2023年课题工作总结篇

2023年课题工作总结篇课题工作总结1

课题指导老师：

课题组组长：

课题组成员：

一、课题管理工作

1、依据幼儿园教研安排，主动与指导老师、课题组成员进行互动沟通，拟订了“XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子课题的探讨安排。

2、依据各课题组成员探讨活动的实际，阶段性地组织进行课题小组的研讨会，制定阶段探讨重点并依据实际探讨状况提出课题探讨中存在的问题，思索调整改进的措施和方法。

3、阶段性地收集、整理了各子课题探讨过程中的实践素材资料，并适时进行阶段性的探讨成果的沟通和共享。

二、课题详细实施状况

1、依据幼儿园课题组的调整，新组成的课题组成员沟通互动，结合幼儿园总课题的目标方向，拟定了各年龄班探讨切入点及相关课题探讨的措施。

2、与指导老师互动，商讨课题组探讨的思路，依据小中大三个不同年龄班拟定了相关的课题探讨安排。

3、视察各年龄班在区域活动中的发呈现状，通过视察记录了解小班幼儿自主操作实力的现有水平、驾驭中班幼儿合作交往存在的问题以及大班幼儿探究实力的发展状况等，为探讨工作的开展做好前期的打算。

4、各年龄班依据课题探讨的安排，逐步落实阶段探讨的内容，沟通商讨各子课题的探讨进程和存在问题，以观摩互动的方式阶段性地进行课题的共享与研讨。

小班：

（1）拓展了大厅等相对独立的空间作为活动的区域，创设了能吸引幼儿主动参加的生活区域活动的环境，供应了“XX”、“XX”、“XX”等内容的操作材料，引导幼儿自主选择和操作。

（2）在角色嬉戏区“娃娃家”中设置和拓展给娃娃穿衣、收纳盒整理袜子、衣架挂衣服、夹子夹毛巾、切蔬果等生活操作内容与材料，引导幼儿在角色嬉戏情境中进行自主操作。

（3）将操作区活动与数学、科学有机整合，并创设嬉戏情境，调整材料供应的方式，师幼共同设置拟定活动规则，视察幼儿自主操作状况。

（4）加强家园协作，指导家长利用假期在家激励幼儿自主动手、自我服务，进一步巩固其操作技能和方法。

中班：

（1）亲密领域和区域活动的联系，进一步丰富相宜幼儿进行合作的操作材料，尝试投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，视察幼儿在活动中的合作互动状况。

（2）创设墙面环境，供应了“XX”、“XX”等相宜的语言活动材料，激励幼儿与材料环境主动互动，促进幼儿间自由地讲解并描述和沟通。

（3）进一步完善小舞台的活动区，以多种形式激励孩子扮演反面角色，充分调动幼儿参加表演的主动性，增加角色间的有效互动。

（4）在日常活动及领域活动中培育幼儿先分工、后合作的合作意识。

（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗细毛根、毛线等各种废旧材料，增加压花器、订书机、银线等美工操作的工具。

（6）结合主题活动，开展制作大型纸箱汽车、纸箱飞机，小组主题绘画“XX”等活动内容，引导幼儿驾驭两两合作的方法，提高幼儿自主合作的实力。

（7）依据幼儿原有的合作水平，通过表演嬉戏、体育嬉戏等活动中的合作形式，提高幼儿的合作意识和水平。

大班：

（1）调整走廊、后操场的户外科学区环境，创设能引发幼儿视察探究的户外科学区环境。

（2）尝试投放与平衡主题有关的适合大班幼儿视察操作、探究发觉的活动材料，引导幼儿主动探究。

（3）依据上阶段幼儿活动的状况，接着调整走廊、后操场的户外科学区环境，，使环境更便于幼儿自主探究。

（4）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，接着引导幼儿与材料主动互动自主探究。

（5）依据上阶段幼儿活动的状况，使环境更便于幼儿自主探究。

（6）调整改进已投放的部分与平衡主题有关的活动材料，接着引导幼儿与材料主动互动自主探究。

5、依据阶段探讨的状况，以照片、视频等方式面对全园老师进行课题探讨点滴阅历的沟通与共享，并以梳理典型性案例，撰写阅历文章等方式进行课题小结。

三、课题阶段性成果

1、各子课题老师以PPT图片、案例共享等形式进行全园的共享沟通活动，并撰写了相关的上网讯息，发布在学校的网站上。

2、分别担当了小班、中班、大班区域活动的对外观摩活动，获得好评。

3、各子课题收集梳理了相关探讨的幼儿区域活动照片、区域活动材料的调整前后照片、典型性案例等。

四、课题组还需加强的方面

1、课题组长要加强组织协调工作，了解各课题的进展状况，刚好收集各课题组成员的探讨困惑问题，主动请教指导老师，适时督促、协调各课题的实施过程，主动组织组员开展不同形式的课题组活动。

2、进一步学习领悟《指南》的精神，将践行《指南》与开展课题探讨有机融合，以研讨、开放活动为平台，不断推动课题探讨进程。

3、接着加强课题相关探讨理论方面学问的学习，针对所执教班级幼儿升班的实际状况，调整改进本课题探讨的策略和方法。

4、刚好收集、梳理有效的探讨阅历和成果，撰写相关的案例和论文，并在园内进行推广辐射。

课题工作总结2

一、课题概述

幼儿由家庭走向幼儿园,是其成长过程中的一个重要的转折点。然而许多幼儿都会经验分别焦虑的体验。分别焦虑是指幼儿与亲人分别所表现出来的一种担心心情和行为，是幼儿对生疏环境和生疏人产生担心全感和胆怯 感的反应。每学年新生入园时，我们总会看到许多孩子因为面临和家长的分别而哭闹，有的孩子因为胆怯 分别甚至自残，不愿进食，不愿午休，不参加活动等等现象足以说明白，孩子的焦虑心情干脆影响孩子的身心健康。如何减缓幼儿的这种焦虑心情，帮助幼儿克服焦虑，缩短适应期，培育幼儿主动的入园心情。我园据此开展了《缓解新入园幼儿心情焦虑的行动探讨》的课题探讨。

二、课题探讨进展状况：

（一）幼儿入园前全面家访，增进和幼儿之间的情感沟通。

情感教化是人情商培育的主要途径，人在接触社会时，总是会对现实中的任何事产生情感体验。幼儿情感教化的是否胜利干脆确定着一个孩子长大后的为人处世，对幼儿将来良好习惯的形成和培育起到不行估量的作用。入园前与孩子充分接触，增进情感，是削减孩子入园后对生疏环境和事物产生焦虑的很好方法。我们在新生幼儿入园前，实行家访的方式，深化孩子家庭了解孩子，消退孩子生疏感。

与家长聊一聊。在九月份，让新生班级老师两人一组深化幼儿家庭，通过和家长聊一聊，来了解家长对幼儿入园的打算状况和期望；并通过和家长闲聊了解孩子的生活习惯、性格特点，从而在开学后能对孩子进行针对性的照看和培育。

与孩子抱一抱。老师在幼儿家里，与孩子通过玩玩小嬉戏、抱一抱、亲一亲等形式，来消退把彼此的生疏感。这时候老师要尽可能的放下老师的身份，与孩子同等对话，从而让孩子对老师产生“正印象”，使幼儿对老师产生信任感和依靠感。

（二）创设温馨的育人环境，缓解幼儿的入园焦虑。

温馨、舒适的幼儿园环境是幼儿的隐性教化。它能够很好与幼儿发生无声的对话，起到主动地教化作用。《幼儿教化指导纲要》中指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和作用，有效地促进幼儿的发展。

物质环境方面。本学期九月开学初，我们就依据的幼儿特点和各班实际对活动室的各空间进行了全面而富有创意的布设。幼儿一走进幼儿园，就能看到我们细心布置的“蔬菜水果”挂饰，通过制作精致的卡通图案背景，再配上浅显易懂的标语，让孩子们和家长一进园就能感受到浓浓的文化气息。在每层楼的楼道上，分别布置了孩子们喜爱的《绘画墙》、《墙面玩具》，色调明快的图案，让孩子们一看就能感受到这里一个五彩的乐园。在班级的环境布设中，小班布置了幼儿和家长的合影照片墙，老师可以引导孩子们看一看、亲一亲，让孩子感受到这儿也很熟识。除此之外，每个班级还分别布置了“娃娃家”、“珍宝屋”等这些能让新入园珍宝去扮演角色嬉戏的区角活动。孩子们在心情焦虑时都能够在这些地方找到一个宁静的角落，或者一个人静坐一会儿，或者和自己的同伴再次嬉戏，通过这样的角色嬉戏可能很好的缓解幼儿的焦虑心情。

人文环境方面。建立和谐的师幼关系，友爱的同伴互助关系也是缓解新入园幼儿焦虑的一个很重要的方面。孩子们刚刚来到一个新的环境，他们自然会对自己较熟识的人和事特别依靠和信任。比如一个班有相互相识的孩子，老师要尽量让他们躲在一起，可以一起嬉戏，一起睡觉，同坐一桌就餐等等，总之要给他们创建更多的机会在一起彼此“照看”。另一方面除了这种同伴互助的关系外，孩子们现在也很依靠老师，特殊是生活老师，所以作为老师要比平常付出更多的耐性和爱心，多和孩子做做嬉戏，多抱抱那些“特别”的孩子，多给孩子更多的身体接触和语言的激励。比如：早上入园时，和每一个孩子拥抱；当孩子睡觉前给孩子轻拍孩子的背部；孩子离园前给亲亲孩子的脸颊。当孩子把饭粒撒了满地时，不要大声指出；在组织嬉戏时，多组织那些能让孩子与孩子有沟通和互动的嬉戏，老师也要全身投入；活动中既要面对全体幼儿，又要有个别教化，总之，要让每一个孩子都感受到老师的关爱，从而孩子才更情愿亲近老师，喜爱上幼儿园，消退心里的生疏感。

我们还开展了带领小班幼儿参观幼儿园活动，让孩子们在走走玩玩中相识幼儿园这个大家庭，对它产生熟悉感、依靠感。

（三）积累了个案、跟踪调查新入园幼儿焦虑状况，并将其归类、总结，形成文字性资料。

（四）汇编成册《缓解幼儿分别焦虑》的活动设计一本。

三、初步成效

在前期探讨中我们以缓解幼儿入园焦虑为中心，幼儿入园前的家访了解幼儿成长环境、家长育儿观念、幼儿生活习惯及性格特点、爱好；幼儿园在环境及活动创设、的策略探究，前期效果非常明显。大部分幼儿开心入园，与父母分别是心情愉悦、与老师密切，能较快的投入到晨检活动中；绝大部分家长能以正确育儿观念对待和协作缓解幼儿入园焦虑行动；老师对缓解新生幼儿入园焦虑心情的前期行动策略不仅在理论上有肯定提升，也形成了肯定的措施与策略。

课题工作总结3

一、课题基本状况

在xxxx年6月我们数学组部分成员参与了市级立项课题《“问题为串，练习为线”小学数学课堂教学模式探究》。为了真正探究出一套小学数学创新教学模式，在实施中仔细学习创新教化理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题探讨原则，公开教学探讨，用课改理念反思教学。用课改理念找寻策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。已初见成效，现将阶段探讨工作总结如下：

二、探讨方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通相识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，刚好调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问卷调查状况与汇总，为本课题探讨供应理论依据。

3、资源归纳法：在试验或调查中做好具体纪录，做好比照试验收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发觉，当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、阅历总结法：坚持边探究、边探讨、边总结、边修正、边引导等过程性探讨，刚好形成阶段性小结。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促老师教学理念的提升。

学习国内外创新教化理论以及现代教化学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充溢。组织课题组老师学习相关教学理论，加强老师教学理念的提升。

2、确定子课题进行下一阶段的行动探讨。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题支配下一阶段的行动探讨。经过课题组成员集体探讨，确定以下课题为本探讨课题的方向：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培育学生的问题意识、提出有效问题的实力。

3、培育学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理实力。

4、以学生有效学习，老师有效教学为主题。

5、以探究有效教学模式或方式为主题。

6、以促进老师专业发展或成长为主题。

7、如何培育学生沟通实力与合作精神。

四、初步取得的成果：

1、主动的学习爱好是培育学生“探讨性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，而爱好总是在肯定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创建良好的氛围，让学生始终被这种气氛沉醉、感染、激励，由此而产生爱好，主动主动的学习，提高教学质量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的新奇心、留意力和求知欲，使学生的思维处在主动的活跃状态，乐于参加，主动开动脑筋，创建的灵感和顿悟不断产生，探究出解决各种问题的方法，这样不仅学到了学问，而且还提高了实力，促进老师对“探讨性学习”方法的指导和训练。

2、采纳多种手段，提高学生发觉问题和提出问题的实力。

古人云“小疑则小进，大疑则大进，善疑者必善学也”，《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以原来面目。但在教学实践中，我们发觉让学生自己提问时，学生往往不善抓住主题，问题支离破裂、不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不清，甚至提出的问题与本节课关联不大或南辕北辙，结果造成教学安排难以完成，教学过程松散。因此，课题组老师注意引导学生自己提出梳理目标的“问题串”，既爱护学生“异想天开”和独树一帜的见解，激励学生自由地述说希望解决的实际问题；又刚好组织学生进入有效、有序的状态，紧扣核心内容和学问的前后联系来质疑。只有使“问题串”串于学问的“生长点”、串在思维的“延长点”，使梳理出来的目标是学生情愿亲身体验和探究的问题，才能使学生全身心地投入于新知的完整体系中。通过前期努力，学生已经对模式渐渐适应，并情愿接受这样的学习方式。

3、挖掘教材中适合“探讨性学习”的内容，开展课题探讨。

教学过程中，必需贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特别作用。开展本课题探讨的前提必需要先探讨教材，从中挖掘适合“探讨性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，课题组老师在教学中边学习探讨边试验边总结，实行“小步伐”式的探究试验。课题组老师在课题探讨中通过不断调整自己的教学方式，自身的专业水平也得到了很大的提高，对教材的运用和处理有了更多自己的见解。

4、学生学习数学的爱好有了明显的增加，自主学习实力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的欢乐，学生的学习看法和学习效果有了明显的改变，他们能够主动主动地参加自主性合作学习。

五、课题探讨存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探究。但由于我们的科研实力有限，理论素养还有待提高，本课题探讨的内容还有待进一步的深化挖掘，探讨方法还有待进一步完善。

1、过程性资料保留的不够完善。大家重课堂教学，做了许多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太刚好。如对挖掘出来的“探讨性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题探讨的进展不是很顺当。由于课题组老师工作任务重，参加探讨的主动性未被充分调动；对本课题探讨探讨不够深化。致使课题探讨只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步探讨的主要措施

1、主动发展老师的素养，推动课题探讨的深度

在今后的课题探讨中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题探讨氛围，进行阶段性考评；平常做到多思索、多听课，多积累、多沟通、多总结。在原有课题探讨成果的基础上，不断深化进行课题探讨，对课题探讨状况进行回顾和反思，对在过去的课题探讨中存在的不足进行分析，充分相识自己课题探讨的意图，从而为课题探讨的深化打下扎实的基础。

2、进一步加强对模式的理解，培育自觉意识

在教学中，老师单从对模式的生搬硬套上下工夫是远远不够的，要解决对模式的运用与教学方式多样化的冲突，模式的单一与教学内容的困难的冲突，使课题探讨有更过的实效性，最终达到老师的自觉教学行为提高课堂教学效率。

3、探讨成果展示要刚好

试验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和阅历总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培育学生学习爱好方面的论文和试验报告，并探究出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使xx学校的学生在深厚的爱好中仔细学习，提高学生的学习成果。

课题工作总结4

本人畅金丽，于20xx年毕业于运城学院稷山师范分院中文系，20xx年取得教化学本科学历，20xx年任中学二级老师资格，自工作以来，始终担当语文教学及班主任工作，几年来，我尽职尽责完成本职工作，取得可喜的成果，得到了学校领导的好评，也赢得了家长、学生赞誉。工作之余，我主动参与学校组织的各项教科研活动，努力提高自己的业务水平。20xx年，我校申报“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法探讨”这一课题，我欣喜万分，主动参与课题研讨活动，并运用于自己的教学实践中，提高了课堂教学效率。下面我就对自己这几年的工作作一番简洁的回顾与总结。

新的教化教学理念给予了语文课堂教学新的活力，学生作为语文学习的主子，其学习的主动性、主动性成为老师关注的重点。在语文课堂上，老师作为学习活动的组织者和引导者，须要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。“少教”即启发性地教、针对性地教、创建性地教和发展性地教；“多学”，指学生在老师的引导下走向深度学习、主动学习、独立学习。老师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，可节约学习时间，激发学生学习爱好，培育学生的独立学习实力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。

我在教学中发觉，差生中的绝大多数智力并不差，可见确定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习主动性方面的因素，例如动机、爱好、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培育实力的同时，还必需把非智力因素的培育融于教学之中，把培育学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培育学生的非智力因素和培育学生预习习惯的一些做法。

学生获得学问和实力是在学习行为过程中实现的，肯定的学习行为，重复多次就会形成肯定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严峻影响学生的学习，阻碍学生素养的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还

必需“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要实行以下做法：

1．预习方法的指导。

预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培育学生的阅读和自学实力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词划出来，使他们养成边读边划的习惯。

2．培育学生在预习时学问“互联”的实力。

学生在预习之前对所学过的每个学问点、每章节的内容加以综合归纳，留意学问的新旧联系、学问的前后联系、学问的横向联系，以提高预习的效果。

教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不高，学生的各方面实力有没有得到增加。因此，才智的课堂并不是单一的“你讲我听”，而是要充分调动学生的主动性，让学生开动脑筋，主动思索，这样才能真正将学问内化为实力。总之，在搞好教学改革的同时，也要留意学生的非智力因素和预习习惯的培育，调动学生的数学学习主动性，使学生驾驭科学的学习方法，养成独立获得数学学问的本事，全面提高学生的数学实力和素养。

通过课题试验的探讨，我不仅提高了自己的语文教学水平，业务实力，还取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全国教化科学“十二五”规划教化部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法探讨”课题其次届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类一等奖，20xx年《海燕》在全国教化科学“十二五”规划教化部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法探讨”课题其次届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学课件类二等奖，《三峡》在全国教化科学“十二五”规划教化部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法探讨”课题其次届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类二等奖，《爱莲说》在全国教化科学“十二五”规划教化部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法探讨”课题其次

届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学设计类三等奖，《小石潭记》在全国教化科学“十二五”规划教化部规划课题“‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法探讨”课题其次届年会上举办的优秀科研成果评审中，荣获教学课件类一等奖。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我们的课题试验虽然要画上句号，但我们“少教多学”的脚步恒久不会就此止步，在今后的教学工作中，我们会不断用“少教多学”的理念指导我们的语文教学工作，让我们的语文教学再上新台阶。

课题工作总结5

《构建新型中学语文课堂教学探讨》是一个市级重点课题，该课题从酝酿、申报、立项到探讨方案的实施都得到了各级教研室领导和专家的指导、确定。我校自申请这项课题以来，仔细组织探讨，现已按期完成了课题试验方案中所规定的第一阶段探讨任务，形成了初期探讨成果。下面就这项课题探讨的工作作以下总结：

一、全面动员，提高老师对教科研工作的相识

为了实施"科研兴校，科研强校"办学策略，向科研要质量，要效益，全面推动素养教化，我校在课题探讨的起始阶段进行了全面的动员。

20xx年暑假期间组织老师观看了新课改的通识培训录像，并组织探讨，分学科仔细学习新课标，组织老师学习《老师教化》、《人民教化》等报刊杂志，切实更新教学理念，充分相识到：开展教化科研是推动课程改革，加快教化教学创新的客观要求；是学校创建教化特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高老师素养，发展自我，成就自我的重要途径。开展教化科研是"促进学校可持续发展"的内趋力，学校只有以教化科研为先导，才能使学校的教化教学工作顺应改革的潮流，不断向前推动。教化科学探讨要在科学探讨工作中取得肯定的成就，就必需适应科学学问与科学探讨工作的特点与要求，在科学探讨过程中坚持科学的看法和科学道德。我们还主动提倡：以中学教学实际为依托，遵循青少年身心发展和教化教学规律，实事求是、肃穆仔细、一丝不苟；要不唯上，不唯书，要求实，即敬重客观事实，要有韧劲、有恒心，不怕困难，主动探究、坚持下去直到取得成果；要协同作战，相互敬重，共同提高理论素养，转变教化教学思想，确立现代教化观念，确立"学生是学习主体的教学观，相琶扛鲅?可以胜利"，只有学生的自主活动的充分发挥，学生的特性才能得到充分体现，生动活泼地。主动地得到发展；不存在肯定意义上的差生，须要的只是耐性与指导等现代教学观念。

二、全员培训，提高老师教科研工作的实力

教科研工作应当是在集体的沟通、碰撞、分工协作中完成，没有广阔老师的主动参加就没有教科研。我校把老师的培训工作作为教科研工作重中之重。通过看优质课录像、"课改沙龙"、上改革探讨课等多种形式的活动，不断提高广阔老师的教科研理论水平和工作实力。为了进一步厚实理论，提高品位，我校常邀请专家来校指导。为了学习外校教学改革的阅历，我校每学期组织校长、老师到外校、外市、外省听课、参观、学习，不断引进先进阅历，努力提高教科研水平。学校要求外出学习者回校后，探讨录像、教案等资料，吸取精华，仔细整理后，实行学习报告会，然后上汇报课、研讨课。我们将其称之为：学习、消化融合、升华。

三、建章立制，加强对教科研工作的有效管理

1．过程性管理制度。

为保证教科研工作顺当进行，高效地运转，在实际的工作中，我们逐步形成了教科研工作的过程管理制度：每学期召开课题组成员会议，制定教科研安排，明确每学期教科研工作的总目标，做到目标明确，责任到人。我校课题组对各课题组成员提出如下要求：

（1）初期制订好课题探讨阶段性安排。

（2）每月最终一个星期四，参与一次老师沙龙活动，汇报自己的课题探讨状况。

（3）老师每学期上交不少于2篇论文或教学叙事，学校集中向各级刊物投递。

（4）期末写好探讨总结。

2．激励机制。

学校对课题组老师在时间、经费等方面赐予倾斜。为了给老师（特殊是试验老师）供应练笔的机会，学校编印校报《树人报》，每月出版，供应老师发表论文的园地。为了激励把实践上升为理论，尽快提高科研学术水平，学校设立了教科研成果考核奖：凡老师的教化教学论文、课件制作、案例评析，优秀课评比等，在区、市、省级以上教化行政部门，或教化教学杂志、报刊上获奖、发表的，赐予老师肯定的量化加分嘉奖，每年年终的老师考核中，教科研状况是考核内容之一，考核结果作为评优、晋级依据之一。

四、细心探讨，科研成果推动课改新进程

首先，我校留意抓好常规，使探讨活动正常化。为使广阔老师能保持主动的心情状态，各课题组长能按安排组织课题组成员进行学习、研讨、听课、沟通，各课题组每月一次例会，使课题探讨活动正常化。

其次，把课改与教科研有机结合。教化科研，新课程改革，如何将这两者如何有机地进行整合？关键是要找寻适合它们自身共同发展的平台。课堂是实施课程改革，进行教化科研和教学探讨的主阵地，因此，我们以课堂为平台，树立"科研走进课堂，科研融入课改"的理念，主动开展探讨工作。尝试课、研讨课，成果展示课、外出学习汇报课、校际研讨课如火如荼。丰富多彩的教科研活动，推动了课程改革，提高了教学水平，促进了学生素养的发展；丰富多彩的教科研活动，使一批青年老师快速成长，脱颖而出，他们热心教学改革，大胆尝试，不断超越自我，挑战明天！

五、刚好总结，取得了丰硕的成果

1、老师要擅长联系学生实际，文道有机结合，在潜移默化中培育学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培育出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。”因此，在课堂教学中，必需联系实际，指导学生良好的行为习惯，如在学问的传授过程中有机渗透预习、复习习惯，听的习惯，读的习惯，独立作业的习惯，遵守纪律，尊老爱幼，酷爱劳动等等习惯的培育。让学生在不知不觉中受到感化，形成习惯。我们必需变更原有的教学习惯，努力创设和谐的教学气氛，主动激励学生主动参加教学，这不仅能取得较好的教学效果，更重要的是日复一日，学生形成了良好的学习习惯将受益无穷。

2、老师科研潜能得以开发。一方面，学生学习方式的转变，很大程度上取决于老师教学方式的转变，老师教学方式的转变关键在于老师角色的转变，其核心是老师理念和工作方式的转变。因此，转变学习方式，不应仅仅包括学生学习方式的转变，还应内含老师自身学习方式的不断转变。理论学习方面，引导老师做到个人学习和集体学习相结合，自我感悟和沟通研讨相结合。学习形式有个案分析、案例评析、填写活动卡等，同时要求每位老师每月至少写四篇教学叙事，促进老师对理论学问的渴求、学习、消化汲取。在常规工作方面，仔细开展好每星期一次集体备课活动。备老师活动和学生活动，变教案为方案，变执行教案为试行方案，增加教学的敏捷性。全部集体备课的内容都可以上探讨课，提倡老师上课后反思，听课后写案例评析。另一方面，参加课题探讨的老师，充分相识到：培育符合社会发展要求的创新人才，离不开老师对当前先进教化理念和相识的提升，更离不开学校教化教学质量的提高。我校现有市省级骨干老师2名、市级骨干老师20名，分别担当课题管理、组织工作，加上学校广阔老师主动参加教科研氛围的初步形成，都为我校教科研工作的可持续发展奠定了良好基础。几年来，我们的老师正逐步由"教书匠"向"探讨型"转变，不断地反思，总结。学校有近200篇课题相关论文及教学设计、教学案例在各级各类竞赛中获奖或发表,26人次在省市区优质课展评及基本功竞赛中获奖。

六、问题分析与思索：

经过一年的深化系统探讨，我校课题组基本上完成了第一阶段的探讨任务，取得了肯定的探讨成果。但构建新型中学语文课堂教学探讨是一项长期而艰难的工程，须要在总结胜利阅历的基础上进一步强化要求和训练，让习惯成为自然，让学生驾驭学习的主动权，增加自学实力，提高学习效率和质量。因此，我们还要在大量的详细试验的基础上，结合现代教化理论、观念，提炼出一整套“新型语文课堂”的操作模式，以供同行参考借鉴，把探讨成果推广出去。同时，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题探讨得到提升，臻于完备，从而更好地为学校整体教化教学工作服务。此致

课题工作总结6

一、探讨工作状况分析：

本学期，我班开展了微型课题《幼儿音乐教化生活化的开发与探讨》，在探讨方面，我们加强了课题探讨的实施过程，使课程能有效的开展。

1、老师方面：在以前的音乐教化活动中，老师以教授结果为主要目的，往往忽视了音乐在生活中的教化。

2、幼儿方面：我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。丰富幼儿生活阅历，提高音乐学习质量。通过环境优势，让幼儿渗透到一日生活中。感受地域文化生活中的音乐内容。

3、在我们的课题探讨中，积累了音乐生活教化的资料，在进行教化试验课的同时，主动进行理论上的研讨，并刚好总结。

二、课题探讨存在的问题及改进措施：

存在问题：

1、在过程中我们发觉大部分幼儿对音乐特别感爱好，幼儿对于生活中的各种物品充溢新奇，对什么东西都想去动一动，敲一敲，可生活中的物品实在太多了，幼儿都是无意识进行活动，对于生活中渗透的音乐无所知。

2、由于本课题设计到家长，学问面较广，有些资源须要家长协作完成，有些生活中的渗透教化也须要家长带动，部分家长对于音乐教化不是很了解，尤其是生活中的音乐教化，无从下手，且很少有时间和精力指导及带动孩子。

改进措施：

1、接着加强音乐教化生活化的理论学习，请有关领导和专家。

2、在开展课题活动中时，改掉以老师为中心的思想，应让老师在教学活动中处于引导地位，而幼儿为学习的主体地位，发挥幼儿主体能动性。

3、仔细做好家长工作，刚好让家长了解我们的课题探讨方向，请家长能在园外对幼儿进行这方面引导。

三、下阶段探讨安排：

1、我们将接着加强自身的文化素养，利用更多的教学手段，让幼儿了解及喜爱更多的生活中的音乐活动。

2、结合课题，合理供应操作资料，创设幼儿宠爱“我行我秀”等活动区域。

3、我们还将音乐教化渗透到一日活动中去，通过嬉戏化的手段帮助幼儿更好的驾驭了解生活中的音乐。

4、接着加强与家长合作，共同探讨适合中班阶段的音乐教化方法，争取让幼儿在音乐中找寻乐趣，做个喜爱音乐的欢乐孩子。

课题工作总结7

本学期，我接着进行《中学反思型老师培育的探讨》课题试验，通过仔细学习相关的教化理论，落实课题探讨方案、实施策略，做好资料的积累、探讨等工作，现对本课题做阶段性总结。

我参加开展课题试验近两年，学生坚固驾驭了学习生物方法，并运用于课外阅读中，收效明显。学生能够自觉自愿的阅读课外书籍，有的家长说：我的孩子每天回家做完作业自觉看书，不须提示。

一、上好课

本人的先天养分不足，我深深地知道自己课堂教学水平还不够高，课堂教学的驾驭实力还比较差。本学期，我重点学习名家名师的课堂教学设计，领悟其中的精髓，吸取其中的养分。每天，不管多忙，早晨，我总是要看一看教学设计（尽管这个教学设计抄来的多），及早写好小黑板。经过一个学期的尝试，我最终得知课堂教学的打算工作对于一堂课来说是何等重要（以前，总是因为忙，这方面做得不到位）。正因为打算工作充分，上课时就成竹在胸，学生学得开心，学得轻松，学得活泼，渐渐地有越来越多的孩子喜爱上了生物课，生物课堂上常常有学生开心的笑声。张扬了学生的特性，他们的天性蓬勃起来。

二、写好随笔

我喜爱带着自己的脑袋去上课，课堂中一有高潮、一有失败、一有火花，我在课余就刚好总结、提炼、反思、记录这一学期，我依据自己的课堂教学经验，撰写了十多篇有质量的教学案例和随笔，并且很多的案例和随笔还公开发表或获奖。三、仔细学习勤于学习是我工作之余的爱好，一有空，我就拿起学校订阅的、自己购买的理论书籍看，看到精彩处，能联系自己的教学实际思索或者摘录，这学期，我看了薛法根、于永正等多名特级老师撰写的书并好好琢磨。

存在问题和困惑：

新课程下如何把握生物学的发展？如何引导学生自学？又如何在自学点拨这个环节有效的体现出来？

在本课题试验中我还将不断探究、实践，从而有效的运用“反思”型结构的每个环节，把课堂真正的还给学生。

有收获，也有缺陷，我在特性化的理论和实践方面做得还不够，将在今后的工作接着探究！

课题工作总结8

本学年我校《以自主学习为主线构建实效课堂行动探讨》课题已经进入了实质性实施阶段，回顾一年来的探讨历程，我们深深地体会到，本课题探讨有效地聚焦了老师的群体才智，极大地促进了老师的专业发展，极大地推动了课堂教学改革。目前我校的课堂正朝着我们预期的方向向前发展，我校课题探讨掀起了新一轮的课堂教学改革高潮，使老师的教法和学生的学法发生了实质性的变更，下面就我校课题探讨工作作如下总结：

一、健全课题探讨组织机构，确保课题探讨有序进行

我校课题探讨不是花架子，而是真刀真枪地干。为了使课题探讨更具实效，学校成立课题探讨小组，其人员由校长、副校长、教育主任、科研组组长、语、数、英科组长组成。由校长任课题探讨组组长。我们把语、数、英分成三个子课题组，其中语文科由何镜柱校长挂帅，徐锦燕老师负责实效课堂探讨，向广琴老师负责欢乐作文探讨；数学科由关广平副校长主抓，科组长吴有好老师负责详细工作；英语科由廖影红主任主抓，科组长詹熙玉老师负责详细工作。每一课题都有行政主抓，确保了行政推动的力度，由于课题探讨处于初始阶段，大家都在“摸着石头过河”，各行政、课题组负责人经常自觉跨科参加研讨，将其它科的好做法移植到自己科组来，由于领导组各成员那种仔细、务实的科研看法，使各课题组的探讨工作有序地朝着预期的方向前进，局面生动。

二、描绘共同的愿景，用“志向课堂”带动课题探讨

课题探讨启动之初，大家就陷入了迷茫的状态，不知如何去改革？方向不明导致了老师展示的例课仍旧与从前一样，几个星期过去了，改革停滞不前。面对这一状况，课题组又进行了深化的反思，我们认为要使改革深化下去，就必需让老师们从思想上弄清改革的方向，于是我们进行了“当前我们的课堂现实与新课程提倡的理念的差距”的课堂教学诊断；开展了“我们志向的课堂”、“现实与志向课堂的差距”的大探讨，让老师们通过探讨进一步明确新课程提倡的课堂是什么样的课堂？新课程提倡的教学方法是什么样的方法？新课程提倡学生如何学习？

通过研讨，通过思想的碰撞，老师们更加明确了目前我们的课堂实效性不强是因为：老师还没有从根本上摆脱传统的“传授式”的教学方法，课堂上总不能放手让学生充分沟通。进一步追究缘由，是因为学生都是带着空脑袋进入课室，在等着老师传授学问，学习总是处于被动的局面。于是如何让学生在进入课室时头脑中就装满了学问，充溢了疑问，这是改革的关键所在。假如课前学生头脑中就装满了学问，课堂上学生就会有表现的欲望；假如课前学生头脑中充溢了疑问，课堂上学生就会有剧烈的求知欲。

居于这种相识，一幅志向课堂的蓝图就呈现在了老师们的眼前：“课前学生进行了有效的预习，头脑中就装满了学问，充溢了疑问——课堂上让学生充分沟通，充分表现，老师只作必要的点拨——课堂作业当堂完成，当堂检测。”

这一志向蓝图让老师们看到了改革的方向，老师们由传统的备“教案”自觉地转移到备“学案”上来了，进行了学生“学习方案”的探究与探讨，以“学案”引导学生课前自主预习，老师在“学案”中为学生搭建起按部就班的学问阶梯。

课题工作总结9

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异:

首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要

学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的;注意学问及信息的积累，讲究学问体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引，依据课题中出现的种种问题吸取相关学问，注意学问的好用性(而不注意其系统性);注意学会如何获得学问，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为老师示范在前，讲解在先，学生仿照、识记随后，考试是学习干脆的主要的压力或动力，教学活动的干脆目的是通过考试或在考试中得到好成果。而探讨性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对探讨过程中出现的各种问题，学生能够依据问题情景的相关信息，寻求解决问题的学问。

探讨性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它须要良好沟通研讨的氛围，来扩高校生的信息量，提高学生处理信息的实力，以及口头表达实力、逻辑思辨实力等。它还须要一种良好的的.竞争环境，来激发学生的进取意识，提高探讨性学习效率，培育学生主动迎接挑战的一种心态。因此，开展探讨性学习活动时，还应留意做好组织工作，创建良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织探讨沟通，又能确保分工合作的效率(人太多，个人的发言机会、工作量就削减，且易于出现滥竽现象;人太少，信息沟通量太少，不能形成研讨氛围)

此外，在指导探讨性学习过程中，往往存在着很多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟识该组探讨课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导探讨性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能主动引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断探讨课题，并把每一组课题探讨中个人行为衍化成全班学生均能普

遍得益的收获。从这个角度看，衡量探讨性学习的指导是否胜利，一个重要标准在于，通过老师的指导，学生是否时时都有了更深化的探讨目标。

课题工作总结10

在课题《幼儿嬉戏中农村资源的有效挖掘》实践探讨过程中，我们坚持科教兴园，以课题探讨为切入点，全体中班课题组成员主动参加，仔细实践，使教研工作取得了肯定的成效，尽管它还是一只羽翼未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但终归使老师和幼儿取得了突破性进展，达到了预定的阶段性目标。

在探讨课程、研读孩子的历程中，我时时为孩子的创建感到惊异和感动和欢乐。在和孩子们共同成长的过程中，在课题的探讨活动中让我学到了许多，我和课题的探讨的密切接触使我对欢乐又有了一种新的理解。

课题探讨开展两年来，老师教化教学的学问信息扩大了，教学观念有了很大的转变，自身业务水平有了肯定的提高，对每一位幼儿有了更细致的了解，和孩子们的关系就像挚友一样。我们的教化观念有很大变更，我们更理解：最重要的是让每一个孩子能感觉自己的成就，体验欢乐，也让我们老师自己在工作体验胜利的欢乐。通过详细案例分析，体现幼儿成就的欢乐，促进老师的欢乐。对幼儿好的行为或表现赐予确定，赞许和激励，使幼儿能够更有信念，更主动地做好事情，完成任务。在本学期的课题活动中，我还要做到以下几点：

（1）在开展课题探讨中，我要严格遵守探讨制度，仔细执行探讨安排，和课题组各成员相互协作，相互学习，为推动课题的探讨进程尽自己的力气。

（2）我要以主子翁的看法参加教研，变“要我教研”为“我要教研”。

（3）在课题探讨的各项活动中，主动面对开展的业务学习和理论学问的学习，在常规课展示活动中，主动发言，踊跃探讨，将探讨真正落实到课堂上。

（4）面对课题试验中的有些困惑，恳请领导、专家赐予指导和帮助。

孩子的发展是我们工作的中心，把视眼转向孩子，将孩子的发展、需求作为教材选择的依据。我们关注了每个孩子，关注了孩子们发展的每一个寻常时刻，分析了形成某些行为的内在因素，孩子才能真正在各种活动中主动体验活动的欢乐、成就的欢乐，也只有这样，才能真正敬重孩子的意愿和须要，才能真正为幼儿园的各项活动增加生命活力。

总之，我认为想做一个真正有价值的老师，无论从自身生命价值的呈现还是从社会发展的须要，都要求我们老师要不断追求，不断得给自己充电，提升自己的人格魅力，提高自己的专业修养，课题探讨活动就是一个良好的平台。

课题工作总结11

本学期探讨的课题《关于小学生解决问题策略的有效性探讨》。近年来，课题的探讨确立了以课题探讨与课堂教学实践探讨紧密结合，阶段成果与详细运用紧密结合的工作思路，有效促进了学生解决问题策略的形成，切实提高了课堂教学效益，完成了探讨预设的目标任务。

一、探讨背景。

1．重视问题的解决是数学课程标准的一个显著特点。

数学课的根本目的是使全部学生获得解决他们日常生活中遇到的数学问题的实力。小学阶段学生学习数学应立足于他们的终身学习和发展服务，让每一位学生学得有用的数学。让学生从小能形成解决实际问题的基本策略就是以这一点为动身点。本课题从学生学的角度，探究学生解决问题时选择基本策略的过程，是如何形成解决问题的策略的？形成了怎样的策略？对学生今后学习数学有什么样的实践意义？即对学生解决问题策略的形成的有效性进行探讨。通过探讨达到培育学生良好的解决问题的习惯，揭示学生解决问题时的心理历程，对实践课程标准，达到标准对学生的总体目标要求都具有很强的理论意义与实践意义。

二、课题界定。

解决问题的策略应当是学生分析问题、解决问题的动态过程，是人们对要解决的问题进行深化的思索，并找寻各种方法加以解决，从中找到解决问题的有效途径（或最有效的解决问题的方法）的充溢才智的思维活动的过程，这中间有学生的分析、思索、选择、推断、对比、优化等一系列困难的思维活动。“策略”应诠释为一种选择的过程，而不仅仅是一个个详细的方法。

三、探讨目标。

1．经典案例通过执教汇报课，推广探讨成果。借助苏教版国标本教材，通过组织、实施有效课堂教学的探讨及课堂教学的过程构建，进行理论探讨，丰富和拓展课堂教学的操作理论，促进学生解决问题策略的形成。

2．转变“教”、“学”方式。通过本课题的探讨与实践，规范数学老师课堂教学行为，引导老师在参加课题探讨过程中丰富和提升自身的专业素养，努力形成本校扎实、朴实、有效的课堂教学风格，提高课堂教学效率，形成本校课堂教学特色。

在探讨过程中激发学生学习数学的爱好，培育学生学习才智和创新意识，引领学生理性学习，养成主动思索和反思自己学习行为的习惯，形成健康向上的学习精神。

3．形成探讨报告，通过专家组结题，展示探讨成果。四、探讨内容。

小学生须初步学会从数学的角度提出简洁的问题，并能综合运用所学学问和技能解决问题，探究解决问题的有效方法；并试图找寻其它方法，发展应用意识，能借助计算器，学会与他人合作等方式形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践实力和创新精神，并能与他人沟通思维的过程和结果。关于小学生解决问题基本策略的形成度探讨主要包括以下几方面内容：

1．小学阶段学生形成了哪些解决问题的策略？2．小学阶段学生怎样选择与优化解决问题的策略？

3，小学阶段学生形成解决问题基本策略的系统工程状况调查与探讨。

本课题预期，通过探讨构建小学生有效学习的策略体系，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，指导学生运用敏捷的学习方法，自己去视察、自己去质疑、自己去探究、自己去发觉。促进学生有效形成解决问题的多种基本策略，为学生今后的终身学习打了坚实的基础。本课题探讨过程中将学生选择与优化解决问题的策略作为探讨的重点，将学生对解决问题的基本策略的形成的度的探讨作犯难点，探究出有效培育学生解决问题策略的途径与方法，用探讨的成果指导今后学生解决问题策略的形成的数学教化教学工作。在外因强有力的刺激下，促使学生学习内容主动主动地发展，使学生能面对学习，面对困难，努力吸取人类宝库中的养分，提高小学生的学习实力，面对将来世界进行主动的探究。

课题工作总结12

秋去冬来，转瞬间一个学期即将结束，课题试验期末总结。我们课题试验班在总课题组王冰教授的组织领导下，在我园领导的亲切关怀和正确指导下，通过我们课题组全体成员的共同努力，圆满完成了预期的科研任务，取得了可喜的成果。我们在劳碌而充溢的工作中和孩子们一起度过了一个欢乐而极有收获的学期！现将详细工作总结如下：

一、以专项任务为突破口，按质按量完成任务

总课题组在20xx年7月的苏州“中班工作总结，大班课题开题”会议上提出了：坚持“一个模版，十大结构”的主题探究教化活动设计原则，接着实践预设与生成的弹性课程方案。并在小组会议上明确落实了以“民族服饰”为我园课题组的必选专项探讨任务。我们在接到任务后，以各种方法收集、查阅了与民族服饰有关的资料和物品，并为主题的顺当开展做了相关的环境布置和发放调查问卷等铺垫工作，幼儿园教研工作总结《课题试验期末总结》。我们课题组的三位老师坚持以集体备课的方式进行协商探讨，寻求最好的活动实施方案，刚好总结活动方案实施过程中出现的问题，调整教学方法，使孩子们各方面的实力在主题活动中得到更好的提高和发展。

20xx年11月30日，我们依据科研的详细要求，按时向总课题组提交了必选专项任务中三个不同年龄班以“民族服饰”为主题的整合式探究活动设计方案、实施过程记录及试验数据和效果分析的全部有关文本和多媒体课件。这三个主题活动分别是：小班的《汉族幼儿服饰》、中班的《漂亮的苗族服饰》和大班的《多姿多彩的少数民族服饰》。

20xx年12月13日，在南宁军区幼儿园的“大班探讨任务阶段性汇报”的小组会议上，总课题组的王冰教授提出了“以一个详细主题为中心绽开的三年网络整合式探讨”的新科研要求，我们依据班上孩子的爱好和实际状况，预设生成了“以汽车为切入点，交通工具为中心”在不同年龄阶段的班级进行纵向螺旋递进式生态主题探究活动。我们在时间短任务重的状况下，三位老师同心协力，相继完成了小班《我爱小汽车》中班《陆地上的交通工具》和大班《交通总动员》三个自选专项任务。

课题工作总结13

我校自20xx年3月参与了湖南省“十一五”课题工作会议后,就主动申报了课题《利用现代信息技术构筑和谐德育环境应用的探讨》。(以下简称“和谐德育课题”),经过学校领导和全体老师的努力,取得了该课题的立项通知书,并在接下来的时间里有序有效地开展了课题探讨的各项工作。现将打算阶段和探讨的主要阶段做如下总结:

一、基本状况

本课题分为以下三个阶段进行

(一)起始阶段:(20xx、3--20xx、9)

1、选题论证。

2、拟定课题探讨方案,组建学校课题组。

3、申报国家级立项课题。

4、组织课题探讨培训,师资培训,明确课题探讨的目的、意义及课题探讨的思路和方法。

5、制定课题探讨实施安排。

(二)初步阶段:(20xx、9--20xx、3)

1、全面实施课题探讨。

2、组织老师进行课题探讨的方法及教学模式的探讨。

3、请课题专家对课题探讨进行阶段性的指导、评估。

(三)深化阶段(20xx、3--20xx、3)

1、进一步实施课题探讨,完成阶段性成果。

2、组织多种探讨、沟通活动,发觉问题,刚好调整。

3、请专家进行课题指导,完善课题探讨。

(四)结题阶段(20xx、3--20xx、12)

1、课题组组织老师全面收集、整理课题探讨资料,做好统计分析,进行结题。

2、完成结题探讨报告。

二、目前现状

目前我校的课题已经进入到了第三个阶段了。现就已经开展了的三个阶段的状况进行总结。

(一)以学校为主阵地,抓好德育工作

1、切实加强领导,建立健全组织机构

取得了《和谐德育课题》的立项通知书,学校就将课题探讨工作纳入学校工作安排,摆到学校重要议事日程,在全体教职工中作了广泛的宣扬,调动了广阔老师参加探讨、参加学习的主动性。在齐艳校长的领导下,第一时间成立了课题组成员。因我校是省现代信息技术学校,全体老师都拿到了计算机高级证书,各个科目都涉及到网络资源的利用和德育的渗透,我们通过反复思索,各个层面的考虑,确定了以校长为主持人、学校德育主任为负责人、班主任、信息老师及其他学科组的代表老师作为学校的主研人员,全体老师为协研人员的课题探讨体制。目的是为了实现人人都参加、个个都探讨、课题为教学服务、探讨为教化添彩!

20xx年秋季,我校齐艳校长因工作调动离开了阳朝。但是课题工作仍旧在王鹤白副校长的主持下井然有序地开展着。新任的谭菜花校长和周爱祖书记也主动地参加到了课题的探讨工作中来,为课题的开展提出了不少珍贵的看法。20xx年秋季,谭菜花校长和王鹤白副校长又因工作的调动离开了阳朝,学校的校长、副校长、教科室主任全部是新人,大家都课题是一窍不通,学校四个课题面临着脱节和疲软的危机。就在大家手足无措的时刻,学校的新任校长黄志祥力挽狂澜,快速成立了新的课题组成员,他和贺青副校长、周爱祖书记分别担当了各个课题的主持人,确定了新任教科室主任刘再晖主抓课题工作,确定了新任教科室主任刘再晖老师担当《和谐德育课题》课题负责人的工作。

为了全面深化地开展课题探讨工作,学校课题组在黄志祥校长的指导下,成立了学校德育、家庭教化、社会教化、文化环境、舆论环境、法制环境、党团队互助等七个工作组,确保加强和改进利用网络机器资源对未成年人思想道德建设工作的顺当开展。

2、全面落实制度,建立健全嘉奖机制。

为了更好地进行课题的探讨,课题主研人员一边进行探讨探讨,一边把探讨就过程中的问题进行提炼和修正。俗话说:“没有规则,不成方圆”。我校为了规范课题的开展,提高大家的探讨爱好,督促课题开展的规范性,课题组在主持人黄志祥校长的带领下,制定了各项有关于本课题的一些制度:如《阳朝二村小学教科研管理制度》;《阳朝二村小学班级文化建设制度》、《阳朝二村小学班级一日常规制度》、《阳朝二村小学学生一日行为规范检查评比细则》、《升降旗制度》、《优秀辅导员及优秀中队评比方法》、《阳朝二村小学分值日老师职责》、《电脑室运用制度》等等。完善的制度为课题的顺当开展起到了保驾护航的作用。全校老师在以主持人黄志祥校长的亲自带领下,主动的开展着本项课题探讨工作。

3、详细工作

依据省市区电教馆、学校课题组的工作部署,我们试验人员力求出新招、办实事,面对阳朝二村小学不断改变的环境,各部门、课题探讨的各个老师充分发挥了自己的职能,一步一个脚印地进行着“利用网络及其资源对未成年人思想道德”的有效探讨,开展了实实在在的探讨活动,并已取得显著成效。

一是完善了课题方案。课题组成员和专家共同努力,多次修改探讨方案,使课题探讨方案日趋完善。学校建立课题组定期学习的制度,课题组成员进行了深化的学习,学习了国家相关部门对老师现代教化技术培训的有关要求,学习了一些专家学者的理论文章,学习了兄弟学校对现代教化技术方面的探讨阅历。

课题工作总结14

上阶段探讨目标：对幼儿阅读的界定；确定大班幼儿阅读目标、方法及老师指导方法;初步尝试形成以阅读为主线的大班幼小连接。

成果内容；

一、对阅读活动的相识

1、幼儿阅读的重要性

有论者指出：“阅读是一个人依靠脑中原有学问，主动获得信息的过程，从文字中建构意义的过程。而人的主要阅读实力，是在3-8岁期间形成的。通过阅读能开拓幼儿心灵空间，促进其认知实力，增加幼儿的新奇心，加强幼儿的语言实力，建立正确价值观。探讨结果告知我们，《纲要》也对幼儿阅读提出：老师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好。利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。因此阅读对促进幼儿的发展有着极其重要的作用。

2、幼儿阅读特点

在探讨中我们发觉幼儿阅读大致有三个阶段：

第一阶段：看图画，但未形成连贯故事。

在阅读活动刚起先的一段时间，我们对大班部幼儿的阅读状况进行了测查。结果我们发觉一些幼儿在阅读的过程中对书中的图画、色调感爱好，不能按依次翻看图书，对阅读缺乏有续性、追求视觉感。

其次阶段：看图画形成故事。

在阅读活动中，一般来说我们会让幼儿自己阅读一个故事，并在自己看不懂的地方用书签标注出来，并按自己的理解将故事完整的讲解并描述出来。但有些幼儿在阅读的过程中就运用书签，并不经过前后比照理解画面内容，缺乏概括性；经过老师及其他幼儿的提示才能读懂，伴有肯定的依靠性。

第三阶段：看图画并也看文字。

在幼儿按自己理解自由讲解并描述故事后，我们会在其次次阅读活动时请幼儿观赏原文，有的幼儿在老师讲解并描述的过程中边听边指文字，有的幼儿则只看图，缺乏对文字的敏感性。

3、对本探讨阅读活动的界定

阅读是幼儿学习书面语言的语言行为，是儿童起先接触书面语言的途径。阅读并不等于识字，识字虽然是学习书面语言的一种方式，但不是唯一的方式，大量的识字也不是幼儿园早期阅读的任务。我们主要是帮助幼儿在阅读的过程中获得有关书面语言学问、形成良好的阅读习惯、学习习惯，学习正确的阅读方法，通过阅读活动激发幼儿的阅读爱好，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受多方面的学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦。同时让他们知道一些有关文字的学问，知道如何学习阅读图书，为今后进入小学正规系统的学习书面语言打好基础。

二、确立大班幼儿阅读目标、方法及老师指导方法

1、大班幼儿阅读目标：

1）引导幼儿用心阅读，能想象、理解画面内容，并能用语言讲解并描述画面内容和故事情节，会用多种活动表达对作品的体验和理解。

2）引导幼儿在阅读过程中不干扰他人，爱惜图书，会修补图书。

3）引导幼儿喜爱阅读各类能理解的图书及其他图文信息，能利用图书、电脑、口语沟通等多种途径，发觉与学习内容或感爱好事物相关的信息，学习初步收集和运用信息。

4）知道书写和阅读时是从上到下、从左到右。

2、什么样的图书最适合大班幼儿阅读？

1）以图为主，图文并茂。

2）内容丰富，涉及面广。

3）有针对性，有助