雪地里的小画家-教学设计与反思

教学设计课题名称：雪地里的小画家一、教学内容分析《雪地里的小画家》是人教版一年级上册的一篇课文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。文章语言亲切、生动、文字优美，充满着儿童情趣。二、教学目标知识目标：1、认识11个生字，学写三个字，认识“虫、目”，两个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。能力目标：培养学生初步阅读能力、学习语言的能力及自主学习的能力。情感目标：理解课文内容，从内心喜欢上这琅琅上口的儿童诗歌，愿意主动背诵，感受到雪地上的美，从而渴望到大自然中尽情地嬉戏、玩耍。三、学习者特征分析一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。四、教学策略选择与设计教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。五、教学重点及难点教学重点：识字、写字、朗读。

教学难点：理解课文第三句话：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶。小马画月牙。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、谈话激趣，揭示课题1、谈话引导学生说一说雪天的景色。2、师范读课文。3、揭题并板书。1、

学生们交流发言激发学生的学习兴趣。2、学生听师范读感受画面的美1、调动学生对雪天已有的认识，让他们畅谈对雪天的感受，激发学习兴趣。2、教师声情并茂地范读课文，为学生创始了情境。二、自读诗歌，读准读畅。1、自由读诗

。2、指名读诗。3、读整首诗，读出停顿。学生评价正音把诗句读准、读畅是读好的前提。在这一环节的教学中，我舍得花时间让学生练读，耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。三、走入情景，感悟诵读。1、出示雪地上的图画学习第一二句。2、播放音乐《铃儿响叮当》学习第三句。3、学习第四五句。4、美读成诵。1、学生练读评议。2、学生自由表演读第三句

。自由表演读给极富表现欲的学生提供了展示的舞台，更重要的是为他们创设了极大的发展空间。四、学习生字，指导书写。

出示笔顺，逐个书空。1、给生字组词找朋友。2、交流学习心得。书写生字。我把学生放在主体地位，让学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法，重视了对学生写字姿势的指导，培养了学生良好的书写习惯。

七、教学评价设计学生的学生的回答，给以有针对性的评价：如，你说得真好等等。

朗读课文的过程中，全体学生用掌声鼓励等对学生进行评价。八、板书设计

雪地里的小画家小鸡

竹叶小狗

梅花小鸭

枫叶小马

月牙九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

学生是学习和发展的主体，这节课我充分调动了学生学习的积极性。激发学生探讨的兴趣，通过自主、合作和探究的学习方式，在合作的同时能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间的交流。课上我循循善诱，激发学生兴趣。课前我精心设计本课，教学环节条理清晰，取得了意外的收获。一年级学生活泼好动，结合这一特点，教学中充分地读，提高了一年级学生的读书感悟能力。我采取自由读、个别读、齐读等多种方式，培养学生协作精神。师生共同表演，使我与学生心心相通。这节课我利用多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材的距离。但自我感觉特别不足的是，课