绿色化学思想在初中化学教学中的有效融入

当今时代，人们认识到化学能够带来经济效益，但是也会造成一定的环境污染，只有处理好二者之间的矛盾，才能够促进社会的快速发展。绿色化学思想是一种全新的思想理念，凸显绿色工艺优势，提倡以环保的方式进行生产生活。将绿色化学思想融入化学课堂具有重要作用，其改变了学生传统的思维方式和学习习惯，让学生深刻理解学习化学和应用化学的意义，使学生在以后的生活中贯彻绿色理念，提高课堂教学效率。初中化学教师必须树立前沿的教育思想，认真剖析绿色化学思想在课堂上的渗透方法，带给学生新颖、独特的学习体验，帮助学生树立绿色化学和安全意识，成为对社会有用的人才。本文笔者分别论述绿色化学思想在初中化学教学中的重要性和融入策略，希望能够为课堂教学贡献一份力量。一、绿色化学思想在初中化学教学中的重要性（一）培养学生绿色环保意识以前，学生学习化学只是为了考试，没有理解化学学科的内涵，对于化学的感情并不深。绿色化学思想的推行彻底转变了学生的学习观念，他们能够认识到绿色发展才是新时代的主旋律，必须从自身做起，节能降耗，运用化学知识解决生活实际问题。而且学生在学习过程中接触到多种多样的典型案例，对于环境污染感到十分痛心，他们想通过自身的努力为社会做出一些有意义的事，绿色环境意识逐渐增强。同时，教师可以和学生共同研究绿色化学思想，在相互交流和讨论中增强师生关系，使学生产生情感共鸣，形成一种环境保护的观念和习惯。（二）促进化学课程改革发展受到应试思想的束缚，一些教师只关注化学基础知识教育，没有进行知识拓展和延伸，造成化学资源浪费，没有达到素质教育的要求。在绿色化学思想的指引下，初中化学教学获得了新的发展契机，课堂教学的内容和形式更加多样，满足了学生的差异化需求，越来越多的学生尝试自主探究化学知识，成为学习的真正主人，对于提高化学核心素养具有关键作用。教师通过多种途径创设绿色化学实践活动，带领学生在实践中强化理论，让每一个学生都能够学到有用的化学，在日常生活中秉持绿色思想，增加学习动力，促进化学课程改革发展。二、绿色化学思想在初中化学教学中的融入策略（一）在课堂教学中融入绿色化学的思想课堂对学生有着不一样的意义，他们在课堂中的学习效率更高，教师要重视这一点，重视绿色理念的渗透。教材是课堂教学的核心。在教学中，教师要对教材内容进行深入分析与研究，打破传统以知识为本位的教学理念，以绿色化学思想重组课堂教学内容，开展拓展性的探究活动，将绿色化学理念融入教学的各个环节之中，让学生在课堂学习和活动参与中以绿色化学知识树立绿色化学思想。各种各样的化学物质是化学学习研究的主要对象，它们推动了人类社会的进步，但如果利用不当也会给人类带来一定的危害。在教学过程中，教师可以结合教学内容引入相关的反面案例，用视频、图片等直观化的形式呈现化工废弃物对环境的污染及对人类的危害，通过视听感官的刺激触动学生的内心，提高学生的环保意识，让绿色化学思想走进学生的心中。化学知识在现实生活中有着广泛的应用，利用化学可以生产化肥农药，增加粮食产量；也可以合成药物，为人类治病；还可以开发各种新能源、新材料，改善人们的生活条件等等，化学对现实生活的重要性不言而喻，人们已经离不开化学。在教学中，教师可以利用网络引入教学素材，为学生展示化学知识在现实生活中的应用场景，还可以让学生在现实生活中寻找自己身边的化学现象，更加真实地感受化学知识在现实生活中的实用性，通过正面教育向学生宣传绿色化学思想，让学生认识到科学利用化学物质的重要价值。同时，教师还可以联系校园周边环境，将发生在学生身边的关于环境污染的实例引入到课堂教学中，拉近教学内容与学生之间的距离，增强课堂教学的感染力和说服力，使学生深刻地认识到环境保护的重要性，让绿色化学思想在学生的脑海中生根发芽。（二）在实验教学中融入绿色化学思想绿色实验是新时代对化学实验提出的新要求。在以往的实验教学中，教师过分看重实验成果，忽视了实验过程，并没有从绿色化学的角度引导学生控制实验所造成的污染、浪费问题，导致学生环保意识不足。为此，教师要转变实验教学模式，从环境保护的角度重新设计实验教学内容，鼓励学生发散思维，对传统化学实验进行创新型的设计，最大限度地减少实验中有害物质的产生，提高实验资源的利用率，打造更加生动、有趣的实验课堂，使学生树立起绿色化学的学习理念。化学药品和化学器材是开展化学实验的前提。传统的化学实验都是以实验室中的药品和器材为主，在实验过程中存在着较大的损耗。为了节省实验资源，教师可以指导学生开发生活中的实验器材和实验药品，从而取代实验室中的器材与药品。如利用喝水的玻璃杯代替烧杯、用有刻度的注射器替代量筒、用筷子代替搅拌棒、用矿泉水瓶代替细口瓶等；还可以用鸡蛋壳代替碳酸钙，用铁锈代替三氧化二铁、用食盐代替氯化钠等。这些替代品既常见，又易得，将其应用到化学实验中可以极大地节省实验室资源，减少实验原料的浪费。教师还可以开发微型实验，组织学生用微型的实验仪器展开化学实验，用最小的试剂用量达到最佳的实验效果。传统的化学实验存在很大的改进空间。在实验教学过程中，教师要鼓励学生发散思维，在不改变实验原理和最终结果的情况之下进行创新，降低实验室中的污染与浪费，使化学实验变得更加新颖别致。在实验完成后，教师还要指导学生对实验废弃物进行无害化处理，让学生将一些可以再利用的实验生成物做好标记存放起来作为下次实验的材料，培养学生节约的习惯。对于一些具有较大危险性和毒性的化学实验，教师可以借助现代化的教学手段为学生演示，或让学生借助仿真实验室进行模拟操作，丰富学生的学习体验，从源头上消除实验的污染与危害，提高学生的环保意识。（三）在化学习题中融入绿色化学思想习题是化学教学中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，也是师生沟通的窗口。传统的化学习题以巩固和强化学生的知识与应试能力为主，忽视了学生情感、价值观念的形成情况。所以，教师不能再把习题作为应试和升学的“敲门砖”，要顺应时代发展形势，在其中融入绿色化学思想，让学生在巩固、深化知识与技能的同时，获得思想价值观念的提升，使学生养成运用绿色化学思想思考问题、解决问题的习惯。教师在设计习题时可以从现实生活中选材，引入真实的环境污染案例，要求学生运用所学化学知识分析出现环境污染的原因、探究解决污染的方法与途径，引导学生从环境的角度去认识化学、应用化学，深刻地体会化学与环境及环境问题之间的关系，借助案例分析向学生渗透绿色化学理念。教师还可以结合现实生活中的一些物品、生活现象为学生设计习题，如结合家庭中要用无磷洗衣粉、不能用不可降解的塑料袋、用完的电池不能乱扔等熟悉的生活常识，设计具有趣味性和生活化的习题，让学生运用所学知识和自己的生活经验探寻其中的奥秘，把绿色化学思想渗透到日常行为当中。每天都会有很多关于环境保护、化工企业生产的新闻和资讯，教师可以从中挖掘与教学内容相关的信息，并以此为背景设计习题，让学生运用所学化学知识分析污染出现的原因、为企业整治污染出谋划策，还可以从化学专业的角度分析企业节能减排方法的正确性和可行性，实现知识的活学活用，引导学生重视环境，关心社会，提高学生的公民意识。实验是化学教学中的重点与难点，也是化学习题中必不可少的内容。教师可以将实验的改进优化过程设计成探究性的习题，既能考查学生对化学知识的掌握情况，还能让学生接触到绿色化学方面的科技动态、化学工业的新工艺、新理论等，让学生形成绿色环保的理念。除此之外，教师也要发挥学生的聪明才智，让学生自主设计出形式多样的习题，进一步扩大课堂教学容量，促进学生自主创新。（四）在实践活动中融入绿色化学思想化学学科具有实践性和综合性的特点，轻松、有趣的化学实践活动不仅能够提高学生的参与热情，还能够从多角度呈现化学知识，使学生不再畏惧化学。教师要在化学实践活动中融入绿色化学思想，规范学生的活动行为，使其用正确的方式参与实践，提高学生的动手能力和动脑能力。学生的创新精神是来自实践的，教师要重视实践活动的作用，加大对活动的投入力度，让学生的智慧在实践中得到巩固，对于绿色化学思想产生更深刻的理解。教师要善于将化学重难点知识设计成一个个有趣的项目，让学生根据实际进行自主选择，然后通过社会调查、数据统计、归纳总结等环节，最终得到客观结论，验证学生的猜想，从而内化学生的绿色观念，提高化学课堂教学有效性。教师要定期更换项目内容，引入更多主题的项目，强调实践流程的绿色化，让学生在项目中强化社会责任感，从初中开始就能够有意识地保护环境。教师还可以带领学生到学校的实践基地进行活动，给学生创造自由发挥的空间，通过学生之间相互配合共同完成活动要求，从而获得真实的活动体验。教师可以邀请绿色化学方面的专家到实践基地进行指导，为学生答疑解惑，使学生在实践中了解科技动态，对于循环使用有正确的认识，提高学生的生活质量。另外，教师也要善于组织校外实践活动，带领学生到更广阔的天地去实践，将绿色化学思想传播到生活的方方面面，奠定绿色思想基调。值得注意的是，有些教师开展的实践活动不全面，教师没有参与到实践活动中，成为旁观者，缺少监督和纠正，造成部分学生走弯路。所以，教师必须以合作者的身份参与进来，与学生进行心平气和的交流，根据实践活动的目标，进行创造性的发挥，从课上延伸到课外，让学生利用绿色思想武装自己，为生态治理贡献力量。在实践活动后，教师要引导学生撰写实践报告，并辩证地看待生活中的化学问题，进而提出有效的解决方案。（五）在课堂评价中融入绿色化学思想在实际工作中发现，有些教师不重视课堂评价，总是“蜻蜓点水式”的评价，这样根本达不到应有的效果，还容易让学生反感，造成更大的教学困扰。在新时期，初中化学教师应该改变思想观念，加强自身素养建设，重视课堂评价环节，并且将绿色化学思想融入评价中，使学生认清现实，能够发挥自身优势和特长，在今后的学习和生活中树立正确的价值观念，使他们意识到与环境和谐共处的重要性。融入绿色思想的课堂评价更有长效性和科学性，初中化学教师要建立规范、客观的评价机制，认真把握每一个学生的知识水平，增强学生学习化学的自信，为学生积累更多的生活经验。教师应该用发展和赏识的眼光看待学生，对于学生在化学学习过程中形成的绿色观点给予表扬和鼓励，将其树立为学习的榜样，从而带动更多学生进步，增加课堂教学容量。即使学生没有找到关于绿色化学的新发现，教师也不要责备他们，而是要耐心教导，增加学生学习的自信，使化学课堂充满人文情怀。随着网络的发展，教师可以在评价时引入其他教师的绿色教育理念，将其作为参考和辅助，组织学生进行针对性的讨论，通过头脑风暴建立起完善的学习机制，彰显学生的主观能动性。教师可以实施积分制评价方法，根据学生的课堂表现和学习成果，给学生赋予不同的积分，当积分达到一定标准的时候能够换取相应的奖品。如果学生在绿色化学方面有独特的见解，教师就要给予更多的积分奖励，以此调动学生的积极性和上进心。另外，教师还要以化学家的励志故事为依托，通过摆事实、讲道理的方式对学生进行评价，引