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文档简介

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用一、引言

古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其包含着丰富的情感和富有韵律的表达，对培养学生的审美情趣和语言表达能力具有重要的意义。然而，传统的古诗词教学往往采取以诵读为主的方式，缺乏趣味性和参与性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。为了提高古诗词教学的效果，情境教学被引入其中，其通过创设情境和情境角色，使学生在真实的情境中感受和理解古诗词，从而加深对古诗词的记忆和理解。本文将重点探讨情境教学在小学语文古诗词教学中的具体应用。

二、情境教学的基本概念和原则

情境教学是一种在真实环境中模拟学习情境的教学模式，其主要目的是让学生参与到真实的情境中，通过观察、体验和思考来获取知识和技能。情境教学的基本原则包括：真实性原则、参与性原则、互动性原则和问题性原则。在古诗词教学中，情境教学可以通过创设适宜的情境和情境角色，使学生在情境中真实地感受和理解古诗词的内涵和韵味。

三、情境教学在小学古诗词教学中的应用方法

1.创设情境

创设情境是情境教学的核心。在古诗词教学中，可以通过美化教室、装扮教室等方式来创设情境。例如，在教学《静夜思》时，可以将教室布置成夜晚的景色，并播放静夜的自然声音，让学生置身于夜晚的环境中，感受到诗中的宁静和寂寞。

2.扮演情境角色

在古诗词教学中，扮演情境角色是情境教学的重要手段。教师可以充当某个古代文人的角色，引导学生进入古代的生活环境，感受和体验古代文人的思想和情感。例如，在教学《咏雪》时，教师可以扮演一个观赏雪景的文人，与学生一起欣赏雪景，借此引发学生对雪的情感的共鸣。

3.互动与合作

情境教学强调学生的参与和合作，可以通过让学生分成小组进行合作活动，互相交流和分享古诗词的理解和感悟。例如，在教学《夜泊牛渚怀古》时，可以让学生分成小组前往牛渚湖，观察湖泊的景色，听取湖泊的声音，然后让学生回到教室，分享他们的感受和联想，并让每个小组代表表演他们自己的理解和感悟。

4.问题引导与反思

情境教学注重学生的思维和思考能力的培养，可以通过提出问题和引导学生进行思考来促进学生的思维发展。例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以通过提问“为什么要去登鹳雀楼？”，“鹳雀楼有什么特殊的地位？”等问题来引导学生思考，并通过讨论和对比来拓展学生的思路和感悟。

四、情境教学在小学古诗词教学中的效果与问题

情境教学在小学古诗词教学中具有很高的可操作性和实效性，在激发学生学习兴趣、培养学生的语言表达能力和批判思维能力方面有着重要的作用。然而，情境教学也存在一些问题，例如需要耗费较多的教学时间和教学资源，需要教师具备一定的专业知识和技能。此外，由于每个学生的情感和理解不尽相同，教师在创设情境和引导学生的过程中需要根据学生的不同情况进行个别化的指导。

五、结语

古诗词是中华文化的瑰宝，通过情境教学的应用，可以让学生真实地感受和理解古诗词的内涵和韵味，激发学生的学习热情和主动性。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应该灵活运

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