关爱残疾人教案

椒园乡优质课竞赛品德学科教学设计上学时间：.09.25上课教师：袁晓琴教学内容：人教课标三年级品德与社会上册《关爱残疾人》知识目的：理解残疾人，体验残疾人在生活中的实际困难。能力目的：理解社会多个助残设施，体会对弱势群体的关心。增强收集，解决信息的能力。情感目的：增进学生对残疾人的理解，尊重和友爱之情。教学重点：让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重和友爱的情感。教学难点：由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。教学准备：教师：多媒体课件，体验活动的道具。学生：观察生活中的残疾人，收集有关残疾人自强不息的事例。教学过程：一、创设情境，揭示课题1.课前，老师请同窗们观赏春晚中有名的节目《千手观音》，一边看一边思考给你的感受。2.揭示课题并板书课题。二、角色模拟，走近残疾人残疾人为了适应现实生活，需要付出比常人几倍，几十倍的努力，同窗们，今天老师想带着大家来做一次模拟活动，亲身体验一下残疾人的生活。活动一：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛，从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光、世界的渴望。活动二：体验聋哑人——老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。活动三：体验肢残者——让学生单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。三、感悟顽强，激发情感课前，老师布置大家收集残疾人事迹的资料，都带来了吗？把你收集的资料在小组中交流一下。说说你懂得的残疾人。1.张海迪。５岁患脊髓病，胸下列全部瘫痪。她无法上学，便在家自学。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她即使没有机会走进校园，却发愤学习，自学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士硕士的课程。张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事创作和翻译。2.我国出名的体操运动员桑兰，在第四届美国和谐运动会的一次跳马练习中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部下列高位截瘫。但她却以顽强的意志和乐观的态度与伤残作斗争，成为北京申奥大使之一，又于北京奥运官方网站担当特约记者。3.身体残疾的侯斌有幸在奥运会开幕式上点燃圣火，他拉动手中的绳索，艰难却坚定地“飞”向火炬塔的身影，代表着人类乐观、进取以及不屈的精神。以及残奥运动员们用自己的血汗为我国的体育事业争取了荣誉,为我国残奥会赢得了主办权。这些残疾人这样杰出，你想对他们说些什么？（板书：尊重）四、巩固延伸，化情为行1.在生活中我们可觉得残疾人做些什么？2.我们国家，社会通过那些途径关心，协助残疾人？3.全国助残日是那一天？4.不仅仅是助残日这天，尊重、关爱残疾人的行动是我们时刻要谨记的！请同窗们小组合作把自己打算此后如何协助残疾人的计划写在为爱心卡上，随着着一首歌《爱德奉献》，让小组合作完毕，并把写好的爱心卡贴在黑板上，从而体现对残疾人的关爱和祝愿。《关爱残疾人》说课稿一，说教材1、教学内容：《关爱残疾人》是人教版四年级上册第二单元的内容，这一内容与学生的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使学生从心灵深处真正理解、尊重和关爱残疾人，从行动上真正协助残疾人。2、教学目的：知识目的：理解到残疾人生活中的种种不便及他们身残志坚的精神。能力目的：①通过引导学生观察生活中的残疾人，培养学生体察别人，观察社会事物和获取社会信息的能力。②通过小组间的讨论、体验，初步培养学生分析问题、解决问题的能力。情感目的：通过课堂活动的体验使学生增进对残疾人的关爱之情,能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神产生敬仰之情。3、教学重难点：重点：通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，从而培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人生活的意识。难点：让学生由对残疾人的同情转化为对残疾人的尊重和关爱。４、教学准备：教师：多媒体课件，体验活动的道具。学生：观察生活中的残疾人，收集有关残疾人自强不息的事例。二，说教法学法为了顺利达成学习目的，在教学中，我采用互动教学法、活动探索法和情景体验法等方式，让学生在平等、民主、愉快的氛围中自主学习，从而更加好地达成预期的教学效果。结合学生实际，我采用角色体验法、换位思考法和合作学习法等学法，让他们通过这些学法能较好地、自主地获取知识，形成能力。三，说教学过程1、创设情境，揭示课题课前，老师请同窗们观赏春晚中有名的节目《千手观音》，看完后说说你的感受。（师解说：这优雅的舞姿，整洁划一的动作，给人以美轮美奂的视觉盛宴，而这样精彩的舞蹈是由一群听不见音乐的聋哑人表演的。）在这样的导入中，拓宽学生视野，增强孩子对时势知识的理解，在情境创设氛围浓厚的基础上，引发同窗们对残疾人这一特殊群体的关注。很自然地引出残疾人这个话题，为接下来的学习奠定了良好的基础。接着，学生在交流自己身边见过哪些残疾人中逐步走近残疾人，揭示课题并板书课题。2、角色模拟，走近残疾人在同窗们浅显地理解残疾人生活的基础上，为了让学生真正理解和体会他们生活中的困难、内心的痛苦，本环节我设计了体验残疾人的活动。在学生体验残疾人的过程中，我通过三个模拟活动具体展开，以达成突出教学重点。活动一：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛，从门口走到自己的座位上取东西，体验盲人对阳光、世界的渴望。活动二：体验聋哑人——老师讲一句话，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。活动三：体验肢残者——让学生单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。在这三个模拟活动中，使学生在活动中入情入境，真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。学生不知不觉中进入了角色，体会到残疾人生活的不便和困难。紧接着，我让他们把体验后的感受说出来。这样，行为的感受升华到内心的认知，很容易地突出了教学重点，突破了教学难点。新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参加，只有源于学生生活的实践活动才干引发他们内心的道德情感。这三个模拟活动通过引导学生换位思考，使体验学习的过程成为学生整体投入的过程，并由此产生同情、尊重残疾人的情感。使课堂教学不再是空洞的说教和生硬的灌输，而是对学生生活的有效引导，从而体现出本课程源于生活，高于生活，指导生活的核心理念。3、感悟顽强，激发情感残疾人生活，会碰到种种困难，他们要想获得成功更要付出常人难以想像的艰辛。（出示课件图片，加以解说。）张海迪。５岁患脊髓病，胸下列全部瘫痪。她无法上学，便在家自学。在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。她即使没有机会走进校园，却发愤学习，自学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士硕士的课程。张海迪现为全国政协委员，供职在山东作家协会，从事创作和翻译。我国出名的体操运动员桑兰，在第四届美国和谐运动会的一次跳马练习中不慎受伤，造成颈椎骨折，胸部下列高位截瘫。但她却以顽强的意志和乐观的态度与伤残作斗争，成为北京申奥大使之一，又于北京奥运官方网站担当特约记者。身体残疾的侯斌有幸在奥运会开幕式上点燃圣火，他拉动手中的绳索，艰难却坚定地“飞”向火炬塔的身影，代表着人类乐观、进取以及不屈的精神。以及残奥运动员们用自己的血汗为我国的体育事业争取了荣誉,为我国残奥会赢得了主办权。这些残疾人这样杰出，你能不能夸夸他？在夸残疾人的过程中，引导学生尊重残疾人。动人的故事震撼着他们的心灵，此时进行适宜引导，激发他们进一步感受到残疾人生活、学习过程的艰辛，使学生的感情进一步得到升华，由同情转变为理解、尊重。（板书：“同情——理解——尊重”）由这些事例使学生明白对于残疾人，同情是远远不够的，残疾人和我们正常人同样都能为这个社会做出奉献，他们的努力更值得我们每一种人去尊重。此环节我重要以学生体验活动为主，故事激励为辅，从而突出教学重点，解决教学难点。并且，学生通过大量的资料，对残疾人的认识、体验逐步深刻，也使本课的教学掀起了高潮，实现学生情感、教师情感和文本所要体现情感的共振。4、巩固延伸，化情为行在我们的日常生活中，我们碰到过残疾人吗？你是如何看待他们的呢？社会是如何协助他们的呢？根据学生的回答出示图片（教师加以讲说）并板书：关爱。在整个延伸说话过程中，全体学生主动主动参加，首先培养互助学习的意识，另首先，又让学生走进生活，懂得了如何关爱残疾人，达成教育的效果。在整个教育活动中，我充足发挥组织、引导作用，使学生主动主动地自主探索、合作交流、体验感悟，在活动中整合学生的知、情、意、行。这样，用无痕的活动来替代有形的说教，使学习过程达成了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。此时质疑：同窗们，你们懂得吗，我们国家为了让大家都关注残疾人，专门设有全国助残日，你们懂得是哪天吗？不仅仅是助残日这天，尊重、关爱残疾人的行动是我们时刻要谨记的！接着，我让学生设计自己此后的行动计划，小组合作把想到的金点子写在为他们准备的爱心卡上，随着着歌曲《爱的奉献》，让小组合作完毕，并把写好的爱心卡贴在黑板上，从而体现对残疾人的关爱和祝愿。并在交流中引出“残疾人即使有身体上的残缺，但大家都但愿他们拥有幸福的人生”，因此我们每一种人都应去理解他们，关爱他们，让世界因爱而温暖。这一环节的设计在于让学生从文本中回归生活，走进生活，开展更多的活动，参加更多的实践。5、作业设计今天我们一起走近了残疾人，理解了他们。下来之后就请同窗们为身边的残疾人做某些力所能及的事。（让学生从思想上懂得应当尊重、关爱残疾人，并用实际行动来协助残疾人、充足体现了本节课所呈现出的人文价值）四，说板书设计：

走进残疾人

同情→理解→尊重→关爱

板书设计我尽量做到突出重点，简洁明了，根据教学环节依次呈现，在情感上层层递进，成“递进式”，这样让学生对残疾人的情感得到升华。设计有层次感，也使教学内容也达成一目了然的效果。《关爱残疾人》教学反思《关爱残疾人》是人教版《品德与社会》教材四年级上册第二单元《同在阳光下》中的第四个主题，本堂课的设计采用板块活动设计，分“理解残疾人生活”“体验残疾人生活”“如何协助残疾人”“政府关心残疾人及他们获得的成功”四大板块。设计这四大板块含有层次感：先是理解残疾人生活不易，在通过体验、感受不便，使学生想方法协助残疾人，政府没有忘记残疾人为他们提供诸多便利设施及对他们的关爱。最后应把他们平等看待他们、把他们当朋友。《品德与生活》课程是以小朋友的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的小朋友为目的的活动型综合课程。教材从小朋友生活和社会实际切入，重视小朋友在真实生活中的感受，体验等,主张结合具体生活实例，让小朋友用自己的眼睛观察生活，用自己的方式硕士活，以培养小朋友主动健康的生活态度和生活情感。因此，我在教学《关爱残疾人》这一学时，我设计“蒙上眼睛找笑脸的书”、“单手尝试穿衣”、“尝试盲人写字”三次体验活动，力求课堂教学与学生的实际生活接轨，使学生感受到残疾人的生活难处，从而能设身处地为他们着想，而主动主动地想协助他们。一上课，我让学生闭着眼睛来找讲台上的有笑脸的书，让他们初步体会到作为盲人找寻东西是多么的不容易。接着又让学生体验手臂残疾人穿衣的感受，学生在实践中感受到困难然后再通过双手穿，作为对比让他们感受到单手穿衣多么困难。体验盲人写字这环节，有诸多学生体验到闭上眼睛写的字和平时写的字有很大的区别，学生看完自己写的字都笑起来。模拟体验后，请孩子们谈谈自己的感受。一开始，孩子们感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，孩子们感到在他们看来很容易做到的事情，残疾人却要付出更多的努力才干完毕，感受到残疾人生活的困难。他们需要别人的关心与协助，从此，“同情和协助残疾人”这一道德品质就会在学生后来的生活逐步养成。这时向孩子们介绍张海迪、贝多芬、无臂成才少年彭超、残奥会运动健儿自强不息的先进事迹。通过残疾人励志成才的故事，让孩子体验、感悟到残疾人的“身残志坚”的品质，激发孩子学会从内心懂得敬仰与尊重残疾人。真实的体验丰富了学生的内心感受，增进了