《第四节匀变速直线运动与汽车行驶安全》教学设计(广东省市级优课)-物理教案

匀变速直线运动与汽车安全行驶教学设计阳山中学陈贺一、教学目标知识与技能掌握匀变速直线运动的速度、位移公式及其应用。过程与方法通过探究汽车是否有安全问题，建立相应的物理模型，解决实际问题，培养学生运用物理规律对实际生活中的现象进行合理分析、解决问题和分析结果的能力。情感态度与价值观通过汽车行驶安全与物理规律的探究，培养学生树立牢固的安全意识，遵守交通规则真爱生命。在探究谈论的过程中，培养学生团结互助的团队精神，感受学习的快乐，激发学习物理的兴趣。二、教学重点、难点与达成重点：应用匀变速直线运动规律分析汽车行驶安全问题。难点：建立相应的停车距离物理模型；挖掘题目中的隐含条件、正确处理加速度的正负号问题。三、教学资源的利用和拓展本节课通过视频和图片展示一些道路上的标志，引发学生思考，再利用生活中事例作为案例进行探究，充分利用与生活联系非常紧密的物理现象，这样安排能较好的突出理论与实践的统一，不仅让学生们进一步加深了对上节课所学规律的认识，同时还能使学生们意识到所学知识能够解决一些实际问题，从而激发他们学习物理的兴趣。四、教学方法根据新核心素养的理念，教师是教学活动的组织者、引导者、参与者、学习能力的培养者，但并不是课堂的主人，学生才是真正的课堂主人，所以我在本节内容的处理上采用“案例探究”为主，“变式训练为辅”的教学方法。它的基本流程是：案例呈现、提出问题、进行探究（自主探究、讨论与交流、互助学习、教师点拨）、实战演练。五、教学过程教学环节和教学内容教师与学生互动设计意图新课导入让学生观看交警测酒驾图片以及观看高速公路的限速标志和保持车距的标志展示相关图片（思考问题：交警在干什么？这些标志表示什么含义）用酒驾和高速公路限速保持车距图片，提出问题，激发学生的学习兴趣。知识回顾：匀变速直线运动的规律速度公式：位移公式：重要推论：引导学生回顾有关匀变速直线运动的有关公式和规律温故知新，学生对本节课案例的分析与理解所需要的必要知识。进入新课学生探究，教师指导【例题1】汽车在高速公路上行驶的速度为108km/h，若驾驶员发现前方80m处发生了交通事故，马上紧急刹车，汽车以恒定的加速度经过4s才停下来，问：汽车是否会有安全问题？【思考】在此问题中可以根据汽车汽车经过80m后停下来所需要的时间来判断汽车是否安全吗？此时问题中的4s有什么意义呢？（部分学生可能用此方法解决问题，此问题只描述性探究，不计算）引导思考的思路：由于是第一题，为建立正确的思维过程和规范的解题模式，首先要指导学生养成慢慢审题的良好习惯，边读题边在头脑中构建物理模型，眼前要展现清晰的物理情景，汽车做什么运动。在此过程中，初速度为108km/h，即30m/s.汽车经4s停下来，似乎只有两个已知量，但仔细分析后发现，题目中还隐含着一个条件：汽车刹车停止后末速度为0，问题应该可以解决。题中”前方80m处”这一条件并不是汽车停下来的实际位移，它只作为判断是否安全的依据。培养学生的逻辑推理能力。指导学生分析问题，帮助学生构建物理模型的良好习惯。让学生一题多解，习惯不同角度解决问题。思考：上例中，驾驶员发现情况与采取刹车动作是同时进行的，但实际情况中，能做到两者同时进行吗？为什么？例2：上例中，如果驾驶员看到事故时的反应时间是0.5s，该汽车行驶是否会出现安全问题？引导学生分析例题二，指导学生构建物理模型，要有清晰的物理情景，汽车在反应时间内，做匀速直线运动；再结合例题一反应后汽车做匀减速直线运动。分别分析两个运动过程，列出相应的公式，解例题二。完成停车问题物理模型的建立。培养学生的逻辑推理能力。指导学生分析问题，帮助学生构建物理模型的良好习惯。【例题三】如果驾驶员酒后驾驶，看到事故时的反应时间为1.5s，则该汽车行驶是否会出现安全问题？提示学生，驾驶员饮酒后，反应时间会变长，。展示学生反馈练习点评通过变式例三，总结本课堂所学知识，整理知识体系，回归教育教学目标加深知识的理解与应用，通过计算让学生知道交通法规的科学依据和重要性，了解相关法律法规呼应开始时提出的问题为什么交通法要限速，要保持车距以及不允许酒后驾车（4）讨论与交流：为什么要限速？填写表格叫学生得出结论。能力提升高速公路给人们出行带来了方便，但是因为在高速公路上行驶的车辆速度大，雾天往往出现十几辆车追尾连续相撞的车祸。汽车在沪宁高速公路正常行驶速率为120km/h，汽车刹车产生的最大加速度为5m/s2，大雾天关闭高速公路。如果某天有薄雾，能见度约为50m，为安全行驶，避免追尾连续相撞，汽车行驶速度应作何限制？(设司机反应时间为0.5s