弹力弹簧测力计说课稿

弹力弹簧测力计说课稿弹力弹簧测力计说课稿1一．教材分析及教学目的1．教材的地位、作用和特点本节知识从前后联系来看，弹力的认识有助于巩固学生对力的概念的理解和力的三要素的认识。而运用弹簧测力计测量力不仅能加深学生对力的认识，还能为此后学习探究摩擦力大小的影响因素以及为背面力和运动的知识打下必要的基础，让学生体会到许多物理知识就在我们身边。2．教学目的知识与技能目的：1.懂得什么是弹力，懂得弹力是由于物体发生弹性形变而产生的力。2.理解弹簧测力计的构造、原理和使用办法。3.学会用弹簧测力计测量力的大小。过程与办法目的：让学生通过动手实验，学会使用使用弹簧测力计，提高学生的动手能力。观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。情感与态度目的：培养学生勤于动手做实验的爱好，严谨的科学态度，认真观察实验现象和蔼于发现问题和解决问题的能力，爱惜仪器，做事有条理，善始善终的良好品质。二．教具：拉力计、握力计、弹簧测力计，吸盘挂钩、多媒体课件、玻璃瓶等。三．说教法1.目的导学法：明确学习目的（学会用弹簧测力计测量力的大小）使学生学有方向，促使学生主动地探索和发现。2.课件演示与实验结正当、多媒体辅助法（通过观察、分析课件，并用学生实验来验证自已的想法与否对的）。四．说教学过程1．引入新课--弹力（1）弹力是物体发生弹性形变产生的。2．弹簧测力计的教学及展示课件（1）弹簧测力计的作用用来测量力的大小。（2）弹簧测力计的构造学生观察弹簧测力计，弹簧测力计重要是由弹簧、指针、刻度盘、外壳等构成的。（3）弹簧测力计的原理演示：拉拉力计，用力越大，拉力计伸的越长。结论：在一定的范畴内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。（4）弹簧测力计的使用：学生观察弹簧测力计，并掌握对的的使用办法，分组实验用弹簧测力计进行测量力的大小。五．小结六．布置作业课后第1、2题。七．板书设计第三节弹力和弹簧测力计1．（1）弹性形变：物体发生形变后能恢复原状的形变称为弹性形变。（2）弹力：由于物体发生弹性形变而产生的力。2．弹簧测力计（1）作用：测量力的大小。原理：在一定的范畴内，弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长就越长。构造：指针、弹簧、刻度盘、外壳等。（2）使用办法：认清量程与分度值，校零，测力时弹簧轴线与力的方向一致，视线与刻度盘垂直。弹力弹簧测力计说课稿2我说课的题目是第十三章力和机械第一节弹力弹簧测力计教学内容介绍__是在前一章学过力的普通知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，以及杠杆、滑轮和其它某些简朴机械，__知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此__是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例阐明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一种比较完整的实验探究，运用弹力的作用效果来理解弹簧测力计测力的原理，从而达成会对的使用弹簧测力计。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。根据课程原则制订教学目的知识目的懂得什么是弹力，弹力产生的条件理解弹簧测力计测力的原理会对的使用弹簧测力计测量力的大小过程与办法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本办法情感态度价值观通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日惯用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力在实验中养成严谨的科学态度重点与难点从教材形成特点、构造体系、以及学生的认知特点、思维规律，我拟定出本节课的重点、难点。教学重点：通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，理解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用办法教学难点：弹力的概念及产生条件教学设计通过上述分析，本节课教学中以实验探究为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计以下教学程序：（1）导入新课：以创设学习情境、激发学习爱好导入新课，按照“从生活走向物理”的理念，充足运用学生的经验，列举生活中的事例如拉（压）弹簧、撑杆跳、跳板跳水等实例，并通过拉动皮筋、挤压气球、拨动钢尺使学生获得形成弹力概念的感悟。经历一系列的实例分析、动手实验，使学生认识弹性与塑性，弹性形变和弹力，懂得日常生活中经常说的压力、支持力、绳子的拉力其实质都是弹力。对于微小的形变，能够通过转换、放大的办法观察到弹力的作用效果，引导学生的思维进入新课的轨道（2）新课教学物理教学不仅含有传授知识的功效，尚有培养能力和发展智力的功效。通过力的作用效果来衡量力的大小，是制作测力工具的理论依靠，有目的的指导学生以两个人实验合作小组，运用弹簧、钩码、刻度尺等器材来探究弹簧的伸长量和受到拉力大小的关系。伸长量和现有长度是学生十分容易混淆的地方，我运用塑料吸盘将轻质弹簧竖直悬挂在黑板上，并且将弹簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上进行演示，学生清晰而直观地明白了伸长量和现有长度的区别，进一步明确了实验探究中研究的主体是弹簧的伸长与拉力的关系。在学生分组实验过程中，我并没有把实验环节和结论不加启发和引导直接告诉学生，让学生当“模仿者”，而是让学生自己探索当“探索者”。通过边思考边操作，并对收集数据进行分析解决，绝大多数学生得出对的规律：在一定的弹性范畴内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。学生得出规律后，我又引导学生以拉力为横坐标，以伸长为纵坐标，用数学图像来表达两者的关系。并尝试评定自己与别人的成功与失败。学生实验探究的过程，事实上就是经历弹簧测力计的制作过程。让学生动手制作弹簧测力计的规定对初中生来说是高了一点，但这样做的好处是能够激发学生的学习爱好，培养学生的科学探究精神。我在教学过程中耐心地加以引导、启发纠正和协助，并关注学生在课堂学习中自主程度、合作的效度和探究的深度。课堂上学生体现出极大的爱好，学生看着手中自制的弹簧测力计，有一种成功的喜悦。我因势利导，让学生用手拉动自制测力计挂钩，感受1N、2N、5N的力有多大，并让同窗合作测量笔袋的拉力，激励学生分别用不同年纪段和不同性别的人的头发实验，研究人的头发能承受的拉力和年纪及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗入学科间的交叉．在测量力的过程中会出现这样或那样的错误或不当的操作。我及时发现，层层分析，通过师生的共同讨论让学生明辩对的的操作办法，协助学生养成规范地操作弹簧测力计的习惯。（3）巩固练习为使学生所学知识含有稳定性，在本节课上我安排了5分钟左右的时间进行巩固和练习（4）布置作业规定学生回家完毕“动手动脑学物理”的第一题，板书设计板书、板图的直观性和系统性较强，在黑板上保存的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显．教学中将整块黑板一分为二，二分之一简写探究结论，二分之一留作分析作图.教学反思本节课以力的作用效果来反映力的大小为思维根本，层层递进。测力计的'原理隐含了一种间接测量的原则。不仅测力计是这样，向前面学过的温度计、电流表、电压表等都是如此，看到的是长度、角度的变化，反映的却是温度、电流、电压。在教学过程中应逐步启发学生领略。另外，对学生在课堂上出现的问题，教师应作出最充足的预设。弹力弹簧测力计说课稿3教学目的1．知识与技能懂得什么是弹力、弹力产生的条件．能对的使用弹簧测力计．懂得形变越大，弹力越大．2．过程与办法通过观察和实验，理解弹簧测力计的构造．通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用办法．3．情感态度与价值观对周边生活中弹力应用的实例有浓厚的爱好，体会科学技术的价值．乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．教学重点：弹簧测力计的使用办法教学难点：弹力的概念教学办法：实验法、分析归纳法教学用品：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等教学过程：一、引入新课在日常生活中，我们经常会见到或接触到某些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤销挤压，它们就会恢复原来的形状；而某些物体即使撤销挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．请同窗们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物体不能恢复原貌?学生交流、讨论、回答。介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。二、新课教学1．弹簧测力计的制作和使用在日常生活中，如果我想懂得自己使出的力多大，或一种物理受到多大的重力，如何才干测出来呢?可不能够运用一种物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?学生思考、讨论发表自己的观点．通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。表彰学生的讨论，并激励学生运用手上的器材，进行简朴的实验证明自己的观点。2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．教师总结归纳结论．引导学生分析一种完整的弹簧测力计还需要些什么?学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．学生自己动