幼儿园环境的创设与指导

幼儿园环境的创设与指导2021/5/271一、幼儿园环境创设的原则——低成本、高质量

华东师范大学教授李季湄在“全国实施《幼儿教育指导纲要（试行）》经验交流会”上谈到：“低成本、高质量”是中国幼教的发展方向。现实中存在的问题：1、环境创设追求时尚、华丽。高档装修、装潢，只注重从成人眼中审视美，如仿古型、花哨型、抽象型，为了追求时尚而刻意去创设。2、很少考虑儿童的需要，从儿童的视角出发，思考儿童对美的理解是什么？从儿童能理解的角度审视什么是美。3、有的环境创设体现了以幼儿为本，但在表现形式上却显得杂乱无序，缺少了艺术美。

4、有的一味的模仿缺少了体现自己办园的特色和自己对环境创设内涵的深度思考。2021/5/272（一）什么是高质量的园所环境？1、以幼儿为本。（1）符合幼儿审美标准——富有童趣（2）符合幼儿发展规律——满足需要（3）符合幼儿动作特点——耐用结实（4）符合幼儿心理追求——参与创设2、目标物化于环境之中。教师要对本学期或者本学年幼儿的发展目标做到心中有数，注重让每个孩子达到基本目标任务。孩子们在学校每年内所要达成的教育目标、要求全部都贴在墙壁上，以便老师、家长、幼儿、都能够了解学校对孩子的基本要求。同时结合家长的需求想把孩子培养成什么样的人，共同制定出可行性培养目标和个性发展目标。体现着全面育人的教育理念。对照不同年龄阶段的理解能力，采用适当表现方式，使幼儿在与环境的不断相互作用同化或者顺应已有的知识经验，发挥环境育人细无声的隐性作用。2021/5/2733、体现园所特色什么是特色?特色是指事物所表现出来的独特的风格与色彩，幼儿园办园特色是幼儿园在发展过程中通过一定的创新而发展起来的风格与特色，是区别于其它幼儿园的、稳定的、个性化的特征，是幼儿园发展的核心动力和核心竞争力。办园特色渗透于环境之中重点可以体现在园所文化、家园共育两个方面。

（1）渗透园所文化：体现着艺术性，温馨、和谐、色彩协调；体现着以幼儿为主体，幼儿健康快乐的成长；体现着幼儿园的管理理念，构建“人和园美”的人文环境。人性化的幼儿园环境体现一种与环境和谐的自然美，一种展示着想象力和创造力的艺术美。如可以体现在：园标设计、大门口的笑脸门、爱的教育墙、十二生肖等方面。（2）家园和谐共育：《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。幼儿园应该形成独具特色的家园合作方式，一系列的成果体现在园所的各种展示栏中，班级的家长园地中、班级活动中、开展亲子活动。2021/5/274（二）如何才能实现低成本？1、空间的规划和利用。充分挖掘每处空间的教育价值，打造各具特色的教育环境。2、环境布置材料的开发和利用。以低成本为原则环境创设重要的一点体现在材料的利用上，生活中的废旧材料随时可利用。3、人力资源的开发和利用。2021/5/2752021/5/2762021/5/2772021/5/2782021/5/2792021/5/27102021/5/27112021/5/27122021/5/2713二、富有儿童情趣的户外环境

1、如何发挥购置类器械的使用效益。（1）以年龄班为单位安排玩的时间。（2）以发展水平为依据创新玩的方法。（3）以体育目标为参考增添玩的材料。2、自创户外活动的器械。（1）自然资源的改造利用。（2）废弃物的改造利用。（3）地面的多元开发。（4）情境墙的利用。3、综合类户外玩具。例如：小班：乐百氏奶瓶、雪碧瓶中班：筷子、易拉罐、洗涤灵瓶操大班：绳鞭、报纸棒、纸飞盘2021/5/27142021/5/27152021/5/27162021/5/27172021/5/27182021/5/27192021/5/27202021/5/27212021/5/27222021/5/27232021/5/2724三、立体化的楼道（过道）环境创设（一）楼道创设的空间楼道环境可以布置的空间主要可以分为以下方面：

1、房屋顶部：主要是指幼儿园的楼道的顶部空间。

2、两侧墙面：主要是指楼道两边的墙面。3、楼梯拐角：主要是指楼梯拐角处的顶面墙。

4、栏杆：主要是指楼道中的栏杆，阳台上的栏杆。

5、台阶：主要是楼梯上下的台阶。（二）楼道环境创设的内容

内容设计大出发点可以是：欣赏性的装饰，规则提示图，幼儿作品，知识渗透等。

2021/5/2725（三）如何创设楼道环境楼道环境的创设可以根据空间高低来布置内容，既可以方便孩子操作，更可以陶冶情操。1.空间高处的艺术装饰

楼顶吊饰是幼儿园最常见的上部装饰，色彩斑斓的吊饰不仅可以愉悦身心，还可以填充空间的空白感，让单调的楼道上部空间生灵活现起来。为实现低成本和高质量，吊饰可以由孩子、教师、家长制作。要体现有不同的展示方式，体现有不同的展示材料，体现有大胆创想合理利用。2、空间低处的幼儿参与空间低处主要指幼儿低头或者弯腰才可以看到的地方，一般来讲孩子们比较容易忽视低处环境，这就需要低处的环境有吸引力，让幼儿愿意去讲解和观看。低处环境创设坚持两条原则：互动性强和吸引性强。3、空间底处的游戏设计空间底处主要是指孩子用脚可以踩到的地方。幼儿园一日生活中，在排队和上下楼的过程中玩游戏是孩子们期待的事情，把行走的楼道变成游戏场所，可设计为台阶歌谣、英语字母、路线图游戏达到环境育人的目的。2021/5/27262021/5/27272021/5/27282021/5/27292021/5/2730四、多层次的班级环境创设（一）班级主题环境创设1、体现丰富性原则即：综合利用多种废旧材料。据初步统计，可使用的环保材料就有100余种。2、体现适宜性原则（1）环境要符合幼儿的年龄特点：幼儿年龄不同，发展水平、认知特点、兴趣需要，能力发展水平不同，环境也要不同。（2）环境要反映班级特色:不同班级幼儿的发展水平、教师特点、教室格局、设备条件不同，环境也要不同。3、体现教育性原则幼儿园环境除了起装饰美化环境的作用外，还应该向幼儿传递一定的教育信息。4、体现参与性原则：把主动权还给孩子（1）参与设计：让幼儿自己出主意，想办法。（2）参与布置：让环境有属于幼儿自己的东西。（3）参与管理:使幼儿成为环境的主人。

2021/5/27315、让环境创设与课程相结合，让环境成为幼儿的第二课堂。创设积极的师幼互动环境在幼儿的整个学习认知过程中起着非常重要且不可替代的作用。环境创设就是“和幼儿一起创造充实的生活”。6、班级主题环境创设的形式要温馨童趣色彩鲜艳而和谐，富有变化。（1）小班主题环境创设——体现生活化、情景化、游戏化。（2）中班主题环境创设——体现渗透性、活动性。（3）大班主题环境创设——体现互动性、参与性。

2021/5/2732（二）班级区域环境的创设

1、注重各区域环境的开放性：各区域材料有机结合，打破区域、班级界限，使活动区材料互动、游戏情节互动、班级之间互动，空间灵活调整，玩具灵活运用。2、注重区域环境的参与性兴趣是幼儿学习的生命，没有兴趣或丧失了兴趣，幼儿的知识获取和智能开发将受到严重影响。3、注重区域环境的丰富性