'两极分化。二.第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但课标指出：“阅读教学应重视培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”因此，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三年级主要是自然段。），是三年级重要的教学目标，要给予安排。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。）（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一.“学习略读，粗知文章大意。”是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应该落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中安排落实，尤其是叙事性课文。二.“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三.从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）1.出示预习任务。1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自身能不能将课文朗读下来。2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。3）思考：课文告诉我们，大青树下的小学是一所什么样的小学？2.反馈指导。1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。3）PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、安静、停、粗壮、影子”复习认读。提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。（设计说明：一.第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应该进入阅读的学习，充分利用无意注意来达成正确认读的目标。二.会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起注意的操作，为阅读过程中利用无意注意记认字形做铺垫。三.关于理解会认读的字词义。按照课标的要求，学生如没有产生阅读理解的障碍，就应该视作达成理解的教学目标了。）3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。个体操作。4.反馈指导。1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：大青树下的小学是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所边疆的小学。大青树下的小学是一所多个民族的小学。大青树下的小学是一所山里的小学。5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学”，相互提提意见。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）6.反馈指导。预设：大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些内容。出示任务：（PPT出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的？请在那个内容开始和结束处标上“‖”。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。1）第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。2）第2.3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境优美。3.小结：通过大家的交流讨论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：首先是早晨，各民族小学生来到学校上学；第二是上课读书下课活动；第三是优美的环境。四.想象课文描写的画面，认识交流“有新鲜感的词句”。（设计说明：根据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新鲜感的词句”，培养语感。）（一）想象“上学”的画面，初识“有新鲜感的词句”。1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新知识，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围绕着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围绕着“上学”这个内容，一共写了4句话。）出示任务：（PPT出示资料袋）朗读第一部分内容，对照着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。第1个句子是一个画面；第2.3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？个体操作，同桌交流。4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：画面：早晨，从各地走来了多民族的很多小学生。“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。5.小结：这个句子，用了三个“从……”相似的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，形成一定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新鲜感的词句”。6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新鲜感”的词句。出示任务：（PPT出示资料袋）对照着资料袋，分别朗读第2.3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的？7.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：画面1：绚丽多彩的学校。“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。8.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子可以叫“有新鲜感的词句”外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新鲜感的词句”。1.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会浮现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。个体操作，同桌交流。2.反馈指导。预设：在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会浮现出三个画面。从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样好奇地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。3.出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第二部分内容，观察课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面？你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的？个体操作，四人小组交流。4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。画面2：山林里的朋友在安静地听大家朗读课文。“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最有趣的”好“好奇地听着”形成安静听大家朗读课文的画面。追问：作者把什么当做同学们“山林里的朋友”了？（指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的朋友”了。）这些“山林里的朋友”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的朋友”不是真的会听大家朗读课文。）那作者为什么说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”呢？（指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了朋友，因此作者说这些山里的朋友“都在听”“好奇地听”。）画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。“赶来看热闹”形成看大家活动的画面。5.小结：除了使用相同词构成的几个相似结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，可以叫“有新鲜感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新鲜感的词句”。五.小结：（学习状况和知识能力点）第二课时一.复习上一课关于学习内容。（一）复习会认读的字和会写的字。PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。（二）复习“有新鲜感的词句”。提问：上一节课，我们初步认识了“有新鲜感的词句”，谁能说说，什么叫“有新鲜感的词句”吗？指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。二.想象课文描写的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”，认识“有新鲜感的词句”。（一）想象“学校环境”的画面，尝试交流“有新鲜感的词句”。1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步认识了“有新鲜感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清楚具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新鲜感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互交流了。出示任务：（PPT出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新鲜感的句，用横线画出来。2.反馈指导。预设：画面：边疆小学特有的优美环境。有新鲜感的词句：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清楚具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。个体操作，同桌交流。4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）“古老的铜钟”“粗壮的枝干”“凤尾竹的影子”“洁白的粉墙”形成特有的优美环境画面。